1、3.我们的家园 【教学分析】 教材分析：第三课我们的家园延续上两节课的故事，夏令营活动结束 后主人公回到校园与小伙伴们的对话情景，引出有的物品是“自然形成的” ，有 些物品是“人工制造的” ，为建立“自然世界”和“人工世界”两个概念打下基 础。 学生分析： 二年级的小学生看完漫画后， 也会有和图中小朋友一样的感受， 求知欲好奇心一样很重，因为他们对于荒岛生活的真实情景是陌生的，他们头脑 中的已有信息大部分来自现代生活中的人工世界。 因此故事的情节对于学生来说很重要，因为这是学生获取关于荒岛上的自 然世界的知识的来源， 教学中建议教师让学生进行阅读活动之后组织教学就更好 了。 【教学目标】 （1
2、）通过讨论荒岛上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制造的，引发 自然世界与人工世界的对比。 （2）通过调查我们生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制造的，体 会人工世界与自然世界的特点。 （3）通过讨论“是否应该将自然世界改造成人工世界”这一问题，意识到 人类利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善，同时培养孩子爱护 大自然的意识。 【教学准备】 （1）学习手册、彩笔、画纸等。 （2）活动场地：在教室内和实验室内均可。 【教学过程】 师：同学好！参加夏令营的学生们回到自己的学校，讲述他们荒岛求生的故 事，小伙伴们都非常喜欢听，把他们当明星一样问东问西，想了解在荒岛上的生 活是怎样的。同学
3、们，你们有没有想问的问题呢？ 生 1：我想问问他们荒岛上的野果、野菜好吃吗？小鱼和小虾怎么做熟呀？ 生 2：住在山洞里有没有被子呀？冷不冷？ 生 3：岛上有没有野兽，遇到危险怎么办呀？ ? 师：看来同学们都很关心，请你们回忆一下，开始他们来到荒岛上之后都利 用了哪些岛上资源才生存的呢？这些资源哪些是天然形成的？ 生 1：我知道他们到树上摘野果、到山坡采野菜来吃，野果、野菜是天然形 成的。 生 2：我知道他们到大海边里捕鱼和虾来吃，小鱼和小虾是大海里生活的， 也算自然形成的。 生 3：他们也用到帐篷、帆布、手电筒、照相机、绳子等材料，但是这不是 自然形成的。 生 4：他们住的山洞是原来就有的，属
4、于自然形成的。 ? 师：后来他们又制造了哪些物品呢？ 生 1：头上带的草帽，是他自己制作的。 生 2：后来从山洞搬出来，住进了木房子，木房子是他建造的。 生 3：搭的帐篷。 生 4：出海捕鱼用的小船是他们制造的。 ? （引导学生从故事中搜集相关信息，从吃穿住行等方面进行表述。 ） 师：想想我们现在的生活，看看周围的物品中哪些物品是自然形成的，哪些 物品是人工制造的，小组合作进行调查并记录在记录单上。 生 1：人工制造的有：手机、电视、汽车、楼房、学校、桌子、椅子、书包、 衣服? 生 2：自然形成的有：大树、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、岩石? 师小结：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然
5、世界；而建筑物、纺 织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 师：我们的生活比起荒岛生活可是先进多了，他们戴的是草帽，我们戴的是 凉帽；他们用瞭望塔，我们用手机；他们坐木筏，我们坐轮船或快艇。想一想， 人们将自然世界改造成人工世界的同时给我们的生活带来了这么多好处， 是不是 也会带来一些坏处呢？ 生 1：对，人们为了生活乱砍乱伐，森林遭到破坏。 生 2：工厂制造产品的同时排放了大量的烟尘，污染了空气。 生 3：还有的人乱捕乱杀野生动物。 生 4： 我妈妈说毛皮大衣是动物的皮制造的， 为了爱护小动物以后就不买了。 ? 师：你们说的真对，人们在改善生活的同时应该注意不要破坏自然环境，不 乱捕杀小动物，因为它们是我们的好朋友。 师：用你们的画笔把你们心中美好的家园绘制在画纸上吧。 生： （绘制自己心中理想的美丽家园。 ） 【教学反思】 对自然世界和人工世界的理解对于二年级学生来说是有一定困难的， 有的学生总 是认为的生活世界就是自然世界，而我们的现代化大都市就是人工世界。教学中 教师应该强调，从山洞到木屋、从采摘野果到开垦农田等活动其实就是把自然世 界改造成人工世界的过程，让学生明白人工世界是靠人们的双手创造出来的。另 外， 通过讨论帮助学生分析人类在改造世界给自己带来方便与舒适的同时，也不 同程度地破坏着自然世界，从而向学生渗透爱护自然的意识。
