外研版（三起）三年级上册英语Module4 Unit1 It's red教案.doc

1、 1 Unit Unit 1 1 ItIts reds red. . 【教学目标】 学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来熟悉色彩名称，四 会掌握新单词 sun/ moon /star,并会用英语询问能做的事情 Can you draw a_?及回答 Yes, I can . /No, I can t . 在交际活动中促进语言实际应用能力的提高； 在学习过程中注意情感的交流； 在对其学 习进行评价的同时，帮助其形成积极的学习态度及正确的人生观、世界观。 教学重点、难点：培养学生通过色彩正确地表现事物的能力，促进语言实际运用能力的 提高。 【设计思路】 学习习惯和学习策略的

2、养成 （培养学生的归纳、 整理、 总结能力）： 经过一学期的学习， 自然拼音法已经基本掌握，学生可以进行更深层次的单词拼读练习，如：听音写词、字母替 换等。在本课，我就设计了这样的操练，学习 sun 的同时出现一个学过的单词 run 及若干个 生词 fun /gun 等，让学生根据以往经验认读单词并快速记忆，之后，又根据录音请学生写 出所听到的单词。久而久之，学生将自觉养成良好的单词识记能力，为今后的英语学习做铺 垫。 语言训练多层次、多方位，语言资料更有效：a 在语言交际中采用了师生交流、同桌交 流、小组合作等方式，使练习层次更深、方位更广。b 有效利用现有材料进行语言训练，在 教学中我设计

3、了带着问题听录音的活动， 体现了听、 说、 思维的过程， 充分挖掘其内在潜力； 而从“小画家”的交流、汇报到听、说的训练都是融入在 bingo 游戏中进行的，前两项是游 戏的准备工作，汇报和听、说是实施过程，而这一系列活动的学具就是一张白纸。 注重语言的输出过程：语言的输入是重点、语言的输出是难点。本课最后的听力材料起 到了抛砖引玉的作用，当孩子听过有关“达芬奇”的录音之后，都会跃跃欲试想做 super artist，在这个活动中将融合以往所掌握语言材料进行交流（包括色彩、 状态、形状、 服饰、 喜好等），体现了语言的综合运用过程，是一个很有效的输出方式。 活动的延伸：由 artist 升级到

4、 super artist 这一主线，是一个知识储备和语言延伸的 过程。 【教学过程】 一、歌曲导入，创设情境 多媒体展示歌曲COLORS的动画 T: Lets sing a happy song. Ss: OK. Song: Red, yellow, blue and green, blue and green, I like red. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like yellow. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like blue. Red, yellow

5、, blue and green, blue and green, I like green. （通过演唱歌曲进行热身，复习旧知识，创设情境） 二、结合以往所学知识，师生之间进行英语语言交流 计算机展示图片,师生之间运用所学过的语言知识进行交流 T: Look at the pictures, what color is it? S: red /yellow /blue T: Do you have any questions about the pictures? S1: Does it like bananas? S2: Yes. 2 S3: Is it cute / tall/prett

6、y? S4: Yes, its very cute. S5: Who is it? S6: Its _. S7: How old is it? S8: Fifteen. （师生之间、生生之间用英语谈论图片的颜色、状态等，可以充分活跃学生的思维，并 将为稍后的语言运用过程埋下伏笔） 三、多种形式，领会新知 1 学习生词 a.利用图片、TPR 等形式释意，师生边做动作边说英语 T: sun Ss: sun （多种形式学习单词，有利于单词识记） b.听音写词 T: Please listen and write, ready? Ss: Yes. T: sun /moon /star Ss: （学生边

7、听音边写词可以更好的提高英语听、说、读、写能力，自觉的养成良好的单词 识记能力，为将来更好的学习英语做好准备工作） c.字母替换，单词扩展,多媒体展示相应单词 T: Can you read them? Ss: Yes. S1: fun S2: food S3: far T: Do you know the other words? S1: run S2: afternoon S3: car /bar/ park （教师利用图片、TPR 等形式释意，采用听音写词、字母替换和单词扩展等形式，来培 养学生的归纳、整理、总结的能力） 2 学习课文内容 教师边做动作边说 Can you draw a

8、(an)_? 并帮助学生用 Yes, I can.和 No ,I cant .来回答，重点强调 can cant 的发音 T: Can you draw a sun? S: Yes. T& Ss: Yes, I can. T: Can you draw a moon? S: Yes, I can. T: Can you draw a tiger? S: No. T&S: No, I cant. T: Can you draw a monster? S: No, I cant. （教师的引导可以让学生在情境中体验语言、学会语言） 3 语言交际活动 呈现小画家勋章 T: Im the little

9、 artist. I can draw a tiger. Look. Do you want to be an artist? S: Sure. T: OK. Lets choose the “little artist”. 教师示范之后，同桌之间用 Can you draw a_?进行交流，并把作品画在 bingo 格里 面,为下一步的“bingo”游戏做准备 (激发学生用英语交流的热情，以达到所学英语的实际运用) 3 S1: Can you draw a_? S2: Yes, I can. （巡视并解决交流中出现的困难） T:Are you finished? Good. I think

10、youre the artists.Lets play “bingo”. (巩固所学知识,让学生在游戏中体验成功的快乐) 4 在录音与多媒体展示中理解句意并回答问题 T: Questions1: Who can draw a ? Questions2: Color it _and _. （问题的答案是检验知识掌握情况的手段） S: Xiaolan can draw a tiger. S: Color it yellow and black. (学生动手实践，培养孩子动手、动口及用英语思维的能力) 四、英语语言的实际运用: 听一段关于著名画家达芬奇的录音,并提出竞选超级小画家“super art

11、ist”的规则。 多媒体展示评选规则 T: If you want to be a “super artist”, watch this: Requirements of drawing contents: Fast speed High quality Well-structure Suitable name T: Each player must challenge the studentsfluent English. Who can try? S1:Im the super artist. I can draw many animals. I can color them. S2: Can you draw a cute giraffe? S3: Color the eyes yellow. S4: Put on a red skirt. S5: It likes pineapples. Ss: Youre a super artist.(奖励 artists pin) （学生可以综合使用所学过的语言材料,如: 色彩、状态、形状、服饰、喜好等，体现 了语言的实际综合运用） 五、布置作业 Homework: Make a survey （学生根据所学知识，在课后采用调查法进行语言交际，可以更好的体验语言功能）