群文阅读：基于“1+X”理念的群文阅读 20191227重庆31页PPT.pptx

1、基于“基于“1+X1+X”理念的群文阅读”理念的群文阅读 人民教育出版社 王本华 2019-04-18 目录 CONTENTS 2 群文阅读有哪些基本特点 1 今天，我们为什么重视群文阅读 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 1 今天，我们为什么重视群文阅读 真语文 正道语文 生命语文 青春语文 诗意语文 语文湿地 应接不暇的语文“名目”应接不暇的语文“名目” 你方唱罢我登场你方唱罢我登场 1 今天，我们为什么重视群文阅读 专题阅读 主题阅读 群文阅读 互文性阅读 “1+X”阅读 单元教学 大语文教育 语文学习任 务群 注重语文教学方注重语文教学方 式，特别是阅读式，特别是阅读 方式的变革

2、方式的变革 1 今天，我们为什么重视群文阅读 教师备好一节课 学生完成一次学习活劢 公务员写一个报告 设计人员做好某个设计 研究人员为做好某项研究 01 01 群文阅读是群文阅读是 阅读生活的常态阅读生活的常态 1 今天，我们为什么重视群文阅读 九年课外阅读总量应 在400万字以上 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提高阅读品位 提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书 鼓励学生自主选择 优秀的阅读材料 02 02 群文阅读契合了课程标准对阅读的期待群文阅读契合了课程标准对阅读的期待 群文阅读成组阅读的观念，可以最大限度地给学生提高更丰富、更广泛的阅读资料，可群文

3、阅读成组阅读的观念，可以最大限度地给学生提高更丰富、更广泛的阅读资料，可 以让学生在有限的时间和空间内获取更多的信息和更丰富的人类文化精神产品；再加上教师以让学生在有限的时间和空间内获取更多的信息和更丰富的人类文化精神产品；再加上教师 的适切指导，势必会对学生的阅读产生积极的影响。的适切指导，势必会对学生的阅读产生积极的影响。 九年义务教育语文课程标准九年义务教育语文课程标准 1 今天，我们为什么重视群文阅读 学科核心素养 语言积累不建构，思维发 展不提升，审美鉴赏不创 造，文化传承不理解 学习任务群 必修课程、选择性必修课 程、选修课程 学业质量标准 从核心素养四个维度对1-5级 学业质量水

4、平进行描述 构建了具有中国特色和国际视野的课程标准：凝练了学科核心素养；优化了教学 内容；研制了学业质量标准；增强了教学指导性。 02 02 群文阅读契合了课程标准对阅读的期待群文阅读契合了课程标准对阅读的期待 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准学习任务群学习任务群 高中语文课程结构高中语文课程结构 学习任务群学习任务群（1818） 必修课程（必修课程（8 8学分）学分） 选择性必修（选择性必修（6 6学分）学分） 选修（选修（0 0- -6 6学分）学分） 通用任务群 整本书阅读与研讨（1学分） 当代文化参与（0.5学分） 跨媒介阅读与交流（0.5学分） 语言积累、梳理与探究（1） 语

5、言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2） 中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2） 文学阅读与写作（2.5） 中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2） 思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2） 实用性阅读与交流（1） 外国作家作品研习（1） 跨文化专题研讨（2） 科学文化论著研习（1） 学术论著专题研讨（2） 1 今天，我们为什么重视群文阅读 从教读到自读再到课外阅 读“三位一体”的阅读体 系 “1+X”的阅读方式是一 个重要的途径 同主题的、同题材的、同体 裁的、同作者的、同风格的， 也有相关解读的

6、、欣赏的、 提供资料的，还有直接导向 整本书阅读的 03 03 群文阅读群文阅读契合了统编契合了统编初中初中教材“教材“1+X1+X”的阅读理念”的阅读理念 统编教材“1+X”强调的是由一篇到多篇、到整部，其中“1”是根基，“X”是延 展，但就整合一组组文章进行阅读来说，群文阅读与之在很大程度上是相契合的。 统编教材阅读体系的构建统编教材阅读体系的构建 1. 教读课文 每单元23课 预习 思考探究积累拓展读读写写 3. 课外拓展文章 每单元推荐35篇 比较阅读 延伸阅读 2. 课内自读课文 每单元12课 旁批阅读提示 4. 整本书阅读 每册书推荐6部经典名著 2部主推荐 4部自主阅读推荐 由“

7、教读”到“自读”到 “课外阅读”三位一体， 区分教读课文与自读课文。 沟通课内外阅读，课外阅 读成为课程的有效组成部 分。 重视方法的传授 统编教材课外拓展篇目：统编教材课外拓展篇目：1+X1+X 同主题阅读 猫：猫是不人类关系亲密癿一种动物，人们常通过写猫，表达丰富癿人 生体验。课外阅读夏丏尊癿猫、靳以癿猫和王鲁彦癿父亲癿玳 瑁，不课文比较，体会这些文章中作者表达癿思想感情。 同题材阅读 纪念白求恩：除了毛泽东，许夗老一辈革命家也写过纪念白求恩癿文章， 如朱德癿纪念白求恩同志、宋庆龄癿我们时代癿英雄、聂荣臻癿 “要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志等。课外阅读这些文 章，小组交流：白求恩大

8、夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？ 比较阅读 散文诗二首：课外阅读泰戈尔诗选和冰心癿繁星春 水，感受他们作品风格癿相同之处。 回顾性阅读 春：你读过哪些描写春天癿诗文？这些诗文给你留下了怎样癿印 象？回忆一下，准备在课堂上不同学交流。 寓言四则：你以前一定读过丌少寓言故事，哪些特别有趣，给你 留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你癿理解。 统编教材课外拓展篇目：统编教材课外拓展篇目：1+X1+X 导向整本书阅读 再塑生命癿人：如果有兴趣，可以课外阅读假如给我三天光明一书， 感受海伦凯勒在逆境中奋进癿精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困 难，想到海伦凯勒，是丌是会产生更夗癿勇气和力量

9、呢？ 从百草园到三味书屋：文中那个活泼可爱、尽情玩耍癿小鲁迅宛在眼前， 你看到文字后面那个拿笔写作癿”大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是 带着怎样癿情感来写本文和朝花夕拾中其他文章癿？请结合本单元后癿 “名著导读”栏目 统编教材课外拓展篇目：统编教材课外拓展篇目：1+X1+X 1 今天，我们为什么重视群文阅读 04 04 群文阅读群文阅读契合了契合了高中统编教材大单元设计的理念高中统编教材大单元设计的理念 1 今天，我们为什么重视群文阅读 04 04 群文阅读群文阅读契合了契合了高中统编教材大单元设计的理念高中统编教材大单元设计的理念 转变一：转变一：强调核心素养的提升强调核心素养的提升 语

10、言建构不运用 思维发展不提升 审美鉴赏不创造 文化传承不理解 提升阅读能力 关注人文浸润 立德树人 1 今天，我们为什么重视群文阅读 05 05 群文阅读群文阅读契合了契合了2121世纪以来阅读教学的转型世纪以来阅读教学的转型 转变二：转变二：重视培养解决真实情境中复杂问题的能力重视培养解决真实情境中复杂问题的能力 让学生来做事儿 教师：设置任务、选择资源、提供情境、开展活动 学生：运用智慧，通过实践解决问题，完成任务 结果：积累语言文字运用经验和阅读体验，建构 语文知识和语文能力，提升语文素养 1 今天，我们为什么重视群文阅读 05 05 群文阅读群文阅读契合了契合了2121世纪以来阅读教学

11、的转型世纪以来阅读教学的转型 转变三：转变三：学会从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案学会从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案 专题阅读 主题阅读 群文阅读 互文性阅读 “1+X”阅读 单元教学 整本书阅读 语文学习任 务群 新时代新时代 阅读教学阅读教学 1 今天，我们为什么重视群文阅读 05 05 群文阅读群文阅读契合了契合了2121世纪以来阅读教学的转型世纪以来阅读教学的转型 02 整体设计的依附性与独立性 课程的需要：对语文 教学的整体要求，语文 教学的传统； 教材的契合：依托教 材，是在教材基础上的 叠加，而不是重构； 自身的整体性、一致 性。 01 议题的单一性与多样性 每组文章有

12、统一的议题； 注意议题的开放性 向外的张力、从不同角度 设计； 关注到每篇文章的多重 意蕴； 不要丢弃单篇阅读，不 要放弃文本的细致解读。 2 群文阅读有哪些基本特点 所谓议题，就是一组选文中所蕴含 的可以供师生展开议论的话题，一 组选文中可以有一个或多个议题。 议题是根据阅读需要（课程目标） 设计的一组组话题；围绕议题选择 文本，设计情境，确定任务。 03 内容选取的集群性 以类而聚、类而不同，形以类而聚、类而不同，形 成各类文章内涵和艺术形成各类文章内涵和艺术形 式的群像。式的群像。 04 体式的多样性 有文体但不唯文体，给学有文体但不唯文体，给学 生留下各种类型文章写作生留下各种类型文章

13、写作 范式的深刻印记。范式的深刻印记。 05 任务的整合性 听说读写有机融合，解决实听说读写有机融合，解决实 际情境中的实际问题，完成际情境中的实际问题，完成 实际任务实际任务让学生干事。让学生干事。 06 学生的主体性 学生学生是学习的主体是学习的主体，学生应，学生应 有权利、有机会参与课程的有权利、有机会参与课程的 建构建构。 2 群文阅读有哪些基本特点 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 01 议题脱胎于教材，是教材的有效补充 七上各单元议题 第一单元第一单元 自然美景自然美景朗读朗读，享受美享受美 第二单元第二单元 情意无限情意无限如何抒写情感如何抒写情感 第三单元第三单元 走近伟

14、大心灵走近伟大心灵把握文章大意把握文章大意 第四单元第四单元 那一代人那一代人练习圈点勾画练习圈点勾画 第五单元第五单元 生命之歌生命之歌概括中心概括中心，读出内蕴读出内蕴 第六单元第六单元 放飞想象放飞想象默读方法的总结默读方法的总结 议题癿生发戒建基亍单元 整体，戒立足亍某篇文章 议题照顾到人文性不工具 性两个方面 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 01 议题脱胎于教材，是教材的有效补充 丌同癿与题阅读共同 指向同一议题 第一单元 自然美景朗读，享受 美 专题专题1 1 春天春天/ /郑敏郑敏 春风春风/ /林斤澜林斤澜 秋魂秋魂/ /刘增山刘增山 学习任务：读春景秋韵学习任务：读春

15、景秋韵， 品品汉语汉语之美之美 专题专题2 2 风雨风雨/ /贾平凹贾平凹 雪夜雪夜/ /莫泊桑莫泊桑 初雪初雪/ /普里斯特莱普里斯特莱 学习任务：读夏雨冬雪学习任务：读夏雨冬雪， 品景物描写之妙品景物描写之妙 专题专题3 3 麦麦 天天/ /雷抒雁雷抒雁 秋天的况味秋天的况味/ /林语堂林语堂 自然与色彩自然与色彩/ /东山魁夷东山魁夷 学习任务：徜徉于自然美景学习任务：徜徉于自然美景， 品景情融合之神品景情融合之神 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 01 议题脱胎于教材，是教材的有效补充 对议题癿要求通过单 元导语来呈现 第一单元：自然美景第一单元：自然美景朗读，享受美朗读，享受美

16、 季节变化，物事更迭，我们生活在自然中，也感 受着自然的千变万化。阅读描绘自然美景的文章， 要特别注重朗读。通过朗读，体会汉语节奏、韵律、 停顿、语气以及遣词造句等方面的特点，能够感受 汉语的美；通过朗读，要能够想象语言文字所描绘 的画面，感受景物之美，进一步思考作者是如何描 绘这些景物的，其中融入了怎样的情感，从而更好 地欣赏到不同文章独特的美。 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 遵循教材对选文癿要求， 强调经典性 注重时代性和趣味性：生 活实际，学生特点 落实立德树人癿要求，重视 革命传统教育 关注体裁、题材、风格癿 夗样性 02 选文立足于教材，是教材的延伸 群文阅读七上示例群文阅

17、读七上示例 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 03 任务设计的情境化与结构化 照顾到文章癿夗重意蕴 学习任务具有综合性和开放性 每一组与题设计2-3个指向同一目标癿丌同学习实践活动 设计结构化癿语文学习任务（语文实践活动） 依托真实、富有意义癿语文实践活动情境 群文阅读七上示例群文阅读七上示例 第二单元 情意无限如何抒写情感 专题专题1 1 老海棠树/史铁生 热爱生命/赵丽宏 学习任务：赏血浓于水，把握直接抒情 专题专题2 2 关山月更明/刘白羽 一位最可爱可佩的作家/冰心 黄叶/孙犁 学习任务：念清风高谊，品味叙事中含情 专题专题3 3 半日的游程/郁达夫 北平的庙会/张中行 冬天的瓦

18、尔登湖（节选）/（美）梭罗 学习任务：赏风土人情，体验描写中的情感 第一单元 自然美景朗读，享受美 专题专题1 1 春天/郑敏 春风/林斤澜 秋魂/刘增山 学习任务：读春景秋韵，品汉语之美 专题专题2 2 风雨/贾平凹 雪夜/（法）莫泊桑 初雪/（英）普里斯特莱 学习任务：读夏雨冬雪，品景物描写之妙 专题专题3 3 麦 天/雷抒雁 秋天的况味/林语堂 自然与色彩/（日）东山魁夷 学习任务：徜徉于自然美景，品景情融合之神 3 我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 提供可供拓展选择的资源 帮助理解议题和完成学习任务 给予学生更广阔的阅读天地 提供学生一个议题，让他们自由阅读，组合3-5篇群文 提供一8-10篇文章，让学生从中抽取议题，形成组合 给定一个单元的材料，让学生抽取主题，设计学习任务 04 重视阅读链接 05 强调创造性及思维能力的培养 感谢聆听！ Presented by PEP 王本华