1、课题与教学内容 歌曲小拜年 活动：练习 欣赏数九寒天下大雪 课时安排 3 课时 教 学 目 标 知识技能 1 引导学生用活泼、欢乐、热情的感情和明亮、丰满、优美的声音演唱歌曲。 2 通过打击乐器为歌曲伴奏，使学生掌握锣、鼓的基本节奏型。 过程方法 借助录音机、打击乐、投影等现代技术手段，经历故事、学唱、巩固、解惑这一学习过程，体验歌曲天真活泼 的情绪，参与听、唱、动、编等全过程，探索不同力度的表现的作用。 态度情感 通过这首歌的学习让学生初步了解了湖南花鼓调的音乐风格，激发学生对民族音乐的热爱，开阔学生的视野。 教 学 札 记 教 学 过 程 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 一
2、常规训练 1 听音乐进教室 2 师生问好 3 发声练习 33 3|6 6 6 |33 66| 3 0| 66 6| 33 3| 66 33| 6 0 | 二创设情境，学习歌曲 1 导入： 同学们，大家喜欢过年吗？你喜欢以什么方 式庆祝新年呢？ 第二课时 活动 一复习歌曲 二练习 根据歌曲小拜年设计民族打击乐器伴奏，给 歌曲带来更加活跃的气氛。 三听旋律填空练习，训练学生的听辨能力。 学生边听音乐边表演进教室。 师生愉快接唱。 1 学生随琴视唱。 2 小组之间接唱。 学生畅所欲言 教师伴奏，全体学生有感情的演唱。 1 根据规定的乐器和伴奏型让学生说出哪个声部用什 么乐器，然后演奏。 2 学生在教
3、师的指导下，分三组分别体会打击乐器的 节奏。 3 一部分学生演唱，一部分学生伴奏。 1 在听辨之前学生视唱与此题相近的练习，对二读音 程关系加深印象。 2 教师弹奏学生听辨并汇报。 3 听辨正确的学生模仿并将答案写到黑板上。 4 学生完整地演唱旋律。 为了更好的巩固 “63” 纯五 度，可采用多种形式， 也可 让学生自己创编旋律后演 唱。 教师在学生说完之后， 可借 助学生们的感受做个小总 结。 还可以用学生们的其他的 形式，教师也可参与其中。 只要是好的想法， 都可试一 试。 也可以变换形式如： 教师弹 唱、 学生伴奏或者学生一边 听录音一边伴奏， 还可以自 唱自伴等。 如果学生在听辨时有困
4、难， 可以让学生模唱， 比较两个 音的高低，再回答。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 3点击课件，并出示歌曲的歌词，使学生理解 歌曲的内容。 三学习歌曲 1 放录音，完整感受歌曲的风格。 2 用多媒体出示曲谱，并简要分析。 3 结合歌词学唱歌曲。 4 指导学生有感情地演唱歌曲。 四小组合作，演绎歌曲 指导学生讨论如何更好的表现歌曲的内容和情 绪。 五小结 同学们，新年又将来临了，咱们来谈谈自己的心 愿吧！ 第三课时 欣赏 一导入 点击课件 ，讲刘胡兰的英雄事迹 二揭示课题。 三放录音，完整感受歌曲。 1 将课件与歌词相结合，思考教师提出的问题。 2 学生自由汇报。 1） 边听录音边体会歌
5、曲的情绪特点。 2） 学生汇报。情绪：欢快、喜庆的。 风格：湖南花鼓调。 1 学生在教师的指导下，认真分析曲谱，教师可适当 点拨。 2 学生分小组用竖笛吹奏曲谱。 3 随琴完整的演唱曲谱。 1） 第一段学生随琴填词演唱歌曲。 2） 第二段歌词，学生自由填唱歌词。 3） 请愿意带大家演唱的同学与同学们演唱。 学生在教师的指挥下边拍手边演唱歌曲。 1 学生自由结组，展开讨论。 2 学生自由汇报并表演。 1） 变换演唱形式， 2） 一部分学生用竖笛吹奏，另一部分学生演唱。 3） 歌表演。 学生畅所欲言 学生边观看课件边听故事，感受刘胡兰那视死如归的英 雄气概。 学生边听录音边体会歌曲情绪，然后自由汇
6、报：情绪： 饱满、热情。 教师可以根据学生的回答， 让学生用动作模仿， 以增强 学生的参与意识。 如果学生在回答音乐风格 是有困难，教师可再次范 唱。 学习曲谱时， 可完全放手让 学生用竖笛自学完成。 学生可用自己喜欢的方式 来表现。 也可教师领唱，学生齐唱， 不管采用那种形式加以巩 固歌曲， 都要尊重学生的兴 趣。 教师可做一小结， 祝愿同学 们心想事成。 如果学生对刘胡兰的事迹 有了解让学生讲给大家听。 教师可作适当补充。 也可以先提出欣赏要求再 让学生带着问题去欣赏。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 四多媒体出示歌词。 五揭示歌曲主题思想。 六再次欣赏，指导学生对歌曲结构，力度 变
7、化以及乐队伴奏的综合感受。 七巩固歌曲 八小结 指导学生每人对刘胡兰姐姐说一句心里话。 1 学生自由读歌词。 2 指名有感情地朗读歌词。 学生通过歌词自由谈想法。 1 学生完整的打节奏感受节奏的特点。 2 各小组讨论交流节奏的编排顺序。 3 汇报交流结果。 4 将好的组合写到黑板上， 全班同学一起打节奏体会。 1 学生边听边体会。 2 学生汇报聆听结果。 学生边听边看，思想品德教育新收获。 学生畅所欲言。 欣赏教学建立在学生的感 性知识的基础上， 以提高学 生欣赏能力为目的。 如果学生在感受问题时有 困难， 可多放几遍录音，或 教师多给学生点拨。 教师可出示毛主席对刘胡 兰的评价： “生的伟大，死 的光荣！ ”
