1、 课题：小数除法除数是整数的小数除法 教学内容：教材 P24 例 1 及练习六第 1、2、3 题。 教学目标： 知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法 计算相应的小数除法。 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括 等思维能力。 情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生 活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学方法：利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、复习引
2、入 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 844=引导学生回忆整数除法的计算方法： 先看除数是几位， 然后看被除数 的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商 1，O 占位。 二、创设情境 1导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就 坚持每天晨跑，身体可棒呢！ （出示教材第 24 页情境图）让学生先说一说从图上 都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。 根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，他平均每周应跑多少千米？ 思路分析 2师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
3、 学生列出算式：22.44。 让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。 3揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识 小数除法。 （板书课题：除数是整数的小数除法） 三、互动新授 1想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法： 生 1:22.4km=22400m，224004=5600m5600m=5.6km。22.44=5.6。 生 2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生 3：还可以列竖式来计算。 2师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？ 小组交流后汇报：先把
4、被除数 22.4 扩大 10 倍，转化成 2244=56，所得的商再 缩小到原来的 ，所以 22.44=5.6。 3引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用 22.44，你会怎么做？请 同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。 教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式） ： 根据学生的竖式追问：24 表示什么？ 引导学生回答：24 表示 24 个 0.1，再用 24 个 0.1 除以 4 就是 6 个 0.l，所以要在 5 的后面点上小数点来表示。 4 提问： 同学们观察一下， 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什
5、么关系？ (理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才 对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5归纳总结：怎样计算小数除以整数？ （按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 ） 四、巩固拓展 1完成教材第 24 页“做一做” 。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题， 完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。 教师要注意学生处理商中小数点的情况， 学生在写商时可能会漏掉小数点或点错 小数点位置。 2完成教材第 26 页“练习六”第 1 题。 学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？ 引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比， 让学生理解整数除法的计 算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。 3完成教材第 26 页“练习六”第 2、5 题。 先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。 五、课堂小结。 这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈） 作业：教材第 26 页第 1、2、3 题。 板书设计： 除数是整数的小数除法（1）
