苏教版二年级下册《科学》2.5.磁铁的两极教案-（1号方案配套.doc

1、 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 1 5.磁铁的两极 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学二年级下册第 2 单元玩磁铁中的第 2 课。 磁铁是学生常见到的一种“玩具” ，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认 识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用， 使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁 铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南 北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激 发学生探究的愿望，培养积极

2、缜密的科学思维能力。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设 计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使 下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸 力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课 教学探究磁铁的两极。 【教学目标】【教学目标】 1知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。 2根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的 S 极、N 极。 3利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 4.了解

3、利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。 【教学重点】【教学重点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学难点】【教学难点】 让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：各类磁铁 1 套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车 2 个 学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各 1 个、铁钉、纸盒、磁力小车 2 个 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 2 一、导入新课一、导入新课 1谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么？（磁铁） 2磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它

4、们的形状起名字，它是什么形状的？可以 给它们起个什么名字？ （教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命名。 ） 3总结：按照形状不同可分为： 条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁（出示马蹄图片） 4导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。 （板书： 磁铁） 设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类多样化，方便后面的教学。通过设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类多样化，方便后面的教学。通过 让学生自己命名磁铁，使学生感受到自己是课堂的主人。让学生自己命名磁铁，使学生感受到自己是课堂的主人。 二、二、讲授新知讲授新知 活动一

5、：认识磁铁的磁极 1提问：关于磁铁，你知道些什么？ 2学生回忆生活经验、回答。 3教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。 4追问：磁铁能吸铁钉吗？ 5用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多？中间还是两端？ 6教师指导学生猜测，接下来做实验验证。 实验器材：磁铁、铁钉、纸盒 实验过程： （1）整个条形磁铁（蹄形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪 个位置吸得多。 （2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问： 怎样铺铁钉才叫“均匀”？ “整个磁铁放在铁钉中”怎样放？ （3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做以上三个实验。 7学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，有的

6、地方磁力小。磁铁上磁力最 大的部分叫磁极。 8提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 3 环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ （让学生指一指，教师结合实物讲解） 9总结：磁铁有两个磁极，磁极的磁力最大。 设计意图：实验前让学生自己解决实验中可能出现的操作错误，促使学生主动思考，避免设计意图：实验前让学生自己解决实验中可能出现的操作错误，促使学生主动思考，避免 错误结果对学生的误导。另外，通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的求知欲和错误结果对学生的误导。另外，通过观察实验现象和对现象的思考，激发了学生的

7、求知欲和 探究兴趣探究兴趣 活动二：探究磁极的指示方向 1谈话：磁铁的两极有两个小秘密，藏在神秘山洞中，只有认真观察，仔细分析的小侦探才 能发现，你有信心能找到吗？ 2 （营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐）指导学生齐读神秘山洞的提示，教师演示 实验，并讲解实验过程。 把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁铁的两极，指 向哪里？ 随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？ 3教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方向。 4总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。 磁铁指南的一端叫南

8、极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。 5提问：为什么用 N S 表示？用别的字母表示可以吗？ 6讲解： “北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以磁铁指北的一极叫 N 极， 指南的一极叫 S 极。 （板书） 设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发现，培养学生设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发现，培养学生 用科学的语言完整描述实验现象的能力。 用科学的语言完整描述实验现象的能力。 活动三：探究磁极的互相作用 1谈话：神秘山洞中寻找第二个磁极的秘密，第二个秘密藏在磁铁小车中。 2神秘山洞提示： 水平

9、桌面上的磁铁小车可以自己移动吗？ 不用手接触小车怎样让它移动？ 3教师演示： 两个磁铁小车的 N 极相靠近。 两个磁铁小车的 N 极和 S 极相靠近。 4提问：你看到了什么现象？ 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 4 5教师对学生的回答进行纠正，并引入“吸引” 、 “排斥”两个词。 6提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极？还能将什么极靠近什么极？ 7引导学生将四种情况回答全面，并板书。 N-N S-S N-S S-N 8指导学生进行实验，并填写实验记录单。 9按照学生的汇报情况进行板书如下： N-N S-S S-N N-S 10提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗？是什

10、么？ 11总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。 （板书） 12追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？ 13教师演示实验，指导学生说出看到的现象。 14总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。 活动四：拓展应用 1讲述：科学家们利用磁铁的这个特性，制造出了一种高科技的交通工具-磁悬浮列车， 它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了解一下吧。 2播放磁悬浮列车运行的原理。 设计意图：通过让学生找出磁极的四设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学生有计划、有种靠近方式及填写实验记录单，培养学生有计划、有 步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学

11、生能通过观察黑板，找到规律，进而步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过观察黑板，找到规律，进而 自己总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活，能造福自己总结出磁极的第二个秘密。磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活，能造福 人类。 人类。 三、三、全课小结全课小结 1谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？ 2学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面） 3教师适当纠正补充。 设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。 设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。 四、四、布置作业布置作业 同

12、极 异极 排斥 吸引 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 5 了解更多磁铁在生活中的应用。 设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活的联系。 生认识到理论和生活的联系。 【板书设计】【板书设计】 5. 磁铁的两极 【课后反思】【课后反思】 磁体的两极这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个 部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知 道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。经过反复修改、磨课、更换实验器材、 完善实验过程，这节课总算是初步完工

13、。在磨课的过程中曾宝俊老师和贾雅琴老师给我极大 的支持，每一稿都做了专业的点评和建议，从中我看到了自己的不足，也明确了自己以后努 力的方向。本节课有一些处理得好的地方，也有很多不足，列举如下： 1把课堂交给学生。磁铁是学生熟悉的一种“玩具” ，通过唤醒学生的生活记忆，打开 兴趣之门，让学生在玩磁铁的过程中了解磁铁更多的科学性质。 2整个教学过程中，每个环节都联系紧密，教师营造神秘的情境，好奇心激励学生自主 探究磁铁，如果能在营造的神秘情境中加入音乐效果会更好。 3水平悬挂的磁铁的磁极能指示南北这个实验要避免其他磁铁或铁质品的干扰，如多媒 体外部铁皮会影响磁极指示方向，因此在课前要考察教室，实验时要尽量远离影响因素。 4学生很容易发现磁极的互相作用，只有一组或两组汇报自己小组的实验结果没有普遍 性，而且没有让全班参与。如果用一张大表汇总全班的实验结果再从中总结规律更有说服力， 结论也有自己的功劳，学生的课堂参与率会更高。