2019西师大版三年级下册语文 第三单元-积累与运用（三）教案（精品）.doc

1、积累与运用（三）积累与运用（三） 教学设计教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.通过“互动平台”了解动作、语言描写的用法，学会使用动作 和语言描写。 2.通过“温故知新”了解扩写和缩写的不同，以及各自的作用。 3.通过“语海拾贝”积累描写人物动作、语言的成语。 4.自读“点击成语”中的故事，了解成语的意思，在读、背记中 形成积累词汇的习惯。 5.通过“自读园地”，体会朱德同志简朴的生活，继承和发扬老 一辈的优良革命传统。 重点难点 1.学会使用人物动作、语言描写。 2.积累描写人物的成语。 3.学习成语故事，体会祖国语言文字的丰富内涵。 4.自主阅读，从故事中体会领袖的优良品德。 教学课时

2、2 课时。 第一课时 【课时目标】 1.通过“互动平台”了解动作、语言描写的用法，学会使用动作和语言描写。 2.通过“温故知新”区分扩写和缩写的不同，以及各自的作用。 3.通过“语海拾贝”积累描写人物动作、语言的成语。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、互动平台 1.自由读“互动平台”的交流内容。 2.本次“互动平台”中，大家交流的话题是什么？ （本单元课文中人物动作和语言描写。） 3.人物的动作和语言描写，在课文中起到什么作用？ （通过生动传神的动作和语言描写，可以更好地凸显人物的性格特征，表现人 物内心的精神世界，思想感情和人物所思所想。） 4.对于这些描写生动、传神的句子，我

3、们应该怎么做？（摘抄下来。） 小结：生动的人物语言、动作描写可以很好地展现人物的内心世界，表现人物 鲜明的性格特征，我们今后的写作中，要借鉴这两种描写方法。 二、温故知新 1.多媒体出示课文中的三个句子。 2.指名多名学生分句反复朗读。 3.自由朗读，发现了什么？（这三组句子中，每一组第一句较为具体，第二句 较为简洁。） 4.互相交流，鼓励学生说出更多这样的句子。 （1）小组交流。 （2）代表发言。 例句：那几株高大挺拔、郁郁葱葱的树是爷爷亲手种下的。 那几株树，是爷爷种下的。 菜地里好看极了，有碧绿碧绿的黄瓜，又嫩又长的扁豆，紫得发亮的茄 子，青里透红的西红柿?真像个百花园。 菜地里好看极了

4、，有黄瓜，扁豆，茄子，西红柿?真像个百花园。 三、语海拾贝 1.投影语海拾贝中的词语。 2.用自己喜欢的方式认读词语，（全班齐读）体会词语的意思，学习正确运用 词语。 （1）目不转睛：眼球一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。（例句：上课 了，我们目不转睛地看着黑板，认真听老师讲课。） （2）专心致志：致:尽,极;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精 会神。 （3）聚精会神： 会：集中。原指集思广益。后形容专心致志，注意力高度集 中。 （4）全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 （5）连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛，充满活力的样子。 （6）手舞足蹈：两手舞动，两只脚也跳了

5、起来。形容高兴到了极点。也指手乱 舞、脚乱跳的狂态。 （7）昂首挺胸：抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。（例句：她伸开两手 昂首挺胸,狂了似的往外跑。） （8）健步如飞：健步:脚步快而有力。步伐矫健,跑得飞快。 （9）大步流星：形容步子跨得大，走得快。（例句：听到叫他名字，他大步流 星的迈过去。） （10）走马观花：走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入 细致地观察事物，只是粗略(c lu）地观察，比喻被表面现象所迷惑。 （11）翻山越岭： 翻:翻过;越:过;岭:山岭。释义: 翻越不少山头。形容野外 工作或旅途的辛苦。 （12）察言观色：察:详审。观察别人的说话或脸色。多指揣

6、摸别人的心意。 （13）七嘴八舌:形容人多嘴杂，其说不一。也形容饶舌，多嘴。 （14）絮絮叨叨：形容说话罗嗦,唠叨。（例句：春风抚摸着我好似在我耳畔絮 絮叨叨的说着话 。） （15）沉默寡言：沉默:不出声;寡:少。不声不响,很少说话。 （16）语重心长：话说得诚恳,有分量,情意深长。（例句：他这些语重心长的 话,深深地打劫了我的心。） 3.再读词语，思考这些词语特点？（第一组是人物神态描写，第二组、三组是 人物动作描写，第四组是人物语言描写。） 4.全班再读词语。 5.听写词语。 6.同桌互批。 7.鼓励学生互相交流，照例子说出类似的其他词语。 8.师指名举例，适时予以肯定。 9.多媒体投影相

7、似的词语。（学生自由朗读） 抓耳挠腮 拳打脚踢 辗转反侧 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 拔腿就跑 大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、毛骨悚然、心不在焉 六神无主、泰然自若、心平气和、平心静气、 目瞪口呆、处之泰然 夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词 10.选你喜欢的词语口头造句。 11.熟读词语，积累。 【课堂作业新设计】 1.把成语补充完整。 目不（ ） 聚精（ ） 全神（ ） 专心（ ） （ ）带跳 （ ）足蹈 （ ）挺胸 （ ）如飞 大步（ ） 走马（ ） 翻山（ ） 察颜（ ） 2.缩写下面的句子。 （1）银色的月光照着一望无际的大草原。 （2）夏天，老人

8、们都爱到河边的树阴下钓鱼。 （3）时光老人给我们的礼物是珍贵的。 （4）厚厚的松脂在阳光下发出金色的光彩。 3.写几个自己积累的表示动作、语言的词语。 【课堂作业新设计】参考答案 1.把成语补充完整。 目不（转睛 ） 聚精（会神 ） 全神（贯注） 专心（致志 ） （连蹦）带跳 （手舞）足蹈 （昂首）挺胸 （健步）如飞 大步（流星） 走马（观花） 翻山（越岭） 察颜（观色） 2.（1） 改：月光照着草原。 （2）改：老人爱钓鱼。 （3）改:礼物是珍贵的。 （3）改：松脂发出光彩。 3.表示神态的词语：六神无主、泰然自若、心平气和、 目瞪口呆、 表示语言的词语：夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、自言自

9、语、慷慨陈词 第二课时 【课时目标】 1.自读“点击成语”中的故事，了解成语的意思，在读、背记中形成积累词汇 的习惯。 2.通过“自读园地”，体会朱德同志俭朴的生活，继承和发扬老一辈的优良革 命传统。 【教学过程 】 一、点击成语。 1.直接引入，今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则 故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认 识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读 课文。（师板书课题惊弓之鸟，并引导学生观察课题构成有什么特点，理 解课题） 2.初读梳理，整体感知：生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考， （1）课文写

10、到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物 是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下 来。） （2）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？（他只张弓不搭箭） （3）讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： A.大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？（掉队的大雁。） B.“慢慢地飞”又说明什么？（受伤严重）为什么用“鸣”而不用“叫”？ （身体虚弱。） C.学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 3.词语检测：

11、除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交 流一下。（师相机出示检测词语） 4.升华主题：更羸有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进 行认真、深入地思考，得出正确的结论。 5.练习复述：把它讲给你的家人和朋友听，让这个神奇的故事更广泛、更生动 地流传下去。 6.有兴趣的同学课后可搜集这样的故事阅读或与同学分享。 二、自读园地。 自主读文，注意读通读顺，结合上下文或借助工具书理解词语，边读边想： 1.想想课文主要写了谁的故事？（朱德爷爷的故事） 2.文中主要从哪些方面描写朱德爷爷俭朴的生活的？ （从朱德爷爷的衣、食、住等方面生活非常俭朴。） 3.祖父是怎样教育我们的，

12、用“ ”勾出，反复读读。 （工作要向高标准看齐，生活要向低标准看齐。） 4.读了该文后，你受到什么启发？ （要向朱德爷爷一样，做个生活上勤俭节约的人，工作上高标准的人。） 【课堂作业新设计】 1.写出几个自己喜欢的成语故事的题目。 2.写出几个自己喜欢的与勤俭节约有关的名言。 【课堂作业新设计】参考答案 1. 一衣带水 高山流水 乘风破浪 不可救药 一字之师 专心致志 2.（1）由俭入奢易，由奢入俭难。司马光训俭示康 （2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。新五代史?伶官传序 （3）小处不省钱袋空。托莫尔 （4）惟俭可以助廉，惟恕可以成德。宋史?范纯仁列传 （5）谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关；谁在富足时豪华奢侈，在 穷困时就会死于饥寒。 萨迪 【板书设计】 互动平台：交流人物动作、语言描写 温故知新:学习缩写句子 语海拾贝:积累动作、语言的词语，体会语言优美 积累与运用（三） 点击成语:惊弓之鸟 自主阅读:朱德勤俭节约的故事