2021新高考语文二轮复习：古代诗歌阅读.pptx

1、古代诗歌阅读古代诗歌阅读 典题解码典题解码 对标高考对标高考 典题再做典题再做 一、(2020新高考全国卷)阅读下面这首唐诗,完成12题。(9分) 赠别郑炼赴襄阳 杜 甫 戎马交驰际,柴门老病身。 把君诗过日,念此别惊神。 地阔峨眉晚,天高岘首春。 为于耆旧内,试觅姓庞人。 注把:握,执。岘首山,在襄阳。耆旧:年高望重的人。姓庞人: 指庞德公,汉末襄阳高士。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( ) A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴,但面对离别,诗人还是感到心惊神伤。 C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士,

2、表达了对先贤的仰慕之意。 D.全诗情感表达含蓄蕴藉,格律谨严,比较典型地体现了杜甫诗的风格。 答案 B 解析 本题考查对诗歌内容与手法的理解赏析。B项,“虽然日后仍有朋友 的诗篇陪伴”错,原文是说,老病之身,无可消愁,只有拿着你的诗来消遣度日。 2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6 分) 答案 峨眉山位于蜀地,岘首山位于襄阳,二者相距遥远;以两山相距之 远代指自己与朋友的远离,不舍之情见于言外。 二、(2020全国卷)阅读下面这首唐诗,完成34题。(9分) 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期,下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙,欲采商崖三秀芝。 栖

3、野鹤笼宽使织,施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健,不怕江花不满枝。 注袭美,即陆龟蒙的好友皮日休。下帷:放下室内悬挂的帷幕。指 教书。裁诗:作诗。楚辞 离骚:“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。” 比喻培养人才。商崖:这里泛指山崖。沈约,南朝诗人,史载其眼中有 两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( ) A.作者写作此诗之时,皮日休正患病居家,闭门谢客,与外界不通音讯。 B.由于友人患病,原有的约会被暂时搁置,作者游春的诗篇也未能写出。 C.作者虽然身在书斋从事教学,但心中盼望能走进自然,领略美好春光。 D.尾联使用了关于沈约的典故,可以由此推测皮

4、日休所患的疾病是目疾。 答案 A 解析 本题考查理解鉴赏诗歌内容的能力。A项中的“与外界不通音讯”错 误。题目中的“见寄”意为“寄给我(所作诗歌)”,可见皮日休并不是“与外界 不通音讯”。 4.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 答案 表达了不能与友人相聚,一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;宽慰 友人,表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 三、(2020全国卷)阅读下面这首宋诗,完成56题。(9分) 读 史 王安石 自古功名亦苦辛,行藏终欲付何人。 当时黮闇犹承误,末俗纷纭更乱真。 糟粕所传非粹美,丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意,独守千秋纸上尘。 注黮闇:蒙昧,糊涂。糟粕:

5、这里用来指代典籍,也作“糟魄”,庄 子 天道:“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。” 5.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( ) A.这首诗从大处着眼,并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B.历代高人贤士一世奔忙,建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。 C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解,在世俗的传言中更会失真。 D.颈联的上下两句反复陈说,表明诗人的观点,堪称这首诗的警策之语。 答案 B 解析 B项前半句表述正确,本诗第一句“自古功名亦苦辛”即有此意;而后半 句“但无法避免身后湮没无闻的可能”表述与原诗内容不符,原诗没有表达 这个意思。原诗第二句“行藏终欲付何

6、人”的意思是“却不知谁能如实记载 他们的事迹”。 6.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?(6分) 答案 第一问:史书是由人编写的,难以做到绝对客观,所以历史记载与历史 真实之间存在差异。 第二问:在读书时必须保持批判精神,善于分辨,切忌盲从。 自我评价自我评价 答题分数统计 错误原因分析 考查要点落实 明确各题的考查点(是 否) 答案符合答题要求(是 否) 掌握各题型的答题步骤(是 否) 知识盲点标记 名师解码名师解码 一、选材上:凸显了对中华优秀传统文化的理解与传承 古代诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,高考对古代诗歌的考 查,是传承优秀传统文化、陶冶学生情操、提升学生人文素

7、养的重要手段。 从选材看,高考命题选用的诗歌,主要集中在唐宋时期诗人的作品,包括 一些众所周知的诗人,如李白、杜甫、白居易、王维、欧阳修、王安石、 苏轼、辛弃疾、陆游等。这些诗歌涉及山水田园、赠酬唱和、托物言志、 借事抒怀、登临怀古等不同题材,歌颂亲情友情,赞美劳动生活,表达对自 然的热爱以及爱国忧民的情怀,有助于引导青年学生树立正确的人生观、 价值观,确立报效国家、服务人民的理想。 二、命题上:以理解为前提,以鉴赏为重点,注重基础性和综合性 古代诗歌鉴赏题的题型一直比较固定,一道选择题,一道简答题。选择 题一般考查对诗歌内容的理解和对手法技巧的赏析,四个选项,按照从前到 后的顺序,对诗歌的标

8、题、正文进行分析鉴赏。选择题的内容基本涵盖了 古代诗歌鉴赏的主要考点:诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和作 者的观点态度,有时还涉及和课内名篇的比较鉴赏。 主观鉴赏题,涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的方面较多,对鉴赏形 象、语言和评价作者的观点态度的考查,通常融入对鉴赏表达技巧和评价 思想内容的考查之中。从目前的命题情况看,试题采用小切口、深挖掘的 手法,意在打破固定的答题角度或答题模式,考查考生在特定要求下对诗歌 的理解、鉴赏和分析评价能力。 任务一 任务二 任务三 任务四 任务一 形象与情感 全面把控,准确理解 诗歌中的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想 感情的艺术形

9、象,包括人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏古代诗歌的 形象,就是把握其特征,品味其内涵,探寻其象征意义或社会意义,进而理解 作者融注在特定形象中的思想感情。诗歌的形象和情感密不可分,鉴赏分 析形象,有助于把握作者的情感;把握作者的情感,也要关注作者塑造的形 象。形象题和情感题是古代诗歌阅读的热点题型,需要给予充分关注。 必备知识必备知识 建构建构 任务一 任务二 任务三 任务四 关键能力关键能力 突破突破 问题一形象特点,理解偏颇 【例1】 (2020全国卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 苦 笋 陆 游 藜藿盘中忽眼明,骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩,

10、约束儿童勿多取。 人才自古要养成,放使干霄战风雨。 注藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说,别人认为魏征言 行无礼,我却觉得他很妩媚。 诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。(6分) 从教材寻思路 在登高一诗中,诗歌塑造了怎样的诗人形象?请简要分析。 角度提示对杜甫形象的分析,既要注意时代背景,又要关注诗人的性格特征, 更要注意作品表达的内容。 参考答案 诗歌塑造了一个老病穷愁而又忧国忧民的伟大诗人形象。首联 和颔联写登高所见之景,风急天高,萧条悲凉,显示了诗人的孤单穷愁、人 生迟暮;后两联直抒胸臆,感慨自己漂泊万里、疾病缠身,表达出思家思亲、 忧国忧民的情感。 精准抢分

11、 四个角度入手,避免形象理解偏颇 1.看标题、注释,初步揣摩形象 借助诗题、注释等信息,大致了解诗歌形象是何人、有何事,为“解人” 作铺垫。尤其是诗歌标题,往往有极强的暗示性,对于形象、情感都有提示。 如诗题中常见的“怀古”“送”“咏”等,而诗歌后面的注释为理解与分析形象 提供了重要的参考。 2.赏景物(意象),分析形象 抓住诗中所描写的景物(运用的意象)来分析形象。景物能够对人物的 心理起烘托作用,是人物心境的流露。如“一片神鸦社鼓”表达了词人对敌 战区一片安宁祥和景象的担忧,为失去北伐抗金的时机而痛心。 3.抓细节,凸显精神 紧紧扣住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描写,关注反映心情 的

12、词语,借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等),仔细分析相 应的关键词,探寻人物的形象特点。如辛弃疾永遇乐 京口北固亭怀古 中的 “想当年”三句,一是表达对英雄的仰慕,二是表达自己对收复中原、 建功立业的渴望。 4.抓技巧,抽取形象 由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点,借助用典、铺垫、烘托、 反衬等手法,归结人物形象。 思维流程 看标题 从题目看,这是一首 诗。咏赞的对象是“苦笋”。这类 诗往往采用 的手法,表达作者的某种独特感 受或某种情感。 赏景物 在这首诗中,直接写苦笋的是:“骈头脱襁白玉婴。极知耿介种 性别,苦节乃与生俱生。”由此可知,苦笋的特点是: 。 抓细节 诗人用“

13、”这一细节,写自己从粗劣的饭食中看到 苦笋时的惊喜。于是诗人由此展开联想,写出了苦笋的特点,并 由此联想到与苦笋特征相似的魏征。 抓技巧 这首诗采用了 的手法,由物及人,由苦笋联想 到了魏征,将魏征与苦笋相比,认为两者相似,魏征正如个性耿 介的苦笋;两者节操相似,性格鲜明。 咏物 托物言志 洁白鲜嫩, 出土有节;生性正直耿介,与众不同;抱守清苦节操,与生俱来 忽眼明 联想和类比 re 任务一 任务二 任务三 任务四 满分答案 历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接 受,好比苦笋的滋味并不适口;苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与 魏征方正的人格相似,应该得到认可。 问题二景物

14、形象,不明意境 【例2】 阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。 听郑羽人弹琴 李 中 仙乡景已清,仙子启琴声。 秋月空山寂,淳风一夜生。 莎间虫罢响,松顶鹤初惊。 因感浮华世,谁怜太古情。 诗的颈联描绘了一幅怎样的画面?有什么作用?请结合诗句简要分析。(6 分) 从教材寻思路 杜甫蜀相一诗的颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”描述了怎样 的画面?有什么作用?请简要赏析。 角度提示对景物形象的分析,不仅要注意写了什么,还要注意为什么写,表 达了怎样的情感。 参考答案 颔联描绘了茵茵春草,铺展到石阶之下,映现出一片绿色;只只黄 莺,在林叶之间穿行,发出婉转清脆的叫声。景物色彩鲜明,音韵响亮,恬淡

15、自然,无限美妙地表现出武侯祠内春意盎然的景象。而“自春色”“空好音” 渗透了诗人的主观情绪,反衬出诗人心中寂寥,与颈联写诸葛亮卓绝千古的 功绩形成反衬,表现了诗人对诸葛亮的追思与凭吊之情。 精准抢分 避免意境不明“三步法” 意境由意象组成,其构成要素为时、地、人、景及其特征;意象要从形、 色、声、味四个角度去观察,然后判断基调,如温暖、喜悦、悲凉、清新、 明丽、灰暗等;再具体说明意境的构成。意境由景与景、景与人、景与情 的关系构成,要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关 系,确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方 式。关键在于对意象(景象)的分

16、析。 “三步”具体包括: 第一步:找意象,组画面。即看诗歌选用了哪些意象,这些意象具有什么 特点,共同组成了一幅怎样的画面。 第二步:抓特点,联意境。意境是由意象组成的,意象的特点决定了意境 的特点。 第三步:明情感,析作用。意境是为表达一定的情感而营造的,对诗歌意 境的赏析要与诗歌的情感相联系。 思维流程 找意 象组 画面 诗歌的颈联选取了 和 两个意 象。草中鸣虫此时已 ,松顶仙鹤也 。 抓特 点联 意境 小虫万籁俱寂,仙鹤因琴声而惊,很好地显示了“秋月空山寂” 的 之境。 明感 情析 作用 秋天的夜晚,明月照在山中,诗人在寂静的山林中听人弹琴,因 琴声“感浮华世”“怜太古情”,产生了 。

17、 草间鸣虫 松顶惊鹤 万籁俱寂 惊于琴声而欲飞离 清幽 思古之幽情 满分答案 诗的颈联描绘了一幅秋夜草间寒虫不鸣、松顶鹤惊欲飞 的清幽画面。侧面烘托了琴声的美妙,为抒发思古之情作铺垫。 问题三情感概括,要点不全 【例3】 (2020江苏卷)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈,为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄,厨传相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋,忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅,最忆荆溪两岸春。 注兰陵:古地名,诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州,嘉祐三年诏 沈康知常州。厨传:古代供应过客食宿、车马的处所。 诗歌后两联表达了作者什么样的情感?(5分) 从教材寻

18、思路 宋代的罗大经指出,登高“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这一联含 有八个意思,它各指的是什么?试简要分析。 角度提示情感概括分析,要注意情感的复杂性和变化性。 参考答案 “万里”,地之远也;“秋”,时之惨也;“作客”,羁旅也;“常作客”,久旅 也;“百年”,暮齿也;“多病”,衰疾也;“台”,高迥处也;“独登台”,无亲朋也。诗 人从空间(万里)、时间(百年)两方面着笔,把久客最易悲秋、多病独自登台 的悲凉怅感之情,融入一联高阔雄浑的对句之中,感人至深。 精准抢分 用好“三策略”,防止情感概括不全 要对作者情感全面把握,就要从诗歌描写的具体意象、物象、事件等 角度进行逐句细致分析。具体可运用

19、三策略: 1.切分层次 即对所给的语言片段进行层次切分。如一联(两句)诗句有两层乃至三 层情感,要依次进行分析,若只分析其一,就可能要点不全;上下片写了几句 话,就有几个层次,有几个层次就要尽可能对几个层次的情感进行概括或分 析。 2.多方联系 情感题所给的语言材料,从本身看自然有情感内涵,若与诗人生平、写 作背景等联系起来,往往会有另一层情感内涵;若与全篇联系起来,还会有 更深一层的情感内涵。答题时,要多方联系,内外勾连,才能全面分析,答全 要点。 3.双向分析 古代诗歌中有不少词语、句子,其蕴含的情感具有双向性,答题时不能 只答出“一向”。就整篇而言,咏物诗、怀古诗的情感双向较明显;“风

20、雨”“春天”等词语往往具有双关义(象征义),托物言志、用典抒情的句子也 往往具有双向性:前者一物一志,后者分典中情与典外情。分析时注意兼顾 两个方面。 思维流程 切分 层次 题目要求分析最后两联表达的情感,因此要对这两联所写的 内容进行细致分层。这两联共四句,每句可视为一层。其表 达情感的关键词分别是“ ”“ ”“ ” “ ”“ ”。 多方 联系 诗歌最后一联提到的“话此”,要联系上文来看。“劳人”“佳士 ”都指 ,“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子,这里指代 ;“忽逢佳士得朱轮”表达了常州百姓 对沈康这个优秀的治理者到来的期待和欢迎,也是诗人对沈 康此去政通人和的期待。 双向 分析 “殷勤话此

21、还惆怅,最忆荆溪两岸春”,“惆怅”是诗人对常州治 理未能尽如人意的惆怅之情;后句“最忆荆溪两岸春”又表达 了对常州秀美山水的喜爱之情。 常恐 忽逢 殷勤 惆怅 最忆 沈康 沈康的到来 满分答案 对常州百姓得到一个优秀治理者的欣喜之情;对常州治理未 能尽如人意的惆怅之情;对沈康此去政通人和的期许之情;对常州秀美山水 的喜爱之情。 问题四情感理解,牵强附会 【例4】 阅读下面的宋诗,完成后面的题目。 织 妇 叹 戴复古 春蚕成丝复成绢,养得夏蚕重剥茧。 绢未脱轴拟输官,丝未落车图赎典。 一春一夏为蚕忙,织妇布衣仍布裳。 有布得着犹自可,今年无麻愁杀我。 本诗题为织妇叹。请结合诗歌具体分析“叹”的含

22、义。(6分) 从教材寻思路 李白梦游天姥吟留别一诗中有“恍惊起而长嗟”一句,从诗歌的有关内 容看,诗人“长嗟”的是什么? 角度提示情感理解,既要重视写了什么,还要注意诗人的秉性和所处的时代; 要避免浮于表层,牵强附会。 参考答案 美好梦境的短暂,神仙境界的瞬间即逝。(忽魂悸以魄动)由 梦境跌落到现实,产生的巨大人生反差。(惟觉时之枕席,失向来之烟霞) 对现实的不满和对隐逸生活的向往、追求。(世间行乐亦如此,古来万事东 流水;安能摧眉折腰事权贵) 精准抢分 学会三技巧,防止情感理解牵强 1.立足内容,整体考虑 情感分析题有的立足于全诗(词),有的立足于某一句或某一联等,无论 哪种情况,都要着眼于

23、整体理解,全面把握,绝不可孤立地看某一句或某一 联。 2.抓住情语,探明情源 情语,即表明作者思想感情的词语。这些词语有的直接表明作者的情 感倾向,一般出现在首尾句、标题中,需要在第一时间予以关注并圈出,因 为抓住了它,就明确了情感的方向和基调;有的间接传达作者的情感态度, 如描摹景、物、人特征的词语,用典的词语,表情态、语气的词等,抓住这 些词语,品其含义,析其作用,犹如拨云见日,情感显露无遗。 情语定调后,就要进一步探寻作者喜怒哀乐的原因。作者情感产生的 原因不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和作者自身(身体、人生遭 遇、理想抱负等)两种。这些都可从诗句中找到,或从注释中得到暗示。 3

24、.打破定式,深入分析 有些考生在回答情感题目时往往受思维定式的影响,如见“独”就答孤 独寂寞,见“景”就答热爱自然,见“贬官”就答郁闷不得志、怀才不遇、壮志 未酬等。这样的思维定式要不得,必须结合具体的诗句,深入作品内部和诗 人内心具体分析。 思维流程 立足内容, 整体考虑 诗歌的大意是: 。 抓住情语, 探明情源 全诗以第一人称来写,紧紧围绕 着墨, 层层递进,对比鲜明:“春蚕成丝复成绢,养得夏蚕重剥茧。 ”通过劳作的重复性、紧张性,表现了诗人叹织妇所忙, 叹织妇所苦。以“夏”与“春”字对举,以“重”与“复”字相 照应,突出织妇之勤。“输官”“赎典”“愁杀我”鲜明地表 达出诗人的情感。 春天

25、织妇养蚕剥茧抽丝又织成绢,夏季 再次养蚕剥茧织绢。绢尚未织成就打算拿去向官府 交纳,丝还没有下车就考虑拿它去赎回典当的东西。 织妇一春一夏忙于养蚕织绢,到头来自己却穿着布衣 裳。有布衣穿的时候还算可以,但今年无麻织布,只怕 连布衣也穿不上了 织妇的勤与贫 re re re re re 打破定式, 深入分析 织妇的悲叹,不全在“输官”,不全在“赎典”,也不全在“布 衣仍布裳”,只在“今年无麻”,因而才发出“愁杀我”的喟 叹。 满分答案 感叹织妇命运的悲苦。织妇的悲叹,不在“输官”,不在“赎 典”,也不在“布衣仍布裳”,只在“今年无麻”的情况下,才发出“愁杀我”的喟 叹,逐层铺垫,深刻表现出织妇连

26、最低生活需求都无法得到保障的悲苦境遇。 感叹社会的不公。织妇一年到头“为蚕忙”,织的是绫罗锦缎,穿的却是 “布衣”,对比中表现出社会的不公。 任务一 任务二 任务三 任务四 纠偏补弱纠偏补弱 训练训练 1.阅读下面的唐诗,完成(1)(2)题。(9分) 归雁二首(其一) 杜 甫 万里衡阳雁,今年又北归。 双双瞻客上,一一背人飞。 云里相呼疾,沙边自宿稀。 系书元浪语,愁寂故山薇。 注衡阳雁:雁是候鸟,秋来南飞,传说到衡阳为止,不过衡山的回雁峰。 瞻:往上看,往前看。浪语:妄说,乱说。故山:喻家乡。 任务一 任务二 任务三 任务四 (1)下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(3分)( ) A.第一句

27、用“万里”和“衡阳雁”写向南漂泊路途之远,为大雁的北归作铺垫。 B.最后一句诗人将自己的万种愁绪遥寄于想象中的故乡,这是作者的虚笔。 C.第五、六句从时间和空间两个角度,动静结合地表现出大雁北归途中急 切的心情。 D.诗人系在大雁脚上的书信里没有什么妄说乱言,字里行间都是自己的一 片衷情。 答案 D 解析 D项,“系在大雁脚上的书信”错误,“系书”是虚写,不是实写。“系书”, 系帛书,缚帛书于雁足以传音信。“系书元浪语”一句意指诗人欲写信让大 雁传递而不敢随意乱写。 任务一 任务二 任务三 任务四 (2)对点题全诗塑造了大雁怎样的形象?有何寓意?(6分) 答案 全诗塑造了大雁北归时苍凉与落魄、

28、急迫与凄凉的形象,寄托着诗 人的无限感怀,表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之情和对家乡亲人无 限思念的愁绪。 任务一 任务二 任务三 任务四 2.阅读下面的唐诗,完成(1)(2)题。(9分) 春尽日天津桥醉吟偶呈李尹侍郎 白居易 宿雨洗天津,无泥未有尘。 初晴迎早夏,落照送残春。 兴发诗随口,狂来酒寄身。 水边行嵬峨,桥上立逡巡。 疏傅心情老,吴公政化新。 三川徒有主,风景属闲人。 注李尹侍郎:即李绅,新任河南尹。疏傅:西汉疏广、疏受叔侄在任 太子太傅、少傅时,称病引退后,用皇帝赐给的金银在家乡广设学馆,从不 收取学子分文。吴公:汉孝文帝时的河南太守,“治平为天下第一”。三 川:指洛阳。 任务

29、一 任务二 任务三 任务四 (1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是(3分)( ) A.诗人欣赏着天津桥周围的景致,兴致来了就随口吟诗表达感受,心情澎湃 就以饮酒来抒发情绪。 B.诗人在天津桥上时而伫立远眺,时而徘徊流连,水边巍峨耸立的高山好像 和他在一起向前行走。 C.诗人分别使用“疏傅”和“吴公”的典故,将个人际遇和对李绅突出政绩的 称赞巧妙表达出来。 D.这首诗描写了春夏之际天津桥的美景,对仗工整,通过衬托、用典等手法 使作品更富有表现力。 任务一 任务二 任务三 任务四 答案 B 解析 B项,“水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走”错误。结合 “水边行嵬峨,桥上立逡巡”“狂来

30、酒寄身”分析,“嵬峨”是侧倾不稳,形容醉态。 任务一 任务二 任务三 任务四 (2)对点题本诗的前四句描绘了一幅怎样的画面?(6分) 答案 诗歌描绘了诗人站在天津桥上看到的一幅清新画面:经夜的雨,将天 津桥洗刷得干干净净,没有了泥土和灰尘。雨后初晴,太阳升起,迎接早夏 的到来;直到夕阳西下,诗人散淡而归。 任务一 任务二 任务三 任务四 3.阅读下面的唐诗,完成(1)(2)题。(9分) 水边偶题 罗 隐 野水无情去不回,水边花好为谁开。 只知事逐眼前去,不觉老从头上来。 穷似丘轲休叹息,达如周召亦尘埃。 思量此理何人会?蒙邑先生最有才。 注罗隐:晚唐著名诗人,屡试不第。丘轲:孔丘、孟轲。周召:

31、周公、 召公。蒙邑先生:庄子。 任务一 任务二 任务三 任务四 (1)下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是(3分)( ) A.首联运用了反衬的手法,以水之“无情”反衬人的有情,以水边“花好”反衬 人心情不好。 B.颔联抒写人生感慨只知道事物一个个从眼前离去,没有发现变老是 从头上开始的。 C.颈联用典,抑郁之情以旷达出之,使诗中感情不至过于低沉压抑,提升了 诗歌的思想境界。 D.尾联运用反问的修辞手法,借对庄周的称赞含蓄地表达了对弃世绝俗、 隐逸山林的向往之情。 答案 D 解析 D项,“思量此理何人会?蒙邑先生最有才”运用的不是反问,应是设问。 任务一 任务二 任务三 任务四 (2)对点题这首诗

32、表达了诗人哪些情感?(6分) 答案 对造化无情、人生失意的感伤。对时光易逝、年华易老的叹息。 对世事无常、穷达成空的慨叹。对弃世绝俗、隐逸山林的向往。 任务一 任务二 任务三 任务四 4.阅读下面的唐诗,完成(1)(2)题。(9分) 献始兴公注时拜右拾遗 王 维 宁栖野树林,宁饮涧水流。 不用坐粱肉,崎岖见王侯。 鄙哉匹夫节,布褐将白头。 任智诚则短,守仁固其优。 侧闻大君子,安问党与雠。 所不卖公器,动为苍生谋。 贱子跪自陈,可为帐下不。 感激有公议,曲私非所求。 注始兴公:即张九龄。王维写此诗,希望获得张九龄的赏识提拔。 任务一 任务二 任务三 任务四 (1)下列对这首诗的赏析,不正确的一

33、项是(3分)( ) A.开篇两句连用两个“宁”字,便于作者抒发强烈的情感。 B.第三句中的“粱肉”比喻富贵的生活,“不用”一词表明作者的厌恶之情。 C.“匹夫”“贱子”是作者的谦称,“大君子”则用来赞美张九龄,用语得体恰当。 D.“野树林”“涧水流”所营造的意境,与“明月松间照,清泉石上流”有异曲同 工之妙。 答案 B 解析 B项,使用的是借代手法而非比喻。 任务一 任务二 任务三 任务四 (2)对点题本诗前半部分表现作者厌恶官场之意,而后半部分又表现欲获赏 识提拔之情。前后是否矛盾?请表明你的观点。(6分) 答案 不矛盾。作者厌恶官场,表现其清高、守仁的节操。所拜求之 人具有一心为公、心系苍

34、生的君子风格。作者以此希望得到公平对待, 以施展才华,而非屈从私心。 任务一 任务二 任务三 任务四 任务二 技巧与语言 熟知手法,品味语言 一首诗词艺术价值的高低,既在于“写什么”,更在于“怎么写”。“怎么写” 体现在两个方面:一是在语言上,炼字、炼句是诗(词)人不懈的追求,也是考 查考生鉴赏水平高低的重要角度;二是技巧上,即修辞手法、表达方式、表 现手法的运用,这更是高考诗歌鉴赏的重要考查内容。语言和表达技巧是 考查的热点,分值高,答题难度大,是二轮复习的重点。 任务一 任务二 任务三 任务四 必备知识必备知识 建构建构 任务一 任务二 任务三 任务四 问题一手法技巧,分类不清 【例1】

35、阅读下面的唐诗,完成后面的题目。 秋 霁 张 祜 垂老归休意,栖栖陋巷中。 暗灯棋子落,残语酒瓶空。 滴幂侵檐露,虚疏入槛风。 何妨一蝉嘒,自抱木兰丛。 任务一 任务二 任务三 任务四 本诗颔联在描写上富有特色,请结合诗句简要分析。(6分) 从教材寻思路 李白蜀道难一诗中“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”两句,采用了怎 样的描写手法?请简要分析。 角度提示关注“描写”二字,从描写的类型思考答题的角度。 参考答案 细节(动作)描写。“扪”“历”“以手抚膺”等动作细节,生动地刻 画出攀登者在历经蜀道时的艰难,侧面表现了蜀道之高。神态描写。 “仰胁息”“坐长叹”,形象地描绘出攀登者疲惫至极的神态,向

36、上攀登时,仰面 朝天,呼吸困难;攀登一段路程,疲累倦极,颓然坐地,唉声长叹。 任务一 任务二 任务三 任务四 精准抢分 三步鉴赏,首先辨清手法 第一步:明技巧 分析诗歌表达方面的特色,应从以下四个方面考虑: 表达方式:记叙、议论、描写(细节、动静、虚实、正侧、白描等)、 抒情(直接抒情、间接抒情)。 修辞手法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和 反问等。 表现手法:渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、 用典、托物言志、借古讽今等。 结构技巧:照应、铺垫、抑扬等。 任务一 任务二 任务三 任务四 若题干中已明确所赏析的技巧,这一步可省略。 第二步:释运用 结合诗句具体阐

37、释如何运用表达技巧。 第三步:析效果 主要从对形象、意境、结构和情感等方面的作用分析。 虽然表达技巧分为4大类,每大类又分多种技巧,但是从实际解题答题来 看,其步骤和方法是一样的,仅在此说明,下文不再赘述。 任务一 任务二 任务三 任务四 思维流程 明技巧 题干已经明确“颔联”“在描写上富有特色”,因此要从描写 的角度赏析颔联。 释运用 “暗灯棋子落,残语酒瓶空”,写的是主客两人边饮酒边下棋 的情景,“暗灯”“残语”“棋子”“酒瓶”是 描写,“落” “空”既有 ,也有 ,动静结合。 析效果 细节描写,生动地呈现出 ; 静态的景物和下棋的动作,显示了 ,也是诗人 心理的表现。 细节 动态 静态

38、诗人的生活状态和当时的心境 环境之静 空寂 任务一 任务二 任务三 任务四 满分答案 细节描写。颔联写室内人物活动,是主客两人边饮酒边下 棋。这里将“暗灯”“棋子落”“残语”“酒瓶空”这些细节组合,呈现原生态生 活的质感,非常逼真动人;凸显出场景枯淡至极,极富有画面感。动静结 合。“暗灯”“酒瓶空”是静态描写,前者说明室内光线昏暗,后者说明对局时 间已经很长,但尚无结束的迹象;“棋子落”“残语”是动态描写,前者写棋子落 在棋盘上的声音都听得清楚,后者则是主客之间偶尔发生的对话,可见两人 都很沉默寡语,让读者感受到诗人晚年那种“万事皆空”近似“禅定”的心态。 任务一 任务二 任务三 任务四 问题

39、二手法技巧,术语滥用 【例2】 阅读下面的宋诗,完成后面的题目。 纯甫出释惠崇画要予作诗(节选) 王安石 画史纷纷何足数?惠崇晚出吾最许。 旱云六月涨林莽,移我翛然堕洲渚。 黄芦低摧雪翳土,凫雁静立将俦侣。 往时所历今在眼,沙平水澹西江浦。 注翛然:自在超脱的样子。翳:遮掩。 任务一 任务二 任务三 任务四 本诗是如何表现惠崇画技高超的?请结合诗句简要分析。(6分) 从教材寻思路 在蜀道难中,诗人是如何表现“蜀道之难,难于上青天”的?请结合具体 诗句分析。 角度提示诗人为表现蜀道难,有正面描写,也有侧面烘托,还有诗人的直接 议论。答题时一要结合诗句具体分析,二要恰当使用“正面”“侧面”“烘托”

40、 这些手法和表达效果的术语,不可滥用。 任务一 任务二 任务三 任务四 参考答案 正面描写。如“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”,夸张地描写出 青泥岭的山高路险。侧面烘托。如“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀 援”,诗人用善飞的黄鹤、善于攀援的猿猴“不得过”“愁攀援”,侧面写出了 蜀道难以翻越;如“又闻子规啼夜月,愁空山”,用子规“啼”“愁”表现阴森景象, 渲染可怖气氛,侧面表现蜀道艰险。直接议论。如“其险也如此,嗟尔远 道之人胡为乎来哉!”诗人用反问的语气,直言蜀道之“险”。诗歌一唱三叹, 反复铺陈描写,收到了惊悚人心的艺术效果。 任务一 任务二 任务三 任务四 精准抢分 分清三种术语,避免混用滥

41、用 鉴赏诗歌的手法技巧,不可避免地要用到一些鉴赏术语。这些术语,不 可不用,也不能混用滥用,可从下面三个角度大致分类: (1)手法类术语:直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以动衬静、 虚实结合、欲扬先抑、卒章显志、托物起兴等。 (2)情感类术语:离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清冷孤寂、悲愤惆 怅、凄苦烦闷、伤感不平、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、 怀古伤今、物是人非等。 (3)效果类术语:异曲同工、画龙点睛、真挚感人、动人心魄、催人泪 下、耐人寻味、言近旨远、意味隽永、意在言外、孤高脱俗等。 任务一 任务二 任务三 任务四 思维流程 明技巧 题干问“是如何表现”的,因此要从 的角度

42、 思考。结合题目纯甫出释惠崇画要予作诗可知,这是一 首 的诗,故可以从绘画的技巧、观画的感 受等角度体会。 释运用 开头两句“画史纷纷何足数?惠崇晚出吾最许”,是 , 表现了诗人对惠崇绘画技巧的赞许。中间四句是 , 艺术地再现了惠崇画的境界,为正面描写,表达了观画者身临 其境的感受;最后两句再跳出画面,写画面让诗人回忆起亲身 经历的景象,这里含有诗人欣赏画作时所引起的审美的艺术 联想,同时说明了画家的笔情墨意。 析效果 作者通过上述手法,表现了惠崇画技的高超,表达了对惠崇的 赞许。 表现手法 欣赏绘画 直接抒情 描写 任务一 任务二 任务三 任务四 满分答案 通过对惠崇的直接评价:开头两句将惠

43、崇与画史上其他画 家相比较,强调了他的突出地位,表现了画技的高超。通过对惠崇画作的 正面描摹:中间四句艺术地再现了惠崇画作的特点,从色彩运用、构图技法 等方面显示出画技的高超。通过观者的感受侧面烘托:观画后诗人有身 临其境之感。最后两句写这幅画唤起了诗人对昔日经历的回忆,引发了 诗人的联想。 任务一 任务二 任务三 任务四 问题三语言赏析,遗漏要点 【例3】 阅读下面的唐诗,完成后面的题目。 春 尽 韩 偓 惜春连日醉昏昏,醒后衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧,断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨,地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意,清晨犹为到西园。 注韩偓:晚唐诗人,晚唐时曾任翰林学士,后被贬出朝,唐

44、亡后流寓各地, 此诗即作于寓居南安时。断云:片片云朵。 任务一 任务二 任务三 任务四 本诗颔联广受后世称道,请赏析这一联的精妙之处。(6分) 从教材寻思路 在杜甫秋兴八首(其一)中,诗歌的颔联十分精美,请加以赏析。 角度提示赏析诗句,首先要注意所写的内容及运用的手法,然后关注作者表 达的情感。 参考答案 对偶工整。“江间”对“塞上”,“波浪”对“风云”,波浪在地而兼天 涌,风云在天而接地阴,极言阴晦萧森之状。虚实结合。万里长江滚滚而 来,波涛汹涌,天翻地覆,是眼前的实景;“塞上风云”既写景物也寓时事。当 时吐蕃入侵,边关告急,处处是阴暗的战云,虚实兼之。寓情于景。这两 句把峡谷深秋、个人身世

45、、国家沦丧囊括其中,波澜壮阔,哀感深沉。 任务一 任务二 任务三 任务四 精准抢分 从四个角度入手,避免语言赏析遗漏要点 1.内容角度 弄懂所给句子的基本意思,进而把握其内容、情感的内涵。这是从句 子的内容、情感方面出发的,也是赏析句子的前提。 2.手法角度 有的运用修辞手法,有的运用表现手法。一般而言,高考题选取的句子, 都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要分析出其在表达上的特别之处来。 任务一 任务二 任务三 任务四 3.位置角度 根据该句在全诗中的位置,分析其对全诗所起的作用。 4.情感角度 诗歌是抒情的艺术,对诗句的赏析,一定要关注表达的情感,点出其对表 达主旨和情感所起的作用。 任务一 任务二 任务三 任务四 思维流程 内容 角度 颔联两句的意思是: 。 手法 角度 这两句 ,浮花、别涧、断云、孤村,景物之中 融入诗人无所皈依的身世之感;同时用细水、浮花、断云 诗人漂泊无定的生活。 位置 角度 这两句是诗歌的颔联,前句写落花随水流入山涧,是典