2018春教科版科学一年级下册第二单元《动物》ppt教材解读.pptx

1、教科版一年级科学下册 动物单元解读,教材内容,教材内容,大单元结构； 指向生物特征的认识； 科学阅读给6课正文补充、拓展； 活动手册与教科书相配合。,2017版小学科学课程标准 生命科学领域 第7个主要概念：地球上生活着不同种类的生物。 第9个主要概念：动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。,来 源,学习目标定位,科学探究目标（1-2年级）,探究目标定位,探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现出探究兴趣。 实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多角度、多方式

2、认识事物。 合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。,态度目标定位,科学、技术、社会与环境目标定位,科学技术与日常生活的联系； 科学技术与社会发展的联系； 人类与自然和谐相处； 珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。,科学概念目标 认识到地球上生活着多种多样的动物。 知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 知道动物是有生命的，是生物。 知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。 知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 说出周围常见动物的名称及其特征

3、。 知道按一定的标准，可以给动物分类。,单元教学目标,科学探究目标 能用多种感官细致地观察动物。 能用语言、图画描述和记录观察内容。 能在观察过程中提出要研究的问题。 能饲养一种小动物一段时间。 能用合适的科学词汇进行简单的表达。 能按自己的标准给动物分类。,单元教学目标,科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 养成实事求是的态度。 养成参与、表达和倾听的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标 了解动物与人类生活、生产的密切关系。 了解是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物很重要。,单元教学目标,动物单元编写思路,围绕着“动

4、物是生物，有某些“共同特征”这个主要概念； 以观察、记录、分类为重点，与概念协调发展； 从对个体动物的观察中，理解动物的生存需要；设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣； 教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱生命的重要性。,1.我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？ 2.校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。 3.观察一种动物：身体独特结构、应激、食物需求。 4.给动物建个“家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光 5.观察鱼：结构特征、适应环境。 6.给动物分类：多样性，分类方法。,动物单元各课的内容和概念指向,围绕动物是生物的主线：总体具体，结构功能，个体类

5、别,动物单元配套的“活动手册”,人手一册 每课配套 每课记录 不是作业本,1.我们知道的动物,单元起始课,调查学生的前概念 寻找着力点 观察激兴趣 体会多样性,1.我们知道的动物,聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 1.直接说已知的动物。 2.通过观看动物视频，认识一些常见的动物。 3.观看图片来认识一些常见的动物。（指向教材呈现的动物） 让学生表达他们对动物的原有认知 名称特征生存环境,1.我们知道的动物,探索：分组观察并描述一种动物 1.观察一种动物。（观察载体：活体、标本、图片）书本动物的选择隐含着“类别”的概念，教师可选择有代表性的。 2.用语言描述动物的特点。（外形特征、运动方式、生活需

6、求等） 观察时，可将动物特征与其功能相联系，但要求放低。 3.用画图的方法来描述和记录动物。（活动手册）,1.我们知道的动物,画一画我们观察的动物 1.活动手册画动物方法的介绍。 2.教师先范画，指导画的步骤。 3.视频介绍。 4.学生画 拓展活动，课外进行， 不占上课时间。,1.我们知道的动物,研讨：玩具熊是动物吗？ 1.理解动物的一些共同特点，形成班级记录表。 （维度：结构特征相似性、都有需求） （思维上对动物概念的理解） 2.你认为玩具熊不是动物的理由是？（证据意识） 指向“动物是生物，具有某些共同特征”的核心概念。,2.校园里的动物,视角缩小 动物界身边的世界（校园） 实地考察 室外教

7、学,动物与环境的关系 体会动物的多样性,2.校园里的动物,聚焦：校园中生活着哪些动物？ 1.猜谜语。（身边的动物） 2.说一说已知的校园动物。（名称、生活环境） 3.认一认校园动物。（常见的、不常见的，按地区差异选择当地典型的校园动物） 指向“能说出常见动物的名称”的概念，初步体会动物的多样性。,2.校园里的动物,探索：到校园里去寻找动物 1.寻找动物的准备（有序、有效） 动物哪里找？怎么找？怎么记？ 2.带上工具 作用、什么时候用 3.实地考察 （前期经验） 观察场地的选择与布置、观察方法的指导,2.校园里的动物,蝴蝶喂食台,落坑陷阱,葡萄柚陷阱,课前引诱动物，便于观察,2.校园里的动物,动

8、物哪里找？ 蜻蜓和蜻蛉水塘 潮虫、蜈蚣、千足虫、蜗牛、隐翅虫、弹尾虫、拟蝎落叶堆 飞蛾毛虫、吸食植物汁液的昆虫乔木和灌木 蝴蝶、蜜蜂、食蚜虻鲜花盛开的草地 甲虫地面和落叶堆 蜘蛛草地里和石块下 蚯蚓落叶堆下的泥土里,小技巧 轻摇树枝、翻石块、 翻落叶堆,2.校园里的动物,鉴别校园动物的方法,身体细长，翅膀向两侧展开：蜻蜓 身体细长，翅膀折叠在背部：蜻蛉,蜻 蜓,翅膀上有硬壳的：甲虫 身体细长，后腿特别粗壮的：蝗虫 休息时，彩色翅膀收起在身体上面的：蝴蝶,蜻 蛉,2.校园里的动物,探索：到校园里去寻找动物 1.利用校园实景图（指一指、说一说） 2.室内模拟、室外演示。（有序、有效） 以组为单位进

9、行寻找活动 3.找到后，干什么？（观察身体特征、运动情况、动物数量，在哪里，在干什么） 4.活动记录手册（简图记录） 注意事项、学生的组织、任务的聚焦、时间的分配,2.校园里的动物,2.校园里的动物,研讨：寻找到的校园动物 1.利用实物投影展示（介绍、提供句式） 我找到了几种动物，有。 我最喜欢的一种动物是，它在。 2.游戏活动：猜动物。（渗透评价） 3.形成班级记录表。（动物名称、活动地点） 4.猜一猜校园里生活着多少动物？我还想知道什么？ 激发兴趣，引导后续研究，体会多样性。,3.观察一种动物,视角缩小 校园动物典型动物 对一种动物的深入、细致观察,为分类作准备 培养对动物的兴趣,3.观察

10、一种动物,聚焦：选择一种动物进行观察 典型动物蜗牛。（分布广泛、结构独特、行动缓慢、学生喜欢、便于观察 ） 根据本地实际，可以自主选择观察对象 猜谜语。（观察对象的典型特征）,3.观察一种动物,探索：蜗牛有什么特点？ 1.如何来观察（观察顺序、工具） 整体局部 静态动态 肉眼工具（放大镜、棉签、细线、树枝、玻璃） 结构功能,探索：蜗牛有什么特点？ 2.观察内容（身体特征、应激反应、运动方式） 3.形成班级记录表（科学词汇） 4.活动安排（整合成两个活动） 身体特征 应激、运动 一些有趣的观察活动，可以促使学生进一步观察蜗牛。如蜗牛“走钢丝”、“玻璃倒挂”。,3.观察一种动物,3.观察一种动物,

11、把观察到的蜗牛画下来 1.教给画蜗牛的方法，教师演示。 2.边观察蜗牛边画，抓住壳、腹足等特征。 3.注意，左边是画法，不要让学生照着临摹。 4.拓展活动可渗透在观察活动中，也可课后。 画是记录，要真实客观，促使学生细致地观察，培养记录习惯。,3.观察一种动物,研讨：蜗牛有什么特点？蜗牛的爬行本领那么大，与什么有关？ 研讨与探索相融合，渗透在学习活动中 班级记录表：蜗牛的身体特点（有腹足、壳） 拓展：和蜗牛相似的动物（说一说、认一认） 软体动物：渗透种类概念,4.给动物建个“家”,承接上一课 观察饲养观察 深化动物与环境的联系 对“栖息地”概念的体会和理解,4.给动物建个“家”,聚焦：给蜗牛建

12、个“家” 为了继续观察，蜗牛生存的需要 探索：蜗牛的“家”应该是什么样的？ 栖息地建设：模拟蜗牛真实的生存环境 1.说一说你在哪里找到蜗牛的？（调动前期经验：校园里的动物） 2.蜗牛的生活需要什么？（食物、水源、环境等） 形成班级记录表 3.画一个蜗牛的“家”。（方案设计、简图表示） 加深学生对动物对生存环境的需求的认识。,4.给动物建个“家”,画一个蜗牛的“家” 1.图示法设计方案，适合一年级学生。 2.可在讨论、整合学生想法后进行设计。也可在讨论前，基于学生的前概念进行设计。（视学生水平而定） 3.交流学生的方案，进行修改，并依据方案来建造“家”。 4.用糖来诱捕蚂蚁，来观察蚂蚁和它的“家

13、”可以作为拓展，也可作为课堂观察的对象。,4.给动物建个“家”,用足够多的泥土，盖住整个饲养箱的底部。,在小碗中装上半碗水。,蜗牛的“家”怎么建？,铺上一层落叶、枯枝、树皮、松果，再洒点水，保持饲养箱内潮湿。,要把饲养箱放在阴暗、凉爽的地方。记得每天要在碗中放点水，每隔一天要洒水，保持环境的湿润。,需要老师教方法。,4.给动物建个“家”,探索：观察蜗牛的生活 1.说说蜗牛在“家”里干什么？(生命活动） 2.观察蜗牛如何吃菜叶？（吃时的动作，模仿） 蜗牛的选择，体现对食物的需求。 研讨：蜗牛的生活需要什么？还有哪些有趣的发现？（爬行的痕迹、吃过的痕迹、资料阅读） 加深对动物生存环境、食物需求等概念的认识与理解。,拓展：饲养动物的任务（致家长的一封信） 1.对动物有更多的认识。 2.培养学生亲近和喜爱动物的感情。 3.注意观察与记录（形式：照片、小报、观察日记） 4.教师的表扬、激励。,4.给动物建个“家”,5.观察鱼,继续观察动物个体 鱼水生脊椎动物的代表 与蜗牛、人有较大的差别 指向动物适应环境的特点 为分类继续作准备,5.观察鱼,聚焦：鱼的身体是什么样的？（类的概念） 1.猜谜语（鱼的身体特征） 2.鱼生活在哪里？（生活环境） 与蜗牛生活环境对比：陆生动物与水生动物的差