苏教版三年级下册语文8《苹果里的五角星》教学设计教案.docx

1、【精品教育资源文库】 苹果里的五角星苹果里的五角星 一、教学目标一、教学目标 1.抓住课文内容的对比，体会会叙议结合的表达方法及其作用。 2 抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不同方 法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换一种 _”的打破常规的思维方式。 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 重点：抓住课文中“循规蹈矩、拦腰切、竟、果然”等词语，体会文中切苹果的两种不 同方法，通过补白、填空等形式，感悟“魅力、创造”的真正含义，懂得创造力来源于“换 一种_”的打破常规的思维方式。 难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小

2、处说，就是换一种切苹果的 方法。 ” 三、前置学习活动三、前置学习活动 利用晨读课熟读课文。 四、教学课时四、教学课时 1 课时 五、教学过程五、教学过程 环节一：认识环节一：认识自主阅读，整体把握自主阅读，整体把握 （一）复习回顾（一）复习回顾，导入新课导入新课 1板题、读题 2回顾这篇课文讲了一件什么事？ (邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密,苹果核部分就会出现一个“五角 星”的图案，这使“我”从中受到启迪是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说， 就是换一种切苹果的方法。) （二）对比内容，体会写法（二）对比内容，体会写法 1课文主要内容由两部分组成，前面是事，后面是道理。同

3、学们看看课文的哪些自然 段写的是事？哪部分是告诉我们的道理？（13 自然段是写事，最后一句话写的是道理。 ） 2质疑：如果课文只写 13 自然段，再加上最后一句的道理，可不可以？谈谈你的看 法。 （虽然这样写也可以，但是让人感觉最后的道理太突然，和前面的叙事不是很衔接。 ） 【精品教育资源文库】 3.指名读 4-5 自然段过渡，思考：这部分内容写了什么？有什么作用？ 学生交流。 小结：4、5 自然段写了作者针对小男孩切苹果的做法发表的看法，这也叫议论。作者 在叙事的基础上发表自己的看法，并写出从中受到的启发，这种写法叫叙议结合。 （板书： 叙议结合）采用叙议结合的方法，可以把道理说得更清楚、明

4、白。 环节二：实践环节二：实践重点突破，语意兼得重点突破，语意兼得 （三）（三）精读感悟，体会作者的两次思考精读感悟，体会作者的两次思考 1抓住思考之一，理解“循规蹈矩”与“鲜为人知” （1）读，思考：这段话中作者所发表的看法是什么？（人们总是循规蹈矩地按通常的 切法切苹果，却不知道还有另一种切苹果的方法。 ） （2）展示两种切法，理解“循规蹈矩”和“鲜为人知” 教师演示通常切苹果的方法。 让学生知道什么是纵切面， 从纵切面看到的是什么？另 一种切法是什么？（板书：拦腰切）教师演示拦腰切苹果，让学生清楚什么是横切面，从中 看到的是什么。 第一种切法是“循规蹈矩” ，第二种切法却是“鲜为人知”

5、。 “循规蹈矩”原意是？在本文中指？（从顶部切到底部） “鲜为人知”的原意是？在文中指？（拦腰切苹果） （3）探究：为什么人们总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？ （列举优点：方便、安全、公平、习惯。 ） 同学们想过没有为了方便，许多人忽略了发现；为了安全，许多人忽略了变通； 为了公平， 许多人忽略了创新； 为了习惯， 许多人忽略了思考?有些习惯使我们因循守旧、 固步自封，很难再有新的发现。 （4）指导朗读。 2抓住思考之二，体会创造力的巨大魅力 我见过许多人切苹果， 他们对切苹果都不生疏， 总是循规蹈矩地按通常的切 法， 把它们一切两半， 却从未见过还有另一种切法， 更没想到苹果里还隐藏着

6、“五 角星” ！ 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜 为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又 由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说， 就是换一种切苹果的方法。 【精品教育资源文库】 （1）自由朗读句子，思考：使作者深有感触的是什么？ （2）理解 “魅力”特别吸引人的力量。文中指苹果里的五角星图案特别吸引人。 （3）从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力？ （4）学生交流讨论后，教师总结： 这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给 你们

7、大家。三个“传”字，表明这个秘密广为流传，这就是魅力！ （5）深情诉说话“魅力” 。 （生自由表达） 此时此刻，不仅作者发出这样的感慨，连我们每一个人都会情不自禁地想说： 这鲜为人知的图案真是太有魅力了！ 这鲜为人知的图案真有魅力呀！ 这苹果里的五角星怎么能没有魅力呢？ 这苹果里的五角星? 环节三：总结环节三：总结积累拓展，读写训练积累拓展，读写训练 （四）联系生活，理解创造力（四）联系生活，理解创造力 1.是啊， 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 这魅力， 归根结底， 缘于什么呢？出示： 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 （1）读这句话，想一想。再简单概括

8、些，是什么？（板：换一换） （2）请结合你的生活经验，说一说，你有没有感受过“换一种角度、换一个方法、换 一个位置、换一种态度”所带来的“魅力”呢？ 当_时，换一种角度思考，_。 当_时，换一种位置观察，_。 当_时，换一个方法去做，_。 当_时，换一种思维再看，_。 2.读一读，想一想，填一填。 （根据学生的回答，教师相机板书：创造力=打破常规） 是啊，苹果里的五角星多有魅力哪！ 什么叫创造力， 往小处说， ， 往大处说， 。 【精品教育资源文库】 （五）总结全文，学习表达（五）总结全文，学习表达 1现在，你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 小结：创造离我们并不遥远，就像苹果里的五角星早就

9、藏在那里，就等着我们用“拦 腰切” 的方式去发现。 生活中， 只要我们换一种思维、 多一个角度， 就会发现一片新的天地。 我们需要“换一种切苹果的方法” 。这也是为什么以“苹果里的五角星”为题的原因所在。 2.你从本课学到了什么说明事理的方法？（叙议结合） 小结： 将事情的前后经过记叙下来， 就是叙述， 在叙述之后发表自己的看法， 就是议论， 叙议结合，让我们在读文后受到深刻的启发。今后我们在写某件事情带给你的启示时，可以 用这种叙议结合的写作方法。 （六）作业（六）作业: : 1好书推荐-300 个创新小故事。 2仿照本文叙议结合的写法，选取生活中使你深受启发的一件小事写一篇作文。 六、板书设计：六、板书设计： 5.苹果里的五角星 叙议结合 从顶部往底部切 循规蹈矩 拦腰切 鲜为人知 创造力=打破常规（换一换）