部编九年级下册语文课件 送东阳马生序.ppt

1、你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗？你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗？ 蔺相如、荆轲、晏子、周恩来等蔺相如、荆轲、晏子、周恩来等 课后作业课后作业 11 11 送东阳马生序送东阳马生序 1.1.掌握常用的文言实词、虚词掌握常用的文言实词、虚词。 2.2.领会领会对比的写作手法对比的写作手法。 3.3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 学习目标学习目标 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事战国苏秦的学习故事，也叫也叫 “头悬梁头悬梁，锥刺股锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事

2、西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读孔子晚年读易易的故事的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事欧阳修的学习故事） 新课导入新课导入 【宋濂】【宋濂】（1310131013811381）字景濂，号潜溪，）字景濂，号潜溪，谥谥 文宪文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作著作 有有宋学士文集宋学士文集等。等。 走近作者走近作者 本文写于洪武十一年本文写于洪武十一年（13781378年）

3、，年），辞官归辞官归 里的里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励 他人勤奋学习，成为德才兼备的人。他人勤奋学习，成为德才兼备的人。 写作背景写作背景 相关介绍相关介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非本文是一篇赠序，其中的“序”，并非 “序言”，而是“赠言”的意思。“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同，始

4、于唐朝，文人之间赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。多为推重、赞许或勉励之辞。 怠怠 叱咄叱咄 俟俟 皲皲裂裂 负负箧箧曳曳屣屣 媵媵人人 缊缊袍袍 didi ss qiqi ynyn 字词积累字词积累 ch duch du jnjn xx yngyng 朗读课文，结合课下注释朗读课文，结合课下注释翻译翻译。 整体感知整体感知 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从致书学。家贫，无从致书 以观，每以观，每假借假借于藏书之家，手自笔录，于藏书之家，手自笔录， 计日以还。计日以还。 借借

5、爱好爱好 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗弗 之怠之怠。录毕，走送之，不敢稍。录毕，走送之，不敢稍逾约逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 不懈怠，指不放松抄录书不懈怠，指不放松抄录书 超过约定期限超过约定期限 译文：译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨

6、汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。我，于是我能够遍观群书。 既加冠既加冠，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无硕师硕师 名人与游，尝趋百里外，名人与游，尝趋百里外，从乡之先达从乡之先达 执经叩问执经叩问。 指已成年。指已成年。 学问渊博的老师学问渊博的老师 拿着经书向当地有道拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教德有学问的前辈请教 译文：译文：到

7、了成年以后，我更加仰慕古代圣贤到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤 的学说，又担心没有的学说，又担心没有学问渊博的老师学问渊博的老师同我来同我来 往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。道德有学问的前辈请教。 先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子填其室，未，门人弟子填其室，未 尝尝稍降辞色稍降辞色。 道德声望高道德声望高 译文：译文：前辈前辈道德声望高道德声望高，门人弟子挤满了他，门人弟子挤满了他 的屋子，他不曾的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些言辞委婉些，脸色温和些。 言辞委婉些，脸色温和些言辞委婉些，脸色温和些 余立侍左右，余立侍左右

8、，援疑质理援疑质理，俯身倾耳以俯身倾耳以 请请；或遇其；或遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至， 不敢出一言以复；不敢出一言以复；俟俟其欣悦，则又请其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。焉。故余虽愚，卒获有所闻。 提出疑难，询问道理提出疑难，询问道理 弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬 训斥，呵责训斥，呵责 周到周到 等待等待 译文：译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，我站着侍候在他左右，提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭时遇到他大声斥责，（我的）表情更

9、加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然 愚笨，但最终获得学识。愚笨，但最终获得学识。 当余之从师也，当余之从师也，负箧曳屣负箧曳屣行深山行深山 巨谷中。巨谷中。穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足烈风，大雪深数尺，足 肤肤皲裂皲裂而不知。而不知。 背着书箱，拖着鞋子背着书箱，拖着鞋子 皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂 深冬，隆冬深冬，隆冬 至至舍舍，四支僵劲四支僵劲不能动，不能动，媵人媵人持汤沃持汤沃 灌灌，以衾拥覆，久而乃和。，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，寓逆旅， 主人日再食主人

10、日再食，无鲜肥滋味之享。，无鲜肥滋味之享。 这里指学舍、书馆这里指学舍、书馆 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭 四肢僵硬。支，同四肢僵硬。支，同“肢肢” 侍婢。这里指旅舍中的仆役侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗拿了热水来浇洗 译文：译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到裂却不知道。回到学舍学舍，四肢僵硬动弹不得。，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中

11、的仆役拿了热水来浇洗旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。，没有新鲜肥美的东西来享用。 同舍生皆同舍生皆被绮绣被绮绣，戴朱，戴朱缨缨宝饰之帽，宝饰之帽， 腰腰白玉之环，左佩刀，右备白玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨烨 然然若神人；若神人； 穿着华丽的丝绸衣服穿着华丽的丝绸衣服 光彩照人的样子光彩照人的样子 系帽的带子系帽的带子 用作动词，在腰间佩戴用作动词，在腰间佩戴 香袋香袋 译文：译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝与我同住别的同学都穿着华丽

12、的丝 绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽 子，子，在腰间佩戴在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴白玉制成的环，左边佩戴 宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好 像神仙一样；像神仙一样； 余则余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间，略无处其间，略无慕艳慕艳意，意， 以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也也。盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。 破旧的衣服破旧的衣服 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的 不如人不如人 羡慕羡慕 译文：译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一我

13、却穿着破旧的衣服和他们生活在一 起，但我毫无羡慕的心。起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快因为内心有值得快 乐的事，不觉得吃的穿的不如人。乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的我求学的 辛勤和艰苦就是像这个样子啊。辛勤和艰苦就是像这个样子啊。 今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子之预君子之 列列，而承天子之，而承天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，公卿之后， 日侍坐备顾问日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，四海亦谬称其氏名， 况才之过于余者乎？况才之过于余者乎？ 年老年老 恩宠光耀恩宠光耀 意思是做了官意思是做了官 跟随跟随 每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问每天在皇帝座位旁边侍奉

14、，准备接受询问 译文：译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但现在我虽已年老，没有什么成就，但 所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟 随在公卿之后，随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，每天在皇帝座位旁边侍奉， 准备接受询问，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓天底下也错误地称说我的姓 名，更何况才能超过我的人呢？名，更何况才能超过我的人呢？ 今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍 之供，父母岁有裘葛之之供，父母岁有裘葛之遗遗，无冻，无冻馁馁之之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 之劳矣；之劳矣； 这里指

15、朝廷这里指朝廷 公家按时供给公家按时供给 的粮食的粮食 给予，赠送给予，赠送 饥饿饥饿 译文：译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天现在学生们在太学中学习，朝廷每天 供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏 天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之 下诵读经书，没有奔走的劳苦了；下诵读经书，没有奔走的劳苦了； 有司业、博士为之师，未有问而不告、有司业、博士为之师，未有问而不告、 求而不得者也；凡所宜有之书，皆集求而不得者也；凡所宜有之书，皆集 于此，不必若余之手录，于此，不必若余之手录，假诸人假诸人而后而后 见也。其业有不

16、精、德有不成者，非见也。其业有不精、德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂他天质之卑，则心不若余之专耳，岂他 人之过哉！人之过哉！ 向别人借向别人借 译文：译文：有司业和博士当他们的老师，没有询有司业和博士当他们的老师，没有询 问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所 应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像 我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到 了。他们中如果学业有所不精通、品德有所了。他们中如果学业有所不精通、品德有所 未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不未养成的，不是

17、天赋资质低下，就是用心不 如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年， 流辈流辈甚称其贤。余甚称其贤。余朝京师朝京师，生以乡人，生以乡人 子子谒谒余，余，撰长书以为贽撰长书以为贽，辞甚畅达，辞甚畅达， 与之论辩，与之论辩，言和而色夷言和而色夷。 同辈同辈 指退休后进京朝见皇帝指退休后进京朝见皇帝 拜见拜见 写了一封长信作为礼物写了一封长信作为礼物 言辞谦和，脸色平易言辞谦和，脸色平易 译文：译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年东阳马生君则，在太学中已学习二年 了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见了

18、，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见 皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同 他论辩，他论辩，言辞谦和，脸色平易言辞谦和，脸色平易。 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学 者矣。其将归见其亲也，余故道为学者矣。其将归见其亲也，余故道为学 之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之难以告之。谓余勉乡人以学者，余 之志也；之志也；诋诋我我夸际遇之盛而骄乡人夸际遇之盛而骄乡人者，者， 岂知余者哉！岂知余者哉！ 夸耀自己的际遇好（指得到夸耀自己的际遇好（指得到 皇帝的

19、赏识重用）而在同乡皇帝的赏识重用）而在同乡 面前显示骄傲面前显示骄傲 诋毁，诽谤诋毁，诽谤 译文：译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻他自己说少年时对于学习很用心、刻 苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家 拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告 诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我 的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在 同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！ 一、通假字一、通假字 1.1.四四支支僵劲不能动

20、僵劲不能动 重点积累重点积累 通通“肢肢”，肢体。，肢体。 2.2.媵人持汤沃媵人持汤沃灌灌 通通“盥盥”，洗。，洗。 3.3.同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣 通通“披披”，穿。，穿。 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 当余当余之之从师也从师也 代书代书 的的 二、一词多义二、一词多义 取消句子独立性取消句子独立性 无从致书无从致书以以观观 计日计日以以还还 以以中有足乐者中有足乐者 连词，来连词，来 连词，而连词，而 连词，因为连词，因为 2.2.又患无硕师名人与又患无硕师名人与游游 （古：交往（古：交往 今：游泳，行走）今：游泳，行走） 三、古今异义三、古今异义 1.1.每每假假借于藏

21、书之家借于藏书之家 （古：借（古：借 今：不真实）今：不真实） 3.3.余立侍余立侍左右左右 （古：身边的人（古：身边的人 今：多指方位）今：多指方位） 5.5.日日再再食食 （古：两次（古：两次 今：又次）今：又次） 4.4.未尝稍降辞未尝稍降辞色色 （古：脸色（古：脸色 今：今：颜色颜色） 6.6.无从无从致致书以观书以观 （古：得到（古：得到 今：给予或达到）今：给予或达到） 7.7.走走送之送之 （古：跑（古：跑 今：行走）今：行走） 9.9.或或遇其叱咤遇其叱咤 （古：有时（古：有时 今：或者）今：或者） 8.8.媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 （古：热水（古：热水 今：今：指汁儿多的副食

22、指汁儿多的副食） 10.10.卒卒获有所闻获有所闻 （古：最终（古：最终 今：士兵）今：士兵） 2.2.余则余则緼袍緼袍敝衣处其间敝衣处其间 名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。 四、词类活用四、词类活用 1.1.腰腰白玉之环白玉之环 名词作动词，挂在腰间。名词作动词，挂在腰间。 五、特殊句式五、特殊句式 倒装句倒装句 1.1.弗之怠弗之怠 宾语前置宾语前置 2.2.每假借于藏书之家每假借于藏书之家 状语后置状语后置 在疏通课文大意的基础上，理清文章结构在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。 第一、二段：第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的记述自己青少年时期艰苦的

23、求学经历。求学经历。 细读感悟细读感悟 第三段：第三段：如今学子优越的求学环境。如今学子优越的求学环境。 第四段：第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。扣紧赠序文体，说明写作意图。 再读课文，说说再读课文，说说作者幼年时对学习的态作者幼年时对学习的态 度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克 服的。服的。 态度：态度： “余幼时即嗜学余幼时即嗜学” （1 1）致书之难）致书之难“家贫，无从致书以观家贫，无从致书以观” 困难与解决办法：困难与解决办法： 借书、抄书借书、抄书“手自笔录手自笔录不敢稍逾约不敢稍逾约” （2 2）从师之劳）从师之劳“又患无硕师名人与游

24、又患无硕师名人与游” 求师求师“从乡之先达执经叩问从乡之先达执经叩问” （3 3）奔走之苦）奔走之苦“负箧曳屣负箧曳屣足肤足肤 皲裂而不知皲裂而不知” 受人照顾受人照顾“媵人持汤媵人持汤久而乃和久而乃和” （4 4）学习生活艰苦）学习生活艰苦“主人日再主人日再 食食缊袍敝衣处其间缊袍敝衣处其间” 乐以忘忧乐以忘忧“以中有足乐者以中有足乐者不若人也不若人也” 写同舍生与写同舍生与“我我”求学条件不同有何作用？求学条件不同有何作用？ 同舍生：同舍生：“皆被绮绣皆被绮绣烨然若神人烨然若神人” “我我”：“无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”“”“缊袍敝衣缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，作者

25、在困苦中能够业有所精，德有所成， 而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成， 只能说明其用心不专。只能说明其用心不专。 作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？ 学习条件的好坏，对学习效果没有决学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是求学者的定性的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃 苦，要有恒心。苦，要有恒心。 作者作者以自身经历以自身经历勉励马生勤奋学习，这勉励马生勤奋学习，这 样写有何好处？样写有何好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以以自

26、身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。 详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；详写自己青少年时求学的艰难和勤奋； 略写太学生的求学条件。略写太学生的求学条件。 写法探究写法探究 1.1.结构严谨，详略有致。结构严谨，详略有致。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽 穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优 越的求学条件对比。越的求学条件对比。 通过对比，道理不言自明。通过对比，道理不言自明。 2.2.用对比说理。用对比说理。 本文以叙事为主，在叙事中穿插细节本文以叙事为主

27、，在叙事中穿插细节 描绘，生动感人。描绘，生动感人。 3.3.注重细节描写。注重细节描写。 本文作者以自己青少年时期在艰难条本文作者以自己青少年时期在艰难条 件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太 学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以 期有成。期有成。 课堂小结课堂小结 送东阳马生序送东阳马生序 对比对比 板书设计板书设计 第一段：总写，突出勤奋第一段：总写，突出勤奋 第二段：详写，突出艰苦第二段：详写，突出艰苦 第三段：如今太学生优越求学环境第三段：如今太学生优越求学环境 第四段：说明写作意图第四段：说明写作意图 1.1.背诵课文。背诵课文。 2.2.结合课文，说说你对作者的从学态度和结合课文，说说你对作者的从学态度和 尊师方式的看法。尊师方式的看法。 随堂练习随堂练习