作文分论点的设置与展开模式课件.ppt

1、作文分论点的设置作文分论点的设置 与展开模式与展开模式 选择选择 你问我要选择什么，你问我要选择什么，我选择清晨的第一缕阳光我选择清晨的第一缕阳光 你问我要选择什么，你问我要选择什么，我选择成为一颗彗星我选择成为一颗彗星 你问我要选择什么，你问我要选择什么，我选择成为奥林匹克运动会前我选择成为奥林匹克运动会前 的火把的火把 你问我要选择什么，你问我要选择什么，我选择成为运往黑非洲的粮食我选择成为运往黑非洲的粮食 中的一粒中的一粒 你问我要选择什么，你问我要选择什么，我选择成为去阿富汗的一声问我选择成为去阿富汗的一声问 候候 你问我到底选择什么，你问我到底选择什么，其实，我只想选择成为真善其实，

2、我只想选择成为真善 美的化身美的化身 5858 佳作欣赏佳作欣赏 老师我想你老师我想你 春天的花开了春天的花开了，老师，我想你；，老师，我想你；夏天的蝉叫了夏天的蝉叫了，老，老 师，我想你；师，我想你；秋天的果熟了秋天的果熟了，老师，我想你；，老师，我想你；冬天冬天 的雪飘了的雪飘了，老师，我想你。，老师，我想你。 老师，我想你，老师，我想你，想你还没给我们讲完的课文想你还没给我们讲完的课文 老师，我想你，老师，我想你，想你那次与我的长谈想你那次与我的长谈 老师，我想你，老师，我想你，如果有来生，我还做您的学生。如果有来生，我还做您的学生。 老师，我想你！老师，我想你！ 52 佳作欣赏佳作欣赏

3、 大爱千秋大爱千秋 有一种爱叫大爱有一种爱叫大爱，她绵长，温柔；，她绵长，温柔；有一有一 种情叫千秋种情叫千秋，她永恒，悠久。，她永恒，悠久。 爱，爱，师生爱师生爱 爱，爱，母子爱母子爱 爱，爱，恋之爱恋之爱 大爱千秋！大爱千秋！ 佳作欣赏佳作欣赏 小事不小小事不小 人们常说，勿以恶小而为之，勿以善小而不人们常说，勿以恶小而为之，勿以善小而不 为。成功与否，常在于是否能关注到其中的为。成功与否，常在于是否能关注到其中的 “小事”“小事” 小事不小，小事不小，关注小事，会有大发现关注小事，会有大发现。 小事不小，小事不小，重视小事方成事重视小事方成事 小事不小，小事不小，坚持做好小事成大业坚持做

4、好小事成大业 在议论文写作中，我们时常出现这样的问题：在议论文写作中，我们时常出现这样的问题： 一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举一篇文章在亮出观点之后，接下来便是举例，举 了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单了一个又一个，看看字数差不多了，便收尾简单 照应一下中心论点。结果形成了“论点照应一下中心论点。结果形成了“论点+ +论据”的论据”的 格局，这样的文章，只能是勉强及格。格局，这样的文章，只能是勉强及格。 当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准当一篇议论文的中心论点明确之后，如何准 确地分解成几个分论点，这是写好议论文的一个确地分解成几个分论点，这是写好议论文的一个 重要环

5、节。分论点是与中心论点相对而言的，但重要环节。分论点是与中心论点相对而言的，但 又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。一又从属于中心论点，为论证中心论点而服务。一 篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的 分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说 服力；如果不设置分论点，或者分论点立得不好，服力；如果不设置分论点，或者分论点立得不好， 中心论点就得不到有力的证明。那么，如何设置中心论点就得不到有力的证明。那么，如何设置 分论点呢？分论点呢？ 1 1、 概念分论概念分论( (是什么是什么) )。 对关键词语

6、加以分析对关键词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们，明确其内涵和外延，有助于我们 对中心论点进行分解。对中心论点进行分解。 对“是什么”对“是什么” 的阐述的阐述可具体，可抽象，可比喻可具体，可抽象，可比喻。 练习：话题“关爱”。练习：话题“关爱”。 关爱是一句鼓励的话语，关爱是一个温暖的眼神，关爱关爱是一句鼓励的话语，关爱是一个温暖的眼神，关爱 是一次及时的搀扶。是一次及时的搀扶。（具体表现具体表现） 关爱是无私的奉献，关爱是倾情的给予，关爱是热心的关爱是无私的奉献，关爱是倾情的给予，关爱是热心的 帮助。帮助。（抽象概念）（抽象概念） 关爱是化雨的春风，关爱是暖人的炭火。关爱是化雨的春

7、风，关爱是暖人的炭火。（比喻比喻） 2 2、因果分论、因果分论 （为什么）（为什么） 这里的这里的“因”是指分论点“因”是指分论点，“果”是指中心论点“果”是指中心论点。在确立了中心。在确立了中心 论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。 如论证中心论点“如论证中心论点“青年时代是黄金时代青年时代是黄金时代”，”， 可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下 面几个分论点：面几个分论点： 青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代；青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代； 青年时代是积累知识，

8、增长才干的时代；青年时代是积累知识，增长才干的时代； 青年时代是建功立业的时代。青年时代是建功立业的时代。 讨论为什么，同样可具体可抽象可比喻，不拘一格。讨论为什么，同样可具体可抽象可比喻，不拘一格。 练习：如“关爱”。练习：如“关爱”。 关爱使人际融洽；关爱使隔阂消除；关爱是社会和谐；关爱让世关爱使人际融洽；关爱使隔阂消除；关爱是社会和谐；关爱让世 界和平。界和平。（抽象）（抽象） 关爱描绘出五彩画卷，关爱迎来融融暖春。关爱描绘出五彩画卷，关爱迎来融融暖春。（比喻）（比喻） 3.3.做法分论（怎么办）做法分论（怎么办） 这里的这里的中心论点是指结果中心论点是指结果，而，而分论点是指满足结果的

9、分论点是指满足结果的 “条件”“条件”。 如要论证“争做新世纪的接班人”，如要论证“争做新世纪的接班人”， 要有报效祖国的决心，要有过硬的本领，要有良要有报效祖国的决心，要有过硬的本领，要有良 好的心理素质。好的心理素质。 讨论怎么办会使思维深入，增强文章的深刻性，同时讨论怎么办会使思维深入，增强文章的深刻性，同时 也是学生写作的薄弱环节。也是学生写作的薄弱环节。 练习：如“关爱”练习：如“关爱” 关爱他人，需要我们有一颗博爱之心。关爱他人，需要我们有一颗博爱之心。 关爱他人，需要我们从点滴小事做起。关爱他人，需要我们从点滴小事做起。 关爱他人，需要我们不计得失名利。关爱他人，需要我们不计得失

10、名利。 4.4.正反分论。正反分论。即将两种不同的事物或同一事物的不即将两种不同的事物或同一事物的不 同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。 如如如何估价自己如何估价自己 正确估价自己正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的不足，既看到自己的长处，又看到自己的不足， 就会不断努力，不断前进；就会不断努力，不断前进； 过高地估价自己过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力， 就会停滞不前。就会停滞不前。 过低评价自己过低评价自己，盲目崇拜别人，妄自菲薄，悲观绝望，盲目崇拜别人，妄自菲薄，悲观绝

11、望， 同样会倒退。同样会倒退。 练习：“关爱”练习：“关爱” 人人奉献关爱，社会会成为绿洲。人人奉献关爱，社会会成为绿洲。 人人吝啬关爱，人间会变成荒漠。人人吝啬关爱，人间会变成荒漠。 5.5.辩证分论。辩证分论。 对中心论点作补充说明。避免过度或绝对化。对中心论点作补充说明。避免过度或绝对化。 如论证如论证 “成才与逆境”便应该一分为二地分析。“成才与逆境”便应该一分为二地分析。 a、逆境可以造就人才逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证，古今中外有许多事实证 明了这一点。明了这一点。 b、并非所有的逆境都可以造就人才并非所有的逆境都可以造就人才。 练习：“关爱”练习：“关爱” 关爱是有益的

12、。关爱是有益的。 不分时间地点场合不看对象的关爱是愚蠢的。不分时间地点场合不看对象的关爱是愚蠢的。 6.6.比较分论比较分论。 这是将中心论点与易混淆的概念区分辨别的一种方法，这是将中心论点与易混淆的概念区分辨别的一种方法， 会使论述更加严密。会使论述更加严密。 如“立志”。如“立志”。 人生应当有远大目标，立远大志向。人生应当有远大目标，立远大志向。 人生立长志胜于长立志。人生立长志胜于长立志。 练习：“关爱”练习：“关爱” 关爱不等于溺爱。关爱不等于溺爱。 关爱不止是关心。关爱不止是关心。 7.7.领域分论领域分论。 将论题分置社会、经济、教育、文学、艺术、体将论题分置社会、经济、教育、文

13、学、艺术、体 育、政治、自然等领域分别肯定或否定。育、政治、自然等领域分别肯定或否定。 如话题“凝视”如话题“凝视” 文学需要凝视。文学需要凝视。 生活需要凝视。生活需要凝视。 科学需要凝视。科学需要凝视。 练习：“关爱”练习：“关爱” 教育渗透关爱。教育渗透关爱。 社会需要关爱。社会需要关爱。 自然呼唤关爱。自然呼唤关爱。 8 8、角色分论、角色分论。 将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、 贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入 思考范围，讨论其与中心论点的关系。思考范围，讨

14、论其与中心论点的关系。 如“快乐”如“快乐” 失意的人肯定痛苦。失意的人肯定痛苦。 得意的人未必快乐。得意的人未必快乐。 好人好的快乐，坏人坏的痛苦。好人好的快乐，坏人坏的痛苦。 练习：“关爱”练习：“关爱” 贫贱之人的关爱难能可贵。贫贱之人的关爱难能可贵。 患难之交的关爱更见真情。患难之交的关爱更见真情。 陌生之人的关爱彰显伟大。陌生之人的关爱彰显伟大。 9 9、诗文分论、诗文分论。 将论据部分的开头冠以名句或诗文将论据部分的开头冠以名句或诗文 ，加以必要阐释，加以必要阐释， 增添文采。增添文采。 诗意地生活诗意地生活（07湖南卷）湖南卷） 理想。是第一层境界：“独上高楼，望断天涯路。理想。

15、是第一层境界：“独上高楼，望断天涯路。 奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊 消得人憔悴。”消得人憔悴。” 收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯 火阑珊处。”火阑珊处。” 分论点确立之后，如何将其展开，组织材分论点确立之后，如何将其展开，组织材 料呢？下面介绍一些实用的方法。料呢？下面介绍一些实用的方法。 一、问答式：一、问答式： 这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不 同的角度作答的方法。同的角度作答的方法。 如学生习作如学生习

16、作没有付出，哪来成功？没有付出，哪来成功？。开头第一句就发问：成。开头第一句就发问：成 功是什么？然后从三个方面作答：功是什么？然后从三个方面作答： A、来自自然界的回答、来自自然界的回答 B、来自人间的回答、来自人间的回答 C、现在我们可以郑重地回答、现在我们可以郑重地回答 。 作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井 有条的。有条的。 在“在“来自自然界的回答来自自然界的回答”中，种子以付出代价”中，种子以付出代价 而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠 作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；作

17、答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答； 在“在“来自人间的回答来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔”中，贝多芬以战胜病魔 而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国 争光作答。争光作答。 最后，“最后，“我们可以郑重地回答我们可以郑重地回答”：成功是不容”：成功是不容 易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付 出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考 验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来 成功？成功？ 二、关键词式二、关键词式： 一篇文章

18、总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文 章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作 者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的 是几个关键词。是几个关键词。 如学生习作如学生习作用真心建关系用真心建关系。 本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着 你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张 网，又是什么维系着你和我？网，又是什么维系着你和我？ 然后用三个

19、关键词领起三个文段来回答：然后用三个关键词领起三个文段来回答： A、金钱？、金钱？B、诚信。、诚信。C、真情！、真情！ 作者在回答中断然否定了金钱，充分肯作者在回答中断然否定了金钱，充分肯 定了诚信，而对真情则大力提倡。思路定了诚信，而对真情则大力提倡。思路 极其清晰，做到了一目了然。又由于巧极其清晰，做到了一目了然。又由于巧 妙利用了标点在表情达意方面非常直观妙利用了标点在表情达意方面非常直观 的长处，文章平中见奇，新颖别致。的长处，文章平中见奇，新颖别致。 三、条件式：三、条件式： 即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的

20、 轮廓。轮廓。 如如2005年北京高考满分作文年北京高考满分作文说“安”说“安”。开篇从“修身”切。开篇从“修身”切 入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又 用条件句分段提出四个分论点：用条件句分段提出四个分论点： A、志者，必先安心。、志者，必先安心。 B、治者，必先安心。、治者，必先安心。 C、智者，必先安心。、智者，必先安心。 D、知者，必先安心。、知者，必先安心。 作者层层递进的展示了自己的心中“安心”作者层层递进的展示了自己的心中“安心” 四境：四境： 欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不欲成大事者之心，要安

21、于既定目标，不屈不 挠；挠； 掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生；掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生； 大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所 扰；扰； 渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。 在每段末尾又以在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰“心如磐石”、“心若冰 清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比四个比 喻句概括作结，言已尽而意未穷。喻句概括作结，言已尽而意未穷。 四、诗句式：四、诗句式： 这一式这一式议论、记叙都适用议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句。就是用若干有概

22、括力的名句 来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主干。来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主干。 如如名句书写情志，名句书写情志，人生重在选择人生重在选择就是如此，就是如此， 全文选取的名句如下：全文选取的名句如下： A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 B、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 D、林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？、林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ 这四个名句均是大家

23、熟悉的，从屈原、这四个名句均是大家熟悉的，从屈原、 李白到于谦、林则徐，这些熟悉的人物李白到于谦、林则徐，这些熟悉的人物 及其至理名言，均让我们感受到一种文及其至理名言，均让我们感受到一种文 化的厚重感。化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白屈原选择正直爱国，李白 选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林 则徐选择忠诚勇敢，则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们的选择成就了 他们崇高的人格和辉煌的人生。他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材四则材 料直接证明了“人生重在选择”。同时，料直接证明了“人生重在选择”。同时， 我们还可以从这里感受到现代社会的气我们还可以从这里感受

24、到现代社会的气 息。息。 再如再如琵琶行之父母有情琵琶行之父母有情， 只是从只是从琵琶行琵琶行中选取若干诗句领起全文：中选取若干诗句领起全文： A A、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 B B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错 杂弹，大珠小珠落玉盘杂弹，大珠小珠落玉盘 C C、间关莺语花底滑、间关莺语花底滑 D D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗 恨生，此时无声胜有声恨生，此时无声胜有声 E E、曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛、曲终收拨当心划，四弦一声如裂

25、帛 F F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿 文章精巧构思，以古代名篇文章精巧构思，以古代名篇琵琶行琵琶行作为行文结作为行文结 构转换的标志，同时将考生的成长过程结合到了一构转换的标志，同时将考生的成长过程结合到了一 起，将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然，起，将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然， 而且脉络也十分清晰，一目了然。而且脉络也十分清晰，一目了然。 五、纵向式：五、纵向式： 从两个概念之间的关系入手展开，从两个概念之间的关系入手展开，形成几形成几 个同时涉及两个概念的首括句，个同时涉及两个概念的首括句，从而构成从而构成 整篇文章的框架。整篇文章的

26、框架。 如如语言是沟通的钥匙语言是沟通的钥匙就是如此：就是如此： A、恰如其分的、恰如其分的语言语言表达，利于亲情的表达，利于亲情的沟通沟通。 B、恰如其分的、恰如其分的语言语言表达，利于友情的表达，利于友情的沟通沟通。 C、恰如其分的、恰如其分的表达表达，利于爱情的，利于爱情的沟通沟通。 这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角 度议论语言的作用，点出语言有助于亲情度议论语言的作用，点出语言有助于亲情 的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有 助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。 六、横向式六

27、、横向式： 也可称为“分总式”，即将话题涉及的两个概念分别展也可称为“分总式”，即将话题涉及的两个概念分别展 开之后，再论述两者之间的关系。开之后，再论述两者之间的关系。 例如例如 历史的笑容历史的笑容就是如此，就是如此， 全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干：全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干： A、关于忘记、关于忘记B、关于铭记、关于铭记C、云在青山月在天、云在青山月在天 这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大，这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大， 适用面不太宽。适用面不太宽。 作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文

28、笔，再现了笔，再现了屈原、王勃、苏轼屈原、王勃、苏轼三为历史人物三为历史人物 坎坷的命运，坎坷的命运， 屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦 怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死 亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择，亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择， 自得其所，乐观旷达而善终一生。自得其所，乐观旷达而善终一生。 最后水到渠成的得出结论：最后水到渠成的得出结论： 会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能 歆享人生带给我最大的乐趣。歆享人生带给我最大的乐趣。 七、倾诉式：七

29、、倾诉式： 这一式比较适合于抒情叙事的文章。根据话题限制和表 达的需要，选定特定的对象进行倾诉，特别容易感人。 如 芬香永存就特别具有代表性。本文撷取四个小材料 勾勒成文，而这四个材料分别由四个深情的呼告语句领 起： A、妈，你走后我变乖了。 B、妈，您走后我更关心妹妹了。 C、妈，您走后我就把头发留长了。 D、妈妈，您走了，我开始独立，学会做各样的活儿。 而所有的这些改变都是为了“纪念”已在天堂的母 亲。全文所写不过是些家常琐事，但如泣如诉，感人至 深；同时也刻画了一个在经历失恃之痛后突然长大了的 坚强的主人公形象。母亲走了，作者生活中赖以依靠的 那棵树倒了，于是自己便长成了一棵树。 八、聆

30、听式：八、聆听式： 根据需要，在文章中虚拟若干“发言”对象，而将作者 自己放在聆听者的位置来展开思路。 如四川高考满分作文感悟生命，作者在开头以简洁的 语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开： A、友人告诉我：生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、 沼泽，也有鲜艳的花果。 B、老师告诉我：生命是一场充满着遗憾，又满是拼搏 的较量。 C、父母告诉我：生命是一盘漫长的棋局。 然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、 “电”甚至“小草”、“花儿”等告诉我生命的真谛， 将“感悟生命”展现得特别充实丰满，气势也格外酣畅。 再如高考满分作文所欲有甚于生者。 作者开头以排比的形式引出话题，以“凝望历史时空，

31、 有些人选择了坚毅，有些人选择了奋起，甚者选择了死 亡。他们用行动注释着生命，演绎着生命，亮丽着生命” 总领全文，然后以前贤们向我“宣称”的形式展开主体 段落： A、坚毅者宣称，困难像弹簧，你弱它就强。 B、奋起者宣称，生活的道路上险象环生面对困难， 唯有奋起，才能成就不朽之伟业。 C、死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义。 最后以坚毅者、奋起者、死亡者用其心灵的妙语启 迪着世人，在这个世界上，选择坚毅与刚强，选择珍爱 与无私正是最好的选择。即便是死亡，也会赢得身后一 片洁白作结。作篇以选择贯穿始终，首尾圆合，天衣 无缝，令人击节赞赏。 九、比喻式：九、比喻式：就是将话题展开成为若干个比喻句

32、，并以这些提纲挈就是将话题展开成为若干个比喻句，并以这些提纲挈 领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。如上海高考满分作文领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。如上海高考满分作文 忙，不亦乐乎忙，不亦乐乎就是这样。就是这样。 这篇文章标题即将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻这篇文章标题即将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻 新，拟作标题将新，拟作标题将,把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题，亮出把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题，亮出 观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就 忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙

33、的将它分解成为三个分忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分 支：支： A、忙是问号。、忙是问号。B、忙是省略号。、忙是省略号。C、忙是惊叹号。、忙是惊叹号。 在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻， 抓住这三种标点符号的特征，深刻地阐明人生忙，忙要像问号抓住这三种标点符号的特征，深刻地阐明人生忙，忙要像问号 一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人 生如四季一样是有规律的，要选准目标，像省略号一样，毫无休生如四季一样是有规律的，要选准目标，像

34、省略号一样，毫无休 止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有 限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。层层递限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。层层递 进，脉络清楚，每一部分略举几个事例加以论证，然后得出结论：进，脉络清楚，每一部分略举几个事例加以论证，然后得出结论： 我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得 精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收 束有力

35、。束有力。 十、小标题式：十、小标题式：这一式操作性极强。就是给文章的各个这一式操作性极强。就是给文章的各个 相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段 落的内容，从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标落的内容，从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标 题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思 路，精心安排篇章都具有重要的作用。路，精心安排篇章都具有重要的作用。 如陕西高考满分作文如陕西高考满分作文情与理情与理。文章三个主体段落分。文章三个主体段落分 别以三个小标题领起：别以三个小标题领

36、起： A、渴望真情、渴望真情B、超越感情、超越感情C、驾驭感情、驾驭感情 作者站在历史的高度，总结了极有代表性的作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物个人物 的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽，的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽， 人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧， 愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。 再如高考满分作文再如高考满分作文无愧于天，无悔于无愧于天，无悔于 心心。全文主体部分也是用三个小标题来。全文主体部分也是用三个小标题来 支撑：支撑： A、巾帼不让须眉。

37、、巾帼不让须眉。B、巨匠打造经典。、巨匠打造经典。C、 英雄爱国无敌。英雄爱国无敌。 以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、 仲尼等古代先贤志士以“无愧于天，无悔仲尼等古代先贤志士以“无愧于天，无悔 于心”作为自己人生选择的标准，铺写他于心”作为自己人生选择的标准，铺写他 们选择的结果们选择的结果“塑造的是干秋万代的典塑造的是干秋万代的典 雅与理智”。雅与理智”。 标题注意事项：标题注意事项： 1小标题要围绕中心，体现行文思路。小标题要围绕中心，体现行文思路。 2小标题要符合逻辑，体现内在联系小标题要符合逻辑，体现内在联系。 3小标题要格式一致，体现工整美观小

38、标题要格式一致，体现工整美观。 菊花飘香的时节菊花飘香的时节 菊之淡菊之淡 菊之傲菊之傲 菊之殇菊之殇 心心 愿愿 枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦 小桥流水人家小桥流水人家 古道西风瘦马古道西风瘦马 夕阳西下，断肠人在天涯。（环保主题）夕阳西下，断肠人在天涯。（环保主题） 伤痕是一枚勋章伤痕是一枚勋章 面对灾难，微笑。面对灾难，微笑。 走过灾难，成熟。（小标题）走过灾难，成熟。（小标题） 回想灾难，启迪。回想灾难，启迪。 十一、蒙太奇式：十一、蒙太奇式：即由各个有内在联系的画面或场景直即由各个有内在联系的画面或场景直 接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。 如广

39、东高考满分作文如广东高考满分作文不能忘记的过去不能忘记的过去反法西斯战反法西斯战 争胜利争胜利60周年周年。该文将。该文将60年前后对比鲜明的三组画年前后对比鲜明的三组画 面组合在一起，具体如下：面组合在一起，具体如下： A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩六十年后六十年后 的今天，法国，诺曼底，犹他海滩的今天，法国，诺曼底，犹他海滩 B、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线六十年后六十年后 的今天，俄罗斯，莫斯科红场的今天，俄罗斯，莫斯科红场 C、六十年前，中国，东北，某个村庄、六十年前，中国，东北，某个村庄六十年后的六十年后的

40、 今天，中国，东北，某个小镇今天，中国，东北，某个小镇 画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时 空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝 聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。 牵牵 挂挂 - 灯下，双鬓斑白的母亲，读着远在异国的儿子灯下，双鬓斑白的母亲，读着远在异国的儿子 的来信，心中的爱怜和疼痛同时涌起。的来信，心中的爱怜和疼痛同时涌起。-这是牵这是牵 挂。挂。 家门前，女孩踮着脚尖等待着。家门前，女孩踮着脚尖等待着。-

41、这是牵挂。这是牵挂。 寒冷的冬夜，他独自走在长长的街上。寒冷的冬夜，他独自走在长长的街上。-因因 为牵挂。为牵挂。 除夕，悠扬的钟声回旋于天际，昭示着新一年除夕，悠扬的钟声回旋于天际，昭示着新一年 的来临。久伏于案前的他，抬起疲惫的头把目也投的来临。久伏于案前的他，抬起疲惫的头把目也投 向窗外。向窗外。-因为牵挂。因为牵挂。 - 十二、反复式：十二、反复式：能够体现作者重要观点的语句在文中关能够体现作者重要观点的语句在文中关 键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、 一唱三叹之妙一唱三叹之妙 吉林高考满分作文吉林高考满分作文怎一个“情

42、”字了得怎一个“情”字了得就是如此。就是如此。 作者巧妙化用名句，改一“愁”字为“情”字，赋标题作者巧妙化用名句，改一“愁”字为“情”字，赋标题 以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。 主体部分用“怎一个“情字了得”领起。以祁贺羊主体部分用“怎一个“情字了得”领起。以祁贺羊 “外举不避仇，内举不避子”的典型例子，证明“认知“外举不避仇，内举不避子”的典型例子，证明“认知 之理是情外之物，它因人而异，并非总受情之理是情外之物，它因人而异，并非总受情 的束缚”；以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的心的束缚”；以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的

43、心 态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了“认态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了“认 知”高于知”高于 感情”的观点；以汉代历史学家陈寿感情”的观点；以汉代历史学家陈寿 抛开个人的爱恶，歌颂“仇人”孔明，大讲实事求是的抛开个人的爱恶，歌颂“仇人”孔明，大讲实事求是的 例子，再次证明观点。例子，再次证明观点。 全文结构清晰严谨，一句“怎一个情全文结构清晰严谨，一句“怎一个情字了得”出现字了得”出现 六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首， 概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，点睛扣概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，

44、点睛扣 题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部 分材料，从而使文章一贯而成。分材料，从而使文章一贯而成。 十三、判断式：十三、判断式：这一式使用得较为普遍，操作也比较这一式使用得较为普遍，操作也比较 简便。就是将关键词分解成为几个判断句，然后以这些简便。就是将关键词分解成为几个判断句，然后以这些 判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。 如高考全国卷满分作文如高考全国卷满分作文用旁观的眼神用旁观的眼神。文章在首段。文章在首段 尾句点明文章中心：请用旁观的眼神！文章接着然后将尾句点明文章中心：请

45、用旁观的眼神！文章接着然后将 此主旨句分解成为若干个判断句：此主旨句分解成为若干个判断句： A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。 B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。 C、用旁观的眼神，才能、用旁观的眼神，才能；用旁观的眼神，才；用旁观的眼神，才 能能；用旁观的眼神，才能；用旁观的眼神，才能 然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例， 从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从 反面论证。本文所用材料虽多，沙

46、及到的时间虽长，但反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但 均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如，均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如， 难能可贵。难能可贵。 十四、否定式十四、否定式：有时从正面难以突破，不妨绕道而行，：有时从正面难以突破，不妨绕道而行， 从反面展开，也能达到预期的效果，甚至写出新意。从反面展开，也能达到预期的效果，甚至写出新意。 如高考优秀作文如高考优秀作文转折转折就是如此。这篇文章将话题就是如此。这篇文章将话题 “转折”展开成为三个句子：“转折”展开成为三个句子： A、转折，并不意味着要放弃信念。、转折，并不意味着要放弃信念。B、转折，并不

47、意、转折，并不意 味着要放弃尊严。味着要放弃尊严。C、转折，并不意味着要放弃前进。、转折，并不意味着要放弃前进。 这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”，主体这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”，主体 部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策 自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃 文从书法”三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚，文从书法”三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚， 取得了很好的效果。取得了很好的效果。 十五、假设式：十五、假设式：围绕话题，用若干假设句作

48、为骨架来支撑整篇文围绕话题，用若干假设句作为骨架来支撑整篇文 章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根 据实际情况灵活处理。据实际情况灵活处理。 这里举一个放在段尾的例子这里举一个放在段尾的例子我若为官我若为官。 具体如下：具体如下：A、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！B、 我若为官，不为则已，为则当为王公之官！我若为官，不为则已，为则当为王公之官！C、我若为官，不为、我若为官，不为 则已，为则必为周公之官！则已，为则必为周公之官！ 作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调 婿的难能可贵，然后独句成段，鲜明表态：我若为官，不为则已，婿的难能可贵，然后独句成段，鲜明表态：我若为官，不为则已， 为则当为王公之官！紧接