2019教科版三年级下册科学3.1 温度和温度计教案（成套系列）.doc

1、教科版小学科学三教科版小学科学三年级年级下册第二单元第一下册第二单元第一课时教学设计课时教学设计 课题 温度和温度计温度和温度计 单元 第三单元第三单元 学科 科学科学 年级 三年级三年级 学习 目标 1、知道温度是表示物体的冷热程度的概念，明确物体的温度可以用温度计测量。 2、知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 3、会识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 重点 读、写温度计表示的温度。 难点 识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，夏天我们感觉很

2、热，冬天 我们感觉很冷，这是因为这两个季节的 什么不同？ 感知水的冷热：感知水的冷热：如果有两杯水，一 杯是热的，一杯是冷的，你是如何分辨 的呢？ 学生回答温度不同 学生回答： 触摸、 品尝等 联系生活实际 用孩子们生活中 触手可及的实例 引入，简单易懂。 讲授新课 一一.比较水的冷热比较水的冷热 再次感知：讲桌上有四个杯子，里面装 冷热不同的水，1 号杯子是冷水，2 号、 3 号杯子是温水，4 号杯子是热水，引导 同学们按着不同的顺序感受水的冷热： 小手实验：（一组）：请三个同学上台 来完成下列活动：先把左手手指、右手 手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯，比 较它们的冷热，然后马上将左手

3、手指、 右手手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯， 比较它们的冷热。 谈谈感受。 活动一：（动手尝试）活动一：（动手尝试） 学生动手按着老师给出 的顺序触摸不同的水， 总 结冷热情况。来源:学|科|网 Z|X|X|K 同学们总结两次对四杯 水的冷热程度感觉是不 一样。 学生动手实验， 动脑总结，培养 学生动手、动脑 的习惯。 同样的四杯水由 于 实 验 顺 序 不 同，手指获得的 感觉是不同的。 让 学 生 们 意 识 到，用触觉来感 知物体的冷热， 有时是不准确、 （二组）：现在请另外三个同学再来一 次，这次的要求是先把左手手指、右手 手指同时分别插入 2 号杯和 3 号杯，比 较它们的冷

4、热，然后马上将左手手指、 右手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯， 比较他们的冷热。 谈谈感受。 (转折)：为了更准确的观察水的冷热，我 们学习科学概念：温度物体的冷热 程度叫温度，通常用摄氏度（）来表 示。 摄氏度温度是怎样规定的呢？ （转折）具体的温度是利用什么工具获 得呢？ 二二.观察温度计观察温度计 1.关于温度计你了 解多少？你见过或用 过什么温度计？ 2.我们要正确使用温度计， 首先必须要认 识这个温度计，了解它有哪几个部分组 成。 3.分发温度计， 提示： 先想一想你准备怎 么观察温度计，然后仔细观察。观察时 注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如 果温度计的管子破裂，请立即告诉

5、老师。 4.引导学生观察思考并讨论温度计的玻 璃泡连着细细的玻璃管，常见的温度计 都是这样的构造吗？观察玻璃泡里装着 的液体，你知道是什么吗？ 学生准确把握并理解温 度的概念， 并能掌握温度 的单位及符号- 学生观察利用课件中提 供的信息，明确沸点 100 和 冰 水 混 合 物 0。 学生回答温度计 活动二：（观察、总结）活动二：（观察、总结） 学生根据生活实际回答 对温度计的认识， 并说出 见过的温度计：体温计、 实验室温度计、寒暑表、 电子温度计等。 （小组讨论）（小组讨论） 认识温度计的构造： 玻璃 管、玻璃泡、刻度 来源:学。科。网 Z。X。X。K 学生回答温度计玻璃泡 中的液体可能

6、是煤油； 还有水银温度计玻璃 不可靠的。这就 引出了测量温度 的学习。 学习科学概念， 意在强调精准 循序渐进，有生 活中的知识逐步 引入科学概念。 来源:Z_xx_k.Com 学生第一次认识 温度计，所以强 调学生认真观察 温度计的构造， 让学生能自主的 发现问题，产生 疑问，为接下来 的学习探究做铺 垫。 5.教师巡视。 （转折）在使用温度计准确测量温度之 前，我们应该做好哪些准备工作呢？请 同学们明确以下任务： 1.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单 位是摄氏度吗？ 2.温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3.它能测量的最高温度和最低温度分别 是多少？ 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计 产

7、生的变化，你发现了什么？ 如果一会放开手，过段时间会有什么变 化？ （转折）我们使用温度计是为了获取准 确的温度，你知道温度怎么读、写吗？ 三.摄氏度的读和写 引导学生模仿中央电视台的播报员播报 北京等四城市的最低气温， 明确温度的读和写： 1.零上温度的读和写： 2.零下温度的读和写： 泡中液体的是银白色 来源来源:163文库163文库 （观察、讨论总结）（观察、讨论总结） 观察温度计的单位符号 是吗？观察温度计上 每一大刻度、 每一小刻度 代表 的量是多少？能测 量的最高温度和最低温 度分别是多少？ （动手做一做，并总结）（动手做一做，并总结） 学生总结温度计玻璃泡 中的液体会上升。 活动

8、三：读写温度活动三：读写温度 模仿中央电视台的播报 员播报北京等四城市的 最低气温。 准确的读取和写出摄氏 度 1.零上温度的读和写： 10 摄 氏 度 可 以 写 成 10 10读作 十摄氏度 2.零下温度的读和写： 手捂住温度计的 玻璃泡，液面上 升，放开后一会， 液面下降。这是 学生在观察中会 发 现 的 一 个 问 题，以一个游戏 活动的方式让学 生初次感知使用 温度计需要注意 什么。 学生对于零以上 的温度的读写接 受能力都是比较 强的，而零下的 温度的读写学生 会有难度，学生 需要通过教师的 引导才能让学生 认识零下温度的 读写，这也是本 课的教学难点。 (转折)我们已经认识了温度

9、计， 那同学们 能准确读出温度计上指示的温度吗？ 四.读出温度计指示的温度 1.请 3 名学生上台，分别让他们仰视、平 视、俯视读同一个温度计上的温度。 从不同的角度可以读出的温度不一样 2.总结： 你会用温度计了吗？使用温度计 的时候需要注意什么呢？ 拓展延伸： 你知道温度计是根据什么原理设计的 吗？ 演示温度计受热液柱上升，受冷液柱下 降 四、巩固练习 1.物体的冷热程度叫 ， 通 常用 表示。 2.要比较准确地知道物体的冷热程度， 可以借助于 进行测量。 3.对一个物体来说，物体失去热量，温 度 ，物体获得热量，温 度 。 4.甲、乙、丙三名同学读同一个温度计指 零下一摄氏度可以写成 -

10、1 -1读作 零下一摄氏 度 活动四：演示总结活动四：演示总结 三名同学演示仰视、平 视、俯视读取同一温度， 分别得出的结果是： 31、30、29。 学生讨论总结， 观测温度 时， 视线与温度计液面应 持平； 要尽可能消除各种 影响测定温度准确性的 不利因素。 学生观看演示动画， 明白 温度计是利用物质热胀 冷缩的性质设计的。 让学生结合自己 的实际操作，来 明白如何避免这 些会影响温度的 不利因素，给学 生一个更直接的 感知。 从感官到科学理 论的认识，使学 生明白生活中的 很多现象是能用 科 学 理 论 解 释 的，培养学生科 学探索的精神。 示的温度时(环境温度保持不变)， 得到了 三个

11、不同的温度，分别是 22、23、 24。 (1)请按由高到低的顺序给这三个温度排 序。 ( )( )( )。 如果乙同学的读数是准确数，那么为什 么另外两名同学读出的温度数与他不一 样呢? 课堂小结 这节课学会了什么？ 1.我学会了如何使用温度计。 2.怎样读和写温度。 3.如何读取温度计上的数值。 学生总结分享 组内同学补充 组外同学批判补充 板书 教学反思 比较水的冷热触摸、品尝 观察温度计 温度计的构造 温度计的使用注意事项 温度的读和写 读出温度计指示的温度平视 温度计是探究自然事物和现象的常用测 量器具。为了让学生自主探究，我设计 了这样一个教学环节，发给每个学生一 个温度计，让学生自己通过 看一看、摸 一摸、试一试、测一测等方法研究温度 计的用法，为学生提供充分的亲自使用 温度计测量温度的机会。希望使学生通 过经历科学的“探究发现运用”的过 程，在科学知识、科学方法、科学态度 诸方面都得到协调和谐的提高和发展。 通过实践我发现，这样的设计能使学生 对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能 真切的体会使用温度计认识事物特征的 价值。来源:163文库