1、第第 1 1 课课 推拉游戏推拉游戏 一、教材分析一、教材分析 人们对力的认识是从感觉开始的， 但要逐步过渡到力是物体间的相互作用达 到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观察一些因力的作用 而产生的现象， 通过比较、 分析， 发现其共同特征。 教材按概念建构的认知流程： “示例聚焦（ “推手”与“拔河”游戏）一一类比举证（ “你还在什么情况下用到 了推和拉）一归纳提炼（初步认识什么是推力、拉力）拓展迁移（寻找生活 中的推力与拉力的例子） ” ，同时按由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺序 （ “人与人一人与物一一物与物” ）编排活动，旨在让学生在游戏的体验中，经 历观察、 比
2、较、 分析、 归纳、 抽象等探究过程， 引领他们发现力的作用是相互的， 在体验中觉察力与物体的运动状态改变可能存在关联， 初步建构推力和拉力的概 念。第一个活动（ “推手与拔河游戏” ）包含两个小活动，一是推手游戏，感受推 的用力方向及用力后身体的感受；二是拔河游戏，感受拉的用力方向及用力后身 体的感受；旨在引导学生在游戏的过程中，运用自己的感官直接感受与体会推与 拉的作用效果的异同；再让学生联系生活，列举并比较、分析生活中更多推与拉 作用的实例，接着用场景讨论图，引导学生在调取已有的感知经验基础上，加以 梳理和提升，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步经历由直观到抽象的思维 过程。第二个活动
3、主要是前一活动的拓展迁移，教材中给出了四幅图片，要求学 生能够判断图中所绘画面呈现的是推力还是拉力。 在四幅图片中有两幅有人出现， 还有两幅图片则完全没有人出现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉 作用” ，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”， 隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动” “改变形状” ，加深对“力”的认识， 达到物、我的分离，即科学的客观性。 活动 1 是活动 2 的铺垫，建议活动 1 教师定位于“教”和“扶” ，活动 2 教 师定位于“扶”和“放” 。 二、教学目标二、教学目标 1知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。 2通过“推手”
4、 “拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通过对 更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。 3 通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望， 认识力与改造自然之间的关联。 三、教学重点：三、教学重点： 体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。 四、教学难点：四、教学难点： 分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。 五、教学过程五、教学过程 教学导入教学导入 “今天的科学课我们来做两个小游戏。 ” 活动活动 1 1 “推手”与“拔河”游戏“推手”与“拔河”游戏 第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两 名
5、同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚我们在“推手”游戏中用的力叫推力。大家一起说一下推力。 想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。 第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。老师说“开始”后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木
6、棍先离开手，谁输；谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚我们在“拔河”游戏中用的力叫拉力。大家一起说一下拉力。 想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力 讨论： ； 通过两个小游戏我们认识了推力和拉力， 与周围的小朋友讨论一下， 在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们 有什么相同与不同呢？ 你用力推对方的时候，对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候 木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”有什么认识？ 活动活动 2 2 认识常见的推力与拉力认识常见的推力与拉力 我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力， 你会判断吗？看看书中这些 场景中， 哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些可能会产生什么样的效果。 与你的小组同学交流一下。 汇报交流：逐一说说图片中什么地方用到了什么，可能会产生什么效果， 并说说你的理由。 拓展巩固；学生活动手册中的图片分析（机动，灵活处理） 六幅图片，将属于推力的用红色笔圈出，属于拉力的用蓝色笔圈出。
