1、 名师教学片段实录 复习旧知，导入新课(教学导入) 师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？(出示手偶)“大 家好，我是喜羊羊，听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家(出示课件)， 一个一个地数，谁能从 36 数到 48？” 生：我能，我是这样数的：36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48。 师：你真是个聪明的孩子，谁还能五个五个地数，从 50 数到 90? 生：我来数，50、55、60、65、70、75、80、85、90。 师：你太棒了。谁还能像他一样，两个两个地数，从 22 数到 32? 生：22、24、26、28、
2、30、32。 师：真是难不倒你们啊！再出个难一点的，十个十个地数，从 10 数到 100。 生：我来数，10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。 师：看来同学们都能用不同的方法数出 100 以内的数，谁愿意到前面来用计数器介绍我 们学过的计数单位？ 学生介绍，教师板书：个、十、百。 师：今天开始我们将要学习 100 以内数的读写。(板书课题：100 以内数的读写) 赏析：本教学片段借助手偶游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生既在快乐的游 戏中复习了旧知识，又为进一步学习新知识做好铺垫。 实践操作，探究 100 的读写方法(教学重点) (课件出示教材 36 页纽扣图)
3、师：现在请大家数一数，三种颜色的纽扣一共有多少粒？看谁数得快。 (学生数完之后汇报) 师：这位同学数得真快，说一说你数出的是多少粒，怎么数的。 生：三种颜色的纽扣一共有一百粒，我是 10 粒 10 粒数的。 师：你有什么发现吗？ 生：我发现横着数和竖着数每排都是 10 粒，都是 10 排。 师：也就是说，10 个十是 100，对吗？ 生：是的。 师：现在请大家摆出 100 根小棒，看看怎么摆比较快，而且看起来比较清楚。 (学生先动手操作，然后展示) 师：这位同学摆好了，请你说说是怎么摆的。 生：我一次摆一捆，摆了 10 捆。 师：还有更清楚的摆法吗？ 生：把 10 捆小棒捆成一大捆。 师：你这
4、个方法很好。接下来我们拿出计数器，一起来拨出 100。 (学生从个位开始拨，先拨出 9 颗珠子) 师：再拨出一颗珠子是几颗？10 个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？ 生：再拨出一颗珠子是 10 颗，10 个一是十，应该在计数器的十位上拨一颗珠子表示 1 个十。 (师生共同在计数器的十位上一颗一颗地拨珠子，拨出 9 颗) 师：这 9 颗珠子表示多少？再拨一颗珠子表示几个十？10 个十怎样用计数器上的珠子表 示？ 生 1：十位上的 9 颗珠子表示 9 个十。 生 2：再拨一颗珠子表示 10 个十。 生 3：10 个十是 100，应该在百位上拨一颗珠子。 师：对，这就是我们今天要认识的第三个数位，叫做百位，百位上的一颗珠子表示一个 百。 师：你能写出一百这个数吗？怎样写？ 生：在百位上写 1，十位和个位上一个计数单位也没有，就写 0 占位。 师：现在大家都来动手写一写。 师：能读出这个数吗？一起读一遍吧。 生：一百。 赏析：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在这个片段中，教师抓住学生探究 过程中的关键时机，提出具有启发性与指导性的问题，引发学生的思考，明确探究的方向， 使学生对数位的意义和十进制了解得更透彻，同时也增强了学生学习的兴趣和自信心。
