1、 1 / 4 1 粤教科技版科学教材分析 二年级下册第 7 课谁的蔬菜长得好 教材分析 二年级下册第 7 课谁的蔬菜长得好 教材分析 本课的任务驱动情境是波波、琪琪和彬彬在教室里的桌子上，展示各自种植 的蔬菜，观察比较种植效果。波波看着彬彬的蔬菜苗，很是诧异： “你的豌豆怎 么长得那么好呢？” 由此产生一个驱动任务：怎样管理蔬菜才能长得好？ 活动 1 哪盆蔬菜长得好 教科书呈现了妍妍的小园丁日记，结合妍妍茁壮生长的蔬菜苗，引导学生交 流蔬菜的种植和管理过程，从中发现管理过程与蔬菜长势之间的关系。妍妍提到 “光照充分的蔬菜才能长得好” ，是为了引导学生根据自己的实际种植效果并结 合小园丁日记所呈
2、现的管理情况，说出蔬菜长得好的原因。 在进行本分享活动时，教师可以先让学生以小组的形式把桌椅拼在一起， 将各自带回来的蔬菜苗放在一起观察、比较，从中发现谁的蔬菜苗长得好，谁的 2 / 4 2 粤教科技版科学教材分析 蔬菜苗长势较弱，并结合各自的小园丁日记，交流自己种植和管理蔬菜的过程。 然后让学生结合小组的交流情况，向其他同学介绍本组的种植情况。综合大家的 分享， 教师再进一步引导学生说说蔬菜长得好的原因有哪些。通过学生的实际种 植效果，并结合小园丁日记的真实记录，帮助学生发现蔬菜长得好的原因，培养 学生的实证意识。 活动 2 植物生长靠什么 对于低年段学生而言，要体会植物需要水和阳光以维持生
3、存和生长，种蔬菜 是一个很好的切入点。通过前面的体验，学生知道了光照和水等是蔬菜生长必不 可少的条件。那其他植物呢？在活动 2 中，学生通过观察被灌溉的农作物、硕果 累累的玉米、成片的大草原、洁白如雪的棉花等素材，探讨其他植物的健康成长 是否和蔬菜一样，也需要阳光和水分等条件。 插图旁的“泡泡”暗示学生结合前面的种植活动和日常观察，说说植物的生 长除了水分和阳光，还需要温度、空气和肥料等条件。 3 / 4 3 粤教科技版科学教材分析 教师可以在课前准备相关的图片或视频等素材， 让学生结合前面得出的结论， 边观察边说说其他植物的生长是否和蔬菜一样，也需要阳光和水分等。教师应鼓 励学生结合日常观察
4、，多谈谈除了阳光和水分，植物的生长还需要哪些条件。如 果学生对这些内容比较感兴趣，教师可以多举一些例子，介绍由于光照、温度等 生长需求得到满足，植物长势良好，以此唤起学生对身边植物长势的关注。 活动 3 植物与我们的生活 对于低年段学生而言，要体会人类生活离不开植物，蔬菜同样是一个很好的 切入点。通过第一课的学习，学生已经知道自己的健康成长离不开蔬菜，而在本 课活动 3 中，我们将视角从蔬菜拓展到更大范围的植物。通过一幅含有大量木制 品的农家小舍背景图和四幅关于“中药” “书本” “竹筏” “蒸笼”的配图，向学 生展示了人们合理利用植物来改善生活或方便工作的例子。通过观察相关素材， 让学生发现在我们身边有很多利用植物的例子， 了解植物对我们的生活十分重要。 4 / 4 4 粤教科技版科学教材分析 教师可以先让学生回忆第一课关于我们的健康成长离不开蔬菜的认知， 继而 引导学生思考其他植物是否也和蔬菜一样，与我们的生活息息相关。教师可以组 织大量的相关素材，让学生发现人们合理利用植物的例子。在教学过程中，教师 应注意引导学生通过自己的语言，解释人们是如何利用某种植物，为我们的生活 服务的。教师应鼓励学生结合自己的生活经验，创造性地列举植物与我们的生活 息息相关的例子，达成教学目标。
