1、 名师教学片段实录 在游戏中引入对平面图形的认识(教学导入) 师：同学们，你们愿意猜谜语吗？ 生：愿意。 师：那你们猜一猜：什么东西朝前看看不见，回头看却能看见？ 预设 生 1：影子。 生 2：脚印。 师：对，是脚印。我们走路时身后会留下脚印，有些物体，它们不会走路，但是它们也 想留下自己的脚印，你们愿意帮助它们吗？ 生：愿意。 (出示长方体、正方体、圆柱等物体) 师：你们还认识它们吗？ (生说出这些物体的名称) 师：你们知道怎么能让这些物体留下脚印吗？在纸上试一试吧。 (生在纸上画出平面图形) 师：谁能说一说你是怎样得到这些物体的脚印的？ 生：我把物体的一个面按在纸上，先沿着这个面的边缘画线
2、，再把这个物体拿开，就得 到了这个物体的脚印。 师：这位同学说得很清楚，请大家把你们得到的物体的脚印展示到黑板上。 (学生把画出的图形贴在黑板上) 师：大家得到的脚印可真多，你们认识这些图形吗？我们这节课就来认识它们。 赏析：爱玩是孩子的天性。在这个片段中，教师用猜谜语的方式开始教学，当学生猜出 谜底是“脚印”时，顺势进行画脚印的游戏，使学生的注意力迅速集中过来，兴致勃勃地参 与到活动中来。当学生把每种物体的脚印都呈现出来的时候，趁热打铁地提问：你们认识这 些图形吗？顺理成章地引入新课，极大地调动了学生学习的积极性，为下面的学习奠定了良 好的知识基础和情感基础。 交流互动，体会平面图形的特征(
3、教学重点) (学生动手操作，用手中的物体在纸上画出自己喜欢的图形) 师：同学们，你们已经把自己喜欢的图形都画在纸上了，谁来说一说你画出的是什么图 形？是从哪个物体上得到的？ 生 1：我画出的是长方形，是从长方体上得到的。 生 2：我用正方体画出了正方形。 生 3：我从圆柱上得到了圆。 生 4：我画出了三角形，是从直三棱柱上得到的。 (师根据学生的发言板书：长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆) 师：现在请你们把画出的图形分类贴在黑板上，看看自己画的图形应该贴在什么位置。 (学生把自己的作品贴在相应的板书下面) 师：同学们的作品可真不少，我们一起来欣赏一下。先来看看三角形，谁能说说三角形 有什
4、么特征？ 生 1：三角形有三条直直的边。 生 2：三角形有三个角。 师：这些图形的大小不同、形状不同，它们都是三角形吗？为什么？ 生：它们都是三角形，因为它们的特征是一样的。 师：对，我们认识图形，应记住它们的特征，不管大小、形状怎样，都可以根据特征断 定它们属于哪种图形。接下来我们再看看平行四边形和长方形，它们分别有什么特征。 赏析：在这个片段中，先让学生利用手中的物体画出自己喜欢的图形，然后说一说这些 图形分别是从哪个物体上得到的，使学生直观了解平面图形的特征，体会“面在体上” ，将立 体图形和平面图形有效地区别开来。这一环节过后再将学生画出的各种图形分类，集中进行 观察研究，使学生能够懂得同一类图形的大小、形状可以不同，但有一个共同的特征，从而 抽象出每种图形的特征，加深学生对平面图形的认识。
