人教版道德与法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 课件.pptx

1、 教 学 目 标教 学 目 标 知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是 独特的，生命的意义是具有的，明晰自己生命的意义。独特的，生命的意义是具有的，明晰自己生命的意义。 能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运 用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好， 体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 学 习

2、目 标学 习 目 标 0101 0202 0303 人为什么活着？人为什么活着？ 怎样的人生是值得的？怎样的人生是值得的？ 如何认识生命的意义？如何认识生命的意义？ 有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了； 有的人死了，但他还活着；有的人死了，但他还活着； 诗 句 欣 赏诗 句 欣 赏 思考下列问题：思考下列问题： （1 1）诗中）诗中“有的人有的人”指哪两种类型的人？指哪两种类型的人？ （2 2）诗中两个）诗中两个“活活”和两个和两个“死死”相同吗？相同吗？ 为什么？为什么？ 【提示】【提示】: :鲁迅及像鲁迅一样全心全意为鲁迅及像鲁迅一样全心全意为 人民的人；欺压人民的反动者。人民

3、的人；欺压人民的反动者。 【提示】：含义不同。前一个【提示】：含义不同。前一个“活活”指躯壳活着；指躯壳活着； 后一个后一个“活活”指精神永存；前一个指精神永存；前一个“死死”指灵魂指灵魂 腐朽，后一个腐朽，后一个“死死 指失去生命。指失去生命。 为了梦想而活为了梦想而活 为了学习而活为了学习而活 为了美食而活为了美食而活 为了爱的人而活为了爱的人而活 为了周游世界而活为了周游世界而活 为了帮助别人而活为了帮助别人而活 阅 读 感 悟阅 读 感 悟 我国著名科学家南仁东先生用我国著名科学家南仁东先生用2323年时间，年时间， 只做一件事：建造中国人自己的“天眼”只做一件事：建造中国人自己的“天

4、眼” 500500米口径球面的世界最大射电望远镜。为了米口径球面的世界最大射电望远镜。为了 “中国天眼”，贡献了他一生最后的岁月，奉“中国天眼”，贡献了他一生最后的岁月，奉 献了一生的智慧。献了一生的智慧。FASTFAST最终建成了，他成了中最终建成了，他成了中 国人探索太空的奠基石，他“国人探索太空的奠基石，他“爱岗敬业、争创爱岗敬业、争创 一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于 奉献奉献”的精神的精神，会深深的影响我们，激励我们，会深深的影响我们，激励我们 开拓创新、自强不息，特别是会影响更多年轻开拓创新、自强不息，特别是会影响更多年轻 科学家的光

5、荣梦想，助其飞向探索宇宙更宽远、科学家的光荣梦想，助其飞向探索宇宙更宽远、 更深邃的未来。更深邃的未来。 思考：南仁东先生的生命有什么重要意义？思考：南仁东先生的生命有什么重要意义？ 探 究 与 分 享探 究 与 分 享 为了学习，为了养育后代，为了帮助他人为了学习，为了养育后代，为了帮助他人人人 们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身 的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的 答案了。答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义， 他们认为探索这

6、个问题是有必要的。他们认为探索这个问题是有必要的。 时代楷模时代楷模 有人说，只有为别人而有人说，只有为别人而 活的生命才是值得的。活的生命才是值得的。 有人说，不要有人说，不要 为别人而活；为别人而活； 讨论：这两种观点矛盾吗？为什么？讨论：这两种观点矛盾吗？为什么？ 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样能够活出自己的人生，实现自我价值，这样 的一生是值得的；的一生是值得的； (自己自己) 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论 事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一 生是值得的。生是值得的。 （他人）（他人）

7、 将个人追求建立在人类共同需要的基础上，将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的。这样的一生是值得的。 （人类）（人类） 探 究 与 分 享探 究 与 分 享 回顾自己的人生轨迹，在生命中最重要的经历有回顾自己的人生轨迹，在生命中最重要的经历有 哪些？对你有什么启示？哪些？对你有什么启示？ 一、在我上小学时，一、在我上小学时， 父亲说：父亲说：“现在这个现在这个 阶段，学习对你来说阶段，学习对你来说 是最重要的。同时，是最重要的。同时， 也要多去培养自己的也要多去培养自己的 兴趣爱好。兴趣爱好。”父亲的父亲的 话深深影响了我，从话深深影响了我，从 此我逐步对画画特别此我逐步对

8、画画特别 感兴趣，除学习外，感兴趣，除学习外， 很多时间都投身在画很多时间都投身在画 画里。画里。 二、自上初中以来，二、自上初中以来， 逐渐懂事的我慢慢开逐渐懂事的我慢慢开 始寻找自己的人生目始寻找自己的人生目 标。一次，通过视频标。一次，通过视频 看到警察叔叔逮捕犯看到警察叔叔逮捕犯 罪分子，给我很大的罪分子，给我很大的 启发，他们的正义，启发，他们的正义， 维护我们的安全。让维护我们的安全。让 我找寻到了自己的人我找寻到了自己的人 生目标。生目标。 三、在上学的路途中，三、在上学的路途中， 看到一位老大爷不小看到一位老大爷不小 心摔倒了，心摔倒了，“我我”走上走上 前去，把他扶起来。前去

9、，把他扶起来。 并找到了一处可以坐并找到了一处可以坐 的板凳，与他的家人的板凳，与他的家人 取得了联系。一会儿，取得了联系。一会儿， 家人来后，对我表示家人来后，对我表示 了感激。对我的影响了感激。对我的影响 特别大。特别大。 冯友兰指出：冯友兰指出：“人与其他动物的不同，在于人做某人与其他动物的不同，在于人做某 事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种 觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事， 有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成

10、他的人生 境界。如此构成各人的人生境界，这是我的说法。不同境界。如此构成各人的人生境界，这是我的说法。不同 的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做 的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的 人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。” 阅 读 感 悟阅 读 感 悟 一块石头，对于艺术家可能意味着一种艺术品，一块石头，对于艺术家可能意味着一种艺术品， 而在地质学家眼中则可能是研究成分和形成年代的而在地质学家眼中则可能是研究成分和形成年代的 对象。

11、石头对于艺术家和地质学家的意义是不同的，对象。石头对于艺术家和地质学家的意义是不同的， 这种不同源于他们对石头的了解和认识的不同。即这种不同源于他们对石头的了解和认识的不同。即 使对于同样是地质学家的两个人，对石头了解程度使对于同样是地质学家的两个人，对石头了解程度 不同，也可能获得不同的意义。不同，也可能获得不同的意义。 思考：这一事例用来比作探究生命的意义，它给我思考：这一事例用来比作探究生命的意义，它给我 们的启迪是什么？们的启迪是什么？ 探 究 与 分 享探 究 与 分 享 【提示】：生命是独特的，生命意义是具体的。【提示】：生命是独特的，生命意义是具体的。 将来的生活将来的生活 你是

12、自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生 活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描 述那个阶段自己的情况。述那个阶段自己的情况。 探 究 与 分 享探 究 与 分 享 【提示】：中年的【提示】：中年的 我历经了生活的酸我历经了生活的酸 甜苦辣，对世间事甜苦辣，对世间事 物的看法与感悟，物的看法与感悟， 有取舍，有轻重，有取舍，有轻重， 更多了一份成熟、更多了一份成熟、 稳重与豁达，重新稳重与豁达，重新 的认识了世界，更的认识了世界，更 理解了人生真正的理解了人生真正的 含义。褪去了我曾含义。褪去了我曾

13、有的青涩，让生命有的青涩，让生命 增加了一份厚重。增加了一份厚重。 【提示】：中年的【提示】：中年的 我，会更坚强，明我，会更坚强，明 白家庭对我而言的白家庭对我而言的 重要性。每天紧张重要性。每天紧张 的工作，扛起了肩的工作，扛起了肩 上那份神圣的责任，上那份神圣的责任， 孩子的教育问题，孩子的教育问题， 成长的烦恼，需要成长的烦恼，需要 我去正确的引导。我去正确的引导。 老人的健康与赡养老人的健康与赡养 等等，便成了我生等等，便成了我生 活的主旋律。活的主旋律。 【提示】：我的家【提示】：我的家 庭幸福美满；事业庭幸福美满；事业 虽然算不上成功，虽然算不上成功， 但是我尽自己的最但是我尽自

14、己的最 大努力，把自己的大努力，把自己的 事情做好；收入虽事情做好；收入虽 然不多，但足够我然不多，但足够我 们一家人幸福生活；们一家人幸福生活； 身体健康；我爱家身体健康；我爱家 人胜过爱自己；经人胜过爱自己；经 常和家人一起出门常和家人一起出门 旅游；每年都到养旅游；每年都到养 老院做义工。老院做义工。 如何认识生命的意义？如何认识生命的意义？ （1 1）探索生命意义，是人类生命的）探索生命意义，是人类生命的 原动力之原动力之 一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自 己的人生道路。己的人生道路。 （2 2）生命是独特的，生命意义是具体的。每个）生命

15、是独特的，生命意义是具体的。每个 人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经 历中一点一点地建构自己，形成人们所说的历中一点一点地建构自己，形成人们所说的 “我的人生”。“我的人生”。 （3 3）生命的意义需要自己发现和创造。）生命的意义需要自己发现和创造。 本 课 小 结本 课 小 结 一、生命的追问一、生命的追问 1 1、人为什么活着？、人为什么活着？ 2 2、怎样的人生是值得的？、怎样的人生是值得的？ 二、发现我的生命二、发现我的生命 如何认识生命的意义？如何认识生命的意义？ 感受生命的意义感受生命的意义 随 堂 练 习随 堂 练 习 1 1、怎样的

16、一生才算是值得的、怎样的一生才算是值得的 （ ） 活出自己的一生，实现自我价值活出自己的一生，实现自我价值 看到别人需要时付出自己的爱心，承当自己的责任看到别人需要时付出自己的爱心，承当自己的责任 潜心钻研，追名逐利潜心钻研，追名逐利 将个人追求建立在人类共同需要的基础上将个人追求建立在人类共同需要的基础上 A A 、 B B 、 C C 、 D D 、 B B 2 2、农民们比着谁家的粮食产量高；工人们比着谁的、农民们比着谁家的粮食产量高；工人们比着谁的 技术好；教师们比着谁的教学质量优；而学生们比技术好；教师们比着谁的教学质量优；而学生们比 着谁的思想好、成绩好。下列理解正确的是着谁的思想好、成绩好。下列理解正确的是( ( ) ) 生命的意义是具体的生命的意义是具体的 生命的意义是没有区别的生命的意义是没有区别的 生命的意义需要创造生命的意义需要创造 通过比较，才会创造生命的意义通过比较，才会创造生命的意义 A.A. B B C C D D C C