人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教案.doc

1、 1 学 科 历史 课 题 第第 13 课课 动荡的中东地区动荡的中东地区 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的 矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。 过程 方法 通过大量图片、史料，引导学生概括出“战后频仍和动荡不安”是中东地区的特点。分组 让学生自学并介绍本课知识，思考“中东局面为何错综复杂”组织学生探讨“解决中东问题 的渠道是什么？” 情感 态度 使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只 有宽容才能真正挽回和平。 教学重点 战火频仍的中

2、东；中东地区错综复杂的矛盾。 教学难点 巴勒斯坦的由来；中东地区战火频仍的原因。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课：导入新课：教师由介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题 动荡的中东地区。以幻灯片方式展示中东地图，并介绍中东 的地理、历史概念及中东地区的特点。第一， “中东”一般是指 欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源 于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近 东” 、 “中东”和“远东” 。第二，现在一般所说的“中东”包括 埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩

3、、也门、沙特 阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多 万平方千米，人口一亿多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民 族为主的、 信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。 以色列也包括在 “中东” 范围之内。第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位 置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整 个西方世界的 60%以上。 一、战火频仍的中东一、战火频仍的中东 1、巴勒斯坦问、巴勒斯坦问题的形成：题的形成： 指导学生阅读教材内容，布置思考题：巴勒斯坦问题是怎样 形成的？ 教师总结：教师结合地图讲清巴勒斯坦问题的由来。第一， 犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯

4、人 都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前 13 世纪末，希伯莱人迁入 巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元 1 世纪， 外族入侵，犹太人流落世界各地。公元 7 世纪，阿拉伯人迁入巴 勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一 次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地” 。英国以约 旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部 为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19 学生观图、听讲。 学生阅读教材，思 考 教 师 布 置 的 问 题。学生代表发言。 了解中东的有关 情况， 为学本课打 下基础。 理清脉络， 认清巴 以争端长达百年 的根

5、源是什么。 明白“分治”是受 大国操作造成的， 2 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦， 并 与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922 年 7 月 24 日国际联 盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令” ，同意在巴勒斯坦 建立“犹太民族之家” 。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世 人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖 居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947 年 11 月，联合 国通过的第 181 号巴勒斯坦分治决议规定， 在约旦河以西的 2 7 万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹

6、太国和阿拉伯国， 耶路撒冷 国际化。第五，1948 年 5 月 14 日，以色列国宣告成立，但巴勒 斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对 181 号决议未能诞生。 此 后，该地区战火不断。 2、中东战争中东战争 教师在学生阅读的基础上简要讲述：四次中东战争的目的、 过程、结果及主要争夺的目标。 二、中东地区错综复杂的矛盾二、中东地区错综复杂的矛盾 播放中东相关录像，要求学生看过后思考：中东地区错综复 杂的矛盾由哪些因素构成？在学生发言的基础上教师总结：1 地 理位置；2 宗教、历史、种族；3 水资源问题；4 石油资源之争。 （具体内容略） 。 三、中东和平路在何方三、中东和平路在何方 教师讲述：

7、长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解 决，进行了长期的努力，20 世纪 90 年代中东和平出现转机。但 是由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关 注的焦点。 组织讨论：你认为世界各国之间出现矛盾，应以什么样的态 度和方式解决? 教师总结：巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只 有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族 的宽容真正挽回和平。 四、课堂小结四、课堂小结 让学生采用画图方式总结本课，教师行间指导。 五、布置作业五、布置作业 1 第二次世界大战结束以来，中东地区始终动荡不安。动荡的原 因是错综复杂的，包括 （ D ） 中东地区的地理位置、战略位

8、置极为重要，石油资源十分 丰富 领土的争端 水资源的争夺 耶路撒冷的主权 和归属问题 A B C D 2、一位宗教信徒说： “耶路撒冷是我们的圣城。 ”你觉得这个人 可能是哪个宗教的信徒 （ C ） 阅读教材，了解中 东战争相关内容。 看录像，回答问题。 让学生分别扮演阿 拉法特、沙龙、拉 宾，进行即兴表演。 学生自由发言，讨 论交流。 是引发中东地区 战火频仍的直接 原因。 培养学生阅读、 归 纳能力。 培养学生分析问 题的能力。 激起学生对这些 献身世界和平勇 士的敬仰。 培养学生树立正 确的历史观。 培养学生用画图 形式总结知识的 习惯。 3 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生

9、活 动 设 计 意 图 犹太教 基督教 伊斯兰教 佛教 A. B. C. D. 3、 下列有关阿以冲突的表达不确切得一项是 （ D ） A 族矛盾、宗教矛盾是阿以冲突的原因 B 大国的干预使阿以问题复杂化 C 巴以冲突是中东问题的关键 D 阿以冲突不可调和 4、中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地区？ （重要性：重要性：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。因 此，交通位置重要，战略地位重要，经济价值巨大。复杂性：复杂性： （1） 大国插手地区事务，使领土争端问题严重； （2）历史渊源较深， 有当地复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；(3)当地水资源奇 缺，加剧了双方的争夺； （4）几十年的斗争加深了双方的仇恨， 并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。 ）