2019西师大版三年级下册语文 第三单元第12课《古诗两首》教案（2课时，精品）.doc

1、第第 12 课古诗两首教学设计课古诗两首教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：学会本课“闲、篱”生字，了解词语的意思，借 助注解，理解诗句意思。 2.过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中 所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。并 在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。 3.情感态度价值观：在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的 好习惯。 重点难点 学会本课生字，会朗读背诵课文，理解诗意，体会诗的意境。 教学课时 2 课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识并会写“闲”这个生字。 2.正确、流利、有感情的吟诵古诗，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说

2、出诗句的意思。背诵古诗。 3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有 炊烟袅袅、诗情画意。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色 的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进这首古诗， 跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。 2.这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书：翁卷宋 朝人。） 师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。 学生介绍搜集到的作者翁卷的材料。 教师补

3、充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才 华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生 活，擅长作田园诗。 二、小组合作，交流感悟 1.小组内轮流读古诗，推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物 用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的？ 2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就 了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。 3.他们读得好吗？为什么？ 4.大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。 5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下， 走入前两句诗吧！ 三、品诗诗句

4、，探究疑难 （一）学习前两句古诗。 1.（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？ 2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪 个就说哪个吧？（板书：山原 白满川） 3.相机解：绿遍山原 白满川用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思？这 边的川是什么意思？“白满川”具体是描写哪里的景物？ 翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！ 解：子规雨如烟 这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）（板书：子规 雨如烟） 把你们的感受送进去读。 4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景 说说吧！ 5.把你们的理解送进去，再读

5、前句诗吧！ （二）学习后两句古诗。 过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说 些什么呢？ 说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！ 1.你读到了什么？ 2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：才?又?） 3.怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少） 4.这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。 5.全班齐读 想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答） 虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。 四、回归整体感情升华 1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什 么不同？（板书：

6、景美 人勤）勤劳也是一种美啊！ 2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什 么呢？ 3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！ 4.是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来 吧！ 5.初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原?） 6.谁愿意自己诵读。 7.配上音乐：一起诵读吧！ 8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之 不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件） 五、拓展延伸，写话训练 古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为 题，把你看到的，听到的，想像到的写下来

7、，写一篇短文。 【课堂作业新设计】 1.请你发挥想象，描绘“子规声里雨如烟”所展示的优美画面。 2.第四句中的“蚕桑”照应上面“ ”，“插田”照应上面的 “ ”，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，勾画出 乡村四月 气氛。 3.这首诗表达了作者怎样的感情？ 【课堂作业新设计】参考答案 1.示例：细雨密密地下个不停，天地间，如烟雾般迷蒙，淡淡的；又仿佛悬挂 着一道薄纱，一切都显得那么清新自然。此时，传来几声杜鹃鸟的啼叫声，更 添些许闲适安详 2.“蚕桑”照应上面“绿遍山原”，“插田”照应上面的“白满川”，勾画出 乡村四月农家的忙碌气氛。 3.表现了作者对乡村生活的热爱之情（或：表达了作者对

8、农民辛勤劳动的赞美 之情）。（意思对即可） 【板书设计】 乡村四月 山原 白满川 景美 子规 雨如烟 闲人少 才?又 ? 人勤 【课后反思】 古诗古诗两两首教学反思首教学反思 乡村四月这首诗的作者是翁卷，共四句，28 个字，表现的是初夏时节 乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。 根据课本的编排思路，教师在这节课上并没有把古诗教学的东西全都揉合 在一节课中，而是有所侧重地教给学生一些东西。所谓一课一得，教师并不在 乎这节课是不是能得到好评价，教师看重的是学生是不是能享受学习的过程， 学习中有所收获。从课堂效果、课堂教学中自己的感觉和后来老师们的评价来 看，这节课最大的成功之处，在于让学生在轻松

9、愉快的气氛中学完了古诗。 学习古诗，要抓字词理解诗句和诗的意境。考虑到这首诗有些地方不好理 解，有些场景离学生的生活很远，教师设计了以下环节：初读诗，理解诗的内 容；小组轮流读诗，讨论读到的画面；全班交流，理解诗意；感情升华，入情 入境地朗诵指导；吟曲，感受古诗的魅力。 第二课时 【课时目标】 1.学会“篱”这个生字，正确读写“篱落”“蛱蝶”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习 惯。 【教学过程 】 一、激情导入，介绍作者 1.诗歌是诗人生命的

10、冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是 语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感 情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱 们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。 2.介绍作者： （1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得 吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多 少。） （2）介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（11261193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏 州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58 岁病辞。此后0 年

11、隐居石 湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心 国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌 创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就 最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 3.释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想 一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共 60 首。分“春日”“晚 春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，整体感知 1.指导读准字音，读出节奏。 （1）请说说诗应该怎样读？ （2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 （

12、3）听范读 （4）个人自由朗读。 （5）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3.小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些景物？分别是什么？ 引导回答上面问题，并小结板书： 梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 昼长人稀，蜓飞蝶舞 三、精读领悟，重点突破 1.(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是 一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗， 想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流) 2.引导学生想象意境，感受田园生活和情趣 （1）诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了初夏江南农村的景象。 （2）怎知道初

13、夏呢？ 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花 处处） （3）三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象，白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变 得越来越短，没有人经过。 （4）四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 明确；初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。只有蜻蜓 和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。以动写静。 （5）诗歌的写法 明确：点面结合 动静结合。（板书：点面结合 动静结合） 5回归整体 师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种 怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快?) 师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切， 好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无 华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。 师范读(配乐) 生指名读(配乐) 生背诵(配乐) 四、拓展品读， 1拓展视野，进一步感受 (过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题 材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗 四时田园杂兴，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。