高中生物人教（2019）新教材必修2课件：第1章第1节第1课时　豌豆杂交实验过程及解释 .pptx

1、-1- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 -2- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 学 习 目 标 1.利用结构和功能观解释用豌豆做遗传实验的优点,并掌 握相关的基本操作,形成生命观念并培养科学探究的能力。 2.运用演绎与推理的方法阐明孟德尔一对相对性状的杂交 实验过程,提升科学探究能力。 3.通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关的 遗传学概念及遗传图谱的规范书写,锻炼科学思维。 -3- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 一、用豌豆作为遗传实验材料容易成功的原因 1.豌豆用作遗传实验材料的优点 -4- 第

2、1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.孟德尔遗传实验的科学杂交方法 -5- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 二、一对相对性状的杂交实验 1.相关概念 (1) -6- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 (2) (3) -7- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.常用符号及含义 符号 P F1 F2 含义 亲本 子一代 子二代 自交 杂交 母本或 雌配子 父本或 雄配子 -8- 第1课时 豌豆杂交实验过程及

3、解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 3.一对相对性状杂交实验的假说演绎分析 (1)假说演绎法 研究程序 观察现象,提出问题推理与想象,提出假说演绎推理实验验 证得出结论。 对假说的判断:如果实验结果与预测相符,则说明假说是正确的; 反之,则说明假说是错误的。 -9- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 (2)运用假说演绎法分析一对相对性状杂交实验 -10- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 预习反馈 1.判断正误。 (1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物,因此,难以进行人工杂交。 (

4、 ) (2)人工去雄时,要去除未成熟花的全部雄蕊,然后进行套袋。( ) (3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( ) (4)对豌豆进行杂交实验的过程中,需两次套袋,其目的都是防止外 来花粉的干扰。( ) (5)狗的长毛和卷毛是一对相对性状。( ) -11- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 (6)高茎豌豆自交的子一代一定为高茎。( ) (7)孟德尔假说内容之一:受精时,雌雄配子的结合不是随机的。 ( ) (8)纯合子自交的后代一定是纯合子,杂合子自交的后代不一定是杂 合子。( ) (9)在一对相对性状的杂交实验中,F1的遗传因子组成为Dd,且

5、F1产 生雌、雄配子的比例为11。( ) (10)双亲均为显性,杂交后代有隐性纯合子,则双亲一定都是杂合子。 ( ) -12- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.下列属于相对性状的是( ) A.玉米的黄粒与皱粒 B.狗的长毛与直毛 C.果蝇的红眼与白眼 D.小麦的抗倒伏与抗锈病 答案:C 解析:相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型。 -13- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 3.一对相对性状的亲本杂交。下列有关F2中性状分离比的说法,正 确的是( ) A.所有的统计结果都等于31 B.

6、统计的样本足够大时才符合31 C.性状按31的比例出现 D.统计的样本越小越接近31 答案:B 解析:孟德尔之后,科学家们在继续研究中发现,只有满足大样本,即 实验群体足够大时,才能够实现孟德尔统计的比例关系,样本越小 越偏离,样本越大越接近。 -14- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 4.(2020 山东潍坊检测)下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的 叙述,正确的是( ) A.花开后人工去雄 B.去雄的豌豆为父本 C.正、反交结果相同 D.F1出现性状分离 答案:C 解析:去雄应在花粉未成熟时进行;去雄的豌豆为母本;F1只表现显 性性状,F2

7、出现性状分离。 -15- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 5.遗传学上,将杂种后代中显现出不同性状的现象叫作( ) A.显性和隐性 B.相对性状 C.性状分离 D.分离定律 答案:C -16- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 6.(2020 山东临沂检测)根据孟德尔对分离现象的解释,子一代豌豆 (Aa)产生的配子情况为( ) A.全是雄配子,或全是雌配子 B.雌配子Aa,雄配子Aa C.雄配子Aa=11,雌配子Aa=11 D.雄配子数量与雌配子数量大致相等 答案:C 解析:根据孟德尔对分离现象的

8、解释,子一代紫花豌豆(Aa)产生配子 时,A遗传因子与a遗传因子分离,分别进入不同的配子中,所以每个 配子只含有成对遗传因子中的一个,其中雄蕊产生数量相等的A雄 配子和a雄配子,雌蕊产生数量相等的A雌配子和a雌配子,但雄配子 的数量远多于雌配子的数量。 -17- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 豌豆杂交实验过程豌豆杂交实验过程 情境导引 19世纪中期,在奥地利的一所修道院里(现捷克境内)一块不足240平 方米的空地上,一位叫孟德尔的年轻人种下了豌豆、山柳菊、玉米 等多种植物。在这些植物中,豌豆显得很特别,它们“个儿”有高有矮

9、, 花色有紫有白,种子有圆有皱,子叶有黄有绿。孟德尔潜心研究植 物杂交实验多年,其中豌豆的杂交实验非常成功。右图为孟德尔关 于豌豆的杂交实验处理方法,请据图思考下列问题。 -18- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 1.该杂交实验中,母本和父本分别是哪种豌豆? 提示:该杂交实验中,去雄的豌豆为母本,提供花粉的豌豆为父本。 2.去雄时要注意什么?去雄后及传粉后要将母本的花进行套袋处理, 其目的是什么? 提示:去雄要在花成熟前进行,且去雄要彻底、干净。套袋处理的 目的是避免外来花粉的影响。 3.对单性花的植物进行杂交的基本操作程序

10、也需要“去雄套袋 授粉套袋”处理吗? 提示:单性花只有雌蕊或雄蕊,不需要进行去雄,对单性花的植物进 行杂交的基本操作程序是:套袋授粉套袋。 -19- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 4.无论是两性花植物还是单性花植物,在杂交过程中是否都需要套 袋? 提示:无论是两性花植物还是单性花植物,在杂交过程中都需要套 袋,其目的是避免外来花粉的干扰。 -20- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 归纳提升 遗传学上常用植物实验材料的优点 (1)豌豆的优点: 自花传粉,闭

11、花受粉,在自然状态下一般都是纯种; 具有易于区分的相对性状; 能产生较多的种子。 (2)玉米的优点: 雌雄同株且为单性花,便于人工授粉; 生长周期短,繁殖速度快; 相对性状差别显著,易于区分观察; 产生的后代数量多,统计更准确。 -21- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 典例剖析 (多选)(2020 北京东城检测)有些植物的花为两性花(即一朵花中既 有雄蕊,也有雌蕊),有些植物的花为单性花(即一朵花中只有雄蕊或 雌蕊)。下列有关植物杂交育种的说法错误的是( ) A.对两性花的植物进行杂交时,需要对母本进行去雄 B.对单性花的

12、植物进行杂交的基本操作程序是去雄套袋授粉 套袋 C.无论是两性花植物还是单性花植物,在杂交过程中都需要套袋 D.提供花粉的植株称为母本 -22- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:BD 解析:对两性花的植物进行杂交时,需要对母本进行去雄;对单性花 的植物进行杂交的基本操作程序是套袋授粉套袋;无论是两性 花植物还是单性花植物,在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免 外来花粉的干扰;提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为 母本。 -23- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探

13、究点一 探究点二 活学活练 (2020 山东青岛检测)用豌豆进行遗传实验时,下列操作错误的是 ( ) A.杂交时,须在开花前除去母本的雄蕊 B.自交时,雌蕊和雄蕊都无需除去 C.杂交时,须在开花前除去母本的雌蕊 D.人工授粉后,应套袋 答案:C 解析:豌豆是严格的自花传粉和闭花受粉植物,要想不同豌豆植株 杂交,必须对母本去雄,而对母本去雄时一定要在开花前去除雄蕊, 只保留雌蕊。 -24- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 运用假说运用假说演绎法分析一对性状杂交实验演绎法分析一对性状杂交实验 情境导引 融合遗传的观点曾在19世纪

14、下半叶十分盛行,孟德尔冲破了这个错 误观点的“束缚”,利用豌豆进行了杂交实验,提出了完全不同的理论。 让我们从一百多年前孟德尔的豌豆杂交实验开始,探索遗传的奥秘。 下面是孟德尔的豌豆杂交实验过程,请根据实验过程分析并解决以 下问题。 -25- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 1.孟德尔用具有一对相对性状的亲本进行杂交实验,F1和F2分别出 现了什么现象?你是否认同融合遗传的观点? 提示:F1全是高茎豌豆,说明高茎是显性性状;F2既有高茎又有矮茎, 出现了性状分离现象,并且比例是31。不认同,因为高茎、矮茎 并没有被“融合”。

15、 -26- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 2.孟德尔如何解释这个现象?请填写下列遗传图解及说明。 -27- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 说明:(1)F1雌雄配子的结合方式: 种。 (2)F2遗传因子组成: 种,分别为 ,其比例 为 。 (3)F1自交产生后代的性状表现: 种,分别 为 ,其比例为 。 (4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)的遗传因子组成相同,称 为 ;F1中的高茎(Dd)遗传因子组成不同,称 为 。 答案:dd D d Dd D

16、d Dd DD Dd Dd dd (1)4 (2)3 DD、Dd、dd 121 (3)2 高茎、矮茎 31 (4)纯合子 杂合子 -28- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 3.孟德尔用什么方法证明他的解释?请写出遗传图解。 提示:测交。 测交遗传图解: -29- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 归纳提升 1.孟德尔假说的要点 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)在体细胞中,遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞配子时,成对的遗传因子彼此

17、分离, 分别进入不同的配子中。 (4)受精时,雌雄配子的结合是随机的。 2.F1(杂合子)产生配子的情况 F1(杂合子)会产生两种数量相同的雌配子和两种数量相同的雄配 子,但雌、雄配子的数量一般不相等,雄配子的数量通常多于雌配 子。 -30- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 3.F1自交后代出现31的理论分离比所必须满足的理想条件 (1)F1产生的雌、雄配子分别有两种类型,这两种类型的配子数量完 全相等。 (2)不同类型雌、雄配子之间结合的机会均等。 (3)每一个受精卵都能正常发育为成熟的个体。 (4)显性遗传因子对隐性遗传

18、因子的显性作用是完全的。 -31- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 方法技巧 “遗传图解”的书写规范 (1)在左侧应注明P、F1、F2等,以明确世代关系和上下代之间的联 系。 (2)要写清楚P、F1、F2等表现出的性状和遗传因子组成,它们产生 的配子的情况,以及最后一代(F1或F2)的相关比例。 (3)用箭头表示遗传因子在上下代之间的传递关系,用相交线或棋盘 的形式表示形成子代的配子结合的情况。 (4)根据需要在图解右侧或下侧配置简单说明,表示操作意图或原因。 -32- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂

19、篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 典例剖析 (多选)(2020 山东济南检测)大豆的紫花和白花为一对相对性状。 下列四组杂交实验中,能判定性状的显隐性关系的是( ) A.紫花紫花紫花 B.紫花紫花301紫花101白花 C.紫花白花紫花 D.紫花白花98紫花107白花 -33- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:BC 解析:C项杂交实验中具有一对相对性状的亲本杂交,后代只表现一 个亲本的性状(紫花),此性状(紫花)为显性性状,而未表现出来的性 状(白花)为隐性性状。B项杂交实验中亲本均为紫花,后代出现性 状分

20、离现象,且紫花白花=31,可判断紫花为显性性状,白花为隐 性性状。通过A项或D项杂交实验无法判断哪个为显性性状,哪个 为隐性性状。 -34- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 活学活练 1.假说演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法,下列属于 孟德尔在发现分离定律时的“演绎”过程的是( ) A.生物的性状是由遗传因子决定的 B.由F2出现了“31”的性状分离,推测生物体产生配子时,成对的遗 传因子彼此分离 C.若F1产生配子时成对的遗传因子分离,则测交后代中两种性状比 接近11 D.若F1产生配子时成对的遗传因子分离,则F2

21、中三种遗传因子组成 个体比接近121 -35- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:C 解析:演绎就是从一般性的前提出发,通过推导即“演绎”,得出具体 陈述或个别结论的过程,也即从一般到特殊的推理过程。孟德尔在 发现分离定律时的“演绎”过程是:若假说成立,则F1产生配子时,成 对的遗传因子会分离,测交后代会出现两种性状且比例接近11。 -36- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 2.(2019 全国卷,5)某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。 某同学用

22、全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。 让植株甲进行自花传粉,子代出现性状分离 用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶 用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为 11 用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例 为31 其中能够判定植株甲为杂合子的实验是( ) A.或 B.或 C.或 D.或 -37- 第1课时 豌豆杂交实验过程及解释 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 答案:B 解析:本题的切入点是判断某个体是否为杂合子的实验方法。植株 甲进行自花传粉,子代出现性状分离,说明植株甲为杂合子,杂合子 表现为显性性状,新出现的性状为隐性性状,符合题意;用植株甲 给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶,说明双亲可能都是纯合 子,也可能一方为杂合子,另一方为显性纯合子,因此不能判断植株 甲为杂合子,不符合题意;用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全 缘叶与羽裂叶的比例为11,只能说明一个亲本为杂合子,另一个 亲本为隐性纯合子,无法判断哪一个是杂合子,不符合题意;用植 株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为31, 可判断亲本均为杂合子,符合题意。