1、 导学案设计 课题 十几减 9 课型 新授课 设计 说明 20 以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减 9 的算法是学生脱离实物，通 过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计 具有如下特点： 1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减 9 的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情 境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结 果。 2.重视学生的自主探究活动， 让学生通过实际操作获得真实的情感体验。 在教学中， 给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生
2、通过看一看、摆一摆、说一 说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法， 提高计算能力。 课前 准备 教师准备：PPT 课件 口算题卡 学生准备：小棒 教学过程 教学 环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复 习导入。(5 分钟) 1.出示口算题卡，指名口算。 155 165 184 1710 164 174 2.组织学生选一道题说说自己的 算法。 3.导入新课： 这节课我们继续学习 减法，不过与以前学过的减法稍有不 同，大家有兴趣吗？ 1.对口算题卡上 的题目进行口算。 2.根据不同类型 的算式， 说出相应的算 法。 十几减几： 减数与 被减数个位上的数相 同
3、时，差是 10；减数 小于被减数个位上的 数时，十位上的数不 变， 只把个位上的数相 减。 1.填一填。 15( )10 ( )810 16( )13 ( )105 ( )106 2.在里填上 “” “”或“” 。 15510 17414 18613 19711 十几减 10 时，差 是被减数个位上的数。 3.注意倾听，准备 学习新知识。 二、探 究新知。 (20 分钟) 1.看图，收集信息，理解题意。 (1)引导学生从教材10页例1的情 境图中获取信息。 (2)组织学生根据获取的信息提出 问题。 (3)将已知条件和提出的问题整理 在一起，先在小组里说一说，然后列 出算式。 2.课件出示算式：
4、 159 和 153。 (1)引导学生思考：这两道算式有 什么不同？5 减 9 不够减怎么办？ (2)组织学生在小组内探究一下， 可以用小棒代替气球摆一摆。 3.听取各组的探究结果， 并根据学 生的汇报随机板书。 4.组织学生比较， 看看哪种方法最 简便。 5.组织学生再次动手操作， 重点体 验“破十法” 。 (1)请刚才运用“破十法”计算的 同学再演示一遍，让全班同学观看。 (2)请其他同学照样子摆一摆，并 把计算过程表达出来。 6.实践应用：计算 129。 7.小结：刚才我们计算的这些算 式，都是先算 10 减 9，再算 1 加几， 这样的算法就是“破十法” 。 1.看图，收集信 息，理解
5、题意。 (1)交流从题中获 取的信息： 小丑手中有 15 个气球，卖了 9 个。 (2)思考、提出问 题：还有几个？ (3)先在小组里互 相说一说已知条件和 提出的问题， 并在练习 本上写出算式， 然后组 长向全班汇报： 159。 2.比较两道算式。 (1)发现： 153 是 学过的题目，5 减 3 够 减，而 159 时，5 减 9 不够减。 (2)小组合作，探 究算法。动手摆小棒， 组长整理本组的算法 并汇报。 3.组长将本组出 现的几种算法向全班 汇报。 预设 生 1：从 15 根小 棒中 1 根 1 根地拿走， 3.在里填上 合适的数。 4.连一连。 5.在里填上合 适的数。 共拿走
6、9 根，还剩 6 根，所以 1596。 生 2：先从 15 根 小棒中拿走 5 根， 再拿 走 4 根，还剩下 6 根， 所以 1596。 生 3：把 15 分成 10 和 5 两部分，从 10 里面减去 9，把剩下的 1 和 5 合起来是 6，所 以 1596。 4.观察、比较，说 出自己喜欢的算法。 预设 生： 我比较喜欢第 三种算法， 因为这种算 法能使计算变得简便， 很快就能算出结果。 5.深入学习“破十 法” 。 (1)认真观看演 示，记住摆小棒的步 骤，理解每一步的意 义。 (2)小组合作，动 手实践“破十法” ，并 把摆的过程在小组里 说一说。 6.摆小棒计算，进 一步熟悉“破十法” 。 7.牢记“破十法” 的计算要领。 三、巩 固练习。 (10 分钟) 1.圈一圈，算一算。 149 2.用你喜欢的方法计算。 139 169 189 179 1.先圈一圈，再写 出得数。 2.独立计算，可以 先摆小棒， 然后说出计 算过程。 6.算一算，填一 填，你发现了什么？ 四、全 课总结。(5 分钟) 1.和学生一起回顾“破十法”的计 算过程。 2.布置作业。 1.说说运用“破十 法”计算时的思路。 2.记录作业的内 容。 教师 批注
