1、 名师教学片段实录 根据现场情境，导入新课(教学导入) 师：同学们，今天有很多老师在我们班听课，让我们一起向老师们说声“老师好” ！ 生：老师好。 师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听老师是怎 么鼓掌的。 (啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪) 师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？ (请一个学生学一学) 师：你真棒！你是怎么知道的？ 生：鼓掌是有规律的。 师：请你接着说，老师的鼓掌有什么规律？ 生：先拍两下，再拍三下，又拍两下，再拍三下。 师：注意听，她用到了一个“又”字，先拍两下，再拍三下，又拍两下，再拍三下。 师：老师的鼓掌是 生：有规律的。 师：这节课，就让我们一起
2、来找规律。(板书课题) 赏析：教师根据现场的气氛创设了导入情境，贴近学生的生活实际，学生喜闻乐见，既 调动了课堂气氛，又很自然地导入了新课，为新课的开展奠定了情感基础和知识基础。 感受图形中的规律，掌握找规律的方法(教学重点) 师：同学们，今年的儿童节，你们过得开心吗？ 生：开心。 师：老师也参加了“六一”联欢会，会场布置得很漂亮。你看，他们是用什么布置会场 的呢？ (出示课件) 生：用彩花、灯笼、彩旗。 师：会场里还有什么？ 生：有小朋友。 师： 这些事物的排列有规律吗？想办法描述一下， 让我们一眼就能看出它们的排列规律。 生：彩花的排列有规律。 师：(课件出示彩花)彩花的排列有什么规律？
3、生：彩花是按照一朵红花，一朵紫花，又一朵红花，又一朵紫花的规律排列的。 师：很好，如果能说得更简洁就好了。 生：彩花是按照红紫、红紫的规律排列的。 师：和前面的同学相比，她的表述更 生：简单。 师：她舍去了一朵，只说了花的 生：颜色。 师：红紫、红紫、红 生：紫。 师：(师指一朵紫花)按照这个规律往下排，下一朵花应该是什么颜色的？ 生：红色。 师：为什么？ 生：因为紫色的花后面是红色的花。 师：因为彩花的排列是有规律的，红色后面是紫色，紫色后面是 生：红色。 师：所以这朵花应该是 生：红色的。 师：和她想得一样的同学请举手。 师：除了彩花的排列有规律，你还能发现什么事物的排列有规律？ 生：彩旗
4、。 师：(课件出示彩旗)彩旗的排列有什么规律？ 生：彩旗是按照黄红、黄红的规律排列的。 师：他说得怎么样？ 生：好。 师：大家一起来说一说。 生(齐)：彩旗是按照黄红、黄红的规律排列的。 师：(师指一指红旗)按照这个规律往下排，下一面彩旗应该是什么颜色的？ 生：黄色。 师：再下一面呢？ 生：红色。 师：再下一面呢？ 生：黄色。 师：除了彩旗、彩花的排列有规律，还有什么事物的排列有规律？ 生：灯笼。 师：(课件出示灯笼)灯笼的排列有什么规律？ 生：灯笼是按照红蓝蓝、红蓝蓝的规律排列的。 师：(师指一个红灯笼)按照这个规律往下排，下一个应该是 生：蓝灯笼。 师：他说得是否正确？ 生：正确。 师：我
5、们找到了彩旗、彩花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？ 生：小朋友的排列也有规律。 师：(课件出示小朋友)小朋友的排列有什么规律？ 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的。 师：(师指一个男生)按照这个规律往下排，下一个应该是男生还是女生？ 生：女生。 师：再下一个呢？ 生：男生。 师：回到情境图，请同学们再仔细观察彩花、彩旗和小朋友在排列上都是以什么形式出 现的。 生：两个为一组。 师：最前面的两个还是最后面的两个？ 生：最前面的两个。 师：合起来说一说。 生：它们都是以最前面的两个事物为一组出现的。 师：如彩花的红紫、红紫、红紫；彩旗的黄红、黄红、黄红；小朋友的男女、男女、男 女。它们都以最前
6、面的两个事物为一组的标准重复出现，我们把这样的排列称为有规律的排 列。(板书) 师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次？ 师：我们一起来看一看到底需要几次。(摆一个三角形，一个正方形)它有规律吗？ 生：没有。 师：(再摆一个三角形，一个正方形)它有规律吗？ 生：有。 师：明显吗？ 生：不明显。 师：不明显能说有规律吗？再摆一组，现在有规律了吗？ 生：有。 师：要使排列有规律，至少要重复几次？ 生：3 次。 师：真了不起！那么你能总结一下找规律时我们应先找到什么吗？ 生：应先找到“一组” 。 赏析：通过教师的引导，让学生分别找出情境图中存在的规律并表述出来，初步体会事 物的排列规律。在找出规律的基础上，教师巧妙地提问，让学生明确找规律的关键找出 重复出现的一组事物。教师在教学找事物排列规律的基础上让学生明确找规律的方法，为今 后学习更深入的规律问题打好基础。
