浙教版三年级下册道德与法治第三单元教案.doc

1、三三年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 第三单元第三单元 生我养我的地方生我养我的地方 1 1、我的家乡在哪里、我的家乡在哪里 教学目标： 1、学会看地图，认识地图方向、比例尺、图例。 2、能确定自己家乡在地图上的位置描绘家乡的轮廓。 3、学习使用电子地图，比较电子地图与纸质地图的差异。 教学重点： 学会看地图，能确定自己家乡在地图上的位置描绘家乡的轮廓。 教学难点： 学会看地图，认识地图方向、比例尺、图例。 教学准备： 课件、插图 教材分析： 我的家乡在哪里以认识地图为切入点，激发学生的好奇心，通过“活 动场” “交流厅” “小博士” “收藏夹”等板块，引导学生学习在中国地图上 寻

2、找自己家乡的位置，描绘家乡的轮廓；指导学生了解比例尺和图例，学 会看地图上标识的内容，提高学生探究和解决问题的能力，促进学生对于 家乡地理位置的认知和家乡的归属感，从而激发学生热爱家乡的情感。 教学过程： 活动一：认识家乡的地理位置 1、谈话导人，构建认知。引导语：我们每个人都有自己的家乡，家乡是我 们生长的地方，家乡的山水，养育了一代又一代的家乡人。教师介绍自己 家乡的位置后，学生用一个词语概括自己的家乡，引导学生对家乡形成初 步的认知。 2、 “活动场”第个环节看 地图找家乡。教师出示中国地图挂图，学生完成 教科书中的两项任务，教师邀请一名学生上台，在中国地图上指出自己家 三三年级下年级下

3、册册道德与法治道德与法治教案教案 乡的地理位置。 3、 “活动场”第二个环节 写家乡位置。学生看中国地图， 填写家乡位置的 学习单，并在小组内展示自己的学习单。教师出示多个省份的地图图片， 邀请学生从中找出与家乡相邻的省份和市(县)。 4、 “活动场”第三个环节一画家乡轮廓。学生先在白纸上描绘家乡轮廓， 再想象：自己的家乡像什么？ 活动二：认识比例尺 1、谈话导人。地图是我们生活中一个重要的工具，在地图上你有什么发现 吗？ 2、教师介绍比例尺、方向，学生进一步学习如何读懂地图。 3、学生在地图上量一量所在家 乡的省会离首都北京的直线长度，再根据比 例尺计算实地距离。 活动三：认识图例 1、图片

4、导人。教师出示标志性建筑物的平面示意图，引导学生读懂平面示 意图，认识图例的重要性。 2、举一反三。学生以自己生活的地方为中心，收集公共场所和景区等地方 的平面示意图，小组内说说这 些地图的作用和差异。小组派代表与全班同 学分享，进一步加深对于地图的理解。 3、看地图，画图例。教师出示不同图例，学生根据教科书的要求分别画出 相应事物的图例。 活动四：认识电子地图 1、活动导人。学生在电脑、智能手机等移动终端设备上使用电子地图，查 找家乡不同地点的路线。 2、学生尝试比较电子地图与纸质地图的差异。 3、 活动拓展。教师介绍我国自主研发的北斗卫星的特点、研发过程及作用， 激发学生对我国自主创新成果

5、的自豪与骄傲，激励学生掌握科技、服务家 三三年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 乡的志向。 教学建议： 教师课前准备幅大型的中 国地图挂图，学生推 备绘图笔、尺子等工具。教 师鼓励学生在地图上寻找家乡，提高课堂参与度。教师要从学生的认知水 平出发，以最基本的地图知识为切人点，帮助学生认识地图方向、图例、 比例尺，再逐渐过渡到能独立寻找地图上家乡的位置。为拓展知识面，教 师不仅可引导学生了解自己家乡的地理位置、环境，还可鼓励学生主动了 解周边省份地理环境的特点。教师应在教学前收集不同学生家乡的相关信 息，在授课时适时穿插介绍，激发学生探究我国地理环境的兴趣，从而开 拓学生的视野。 评价

6、建议： 1、运用多元评价方式，鼓励学生自主学习，激发学生独立思考、探究的兴 趣，对积极投人学习的学生，教师可从学习态度、表现等方面予以表扬。 2、 展示和交流学生绘制的家乡轮廓图，师生共同评价，鼓励学生不断进步， 激励学生积极参与到课堂学习中来。 2 2、谁不说俺家乡好、谁不说俺家乡好 教学目标： 1、调查并了解家乡的地理环境气候特产。 2、增强对家乡山水名胜和文化传说的广解和兴趣，更全面地认识家乡。 3、能通过小组合作方式，完成一个有关家乡的旅游介绍或报告。 教学重点： 引导学生全面地认识家乡，激发学生热爱家乡的情感。 教学难点： 能通过小组合作方式，完成一个有关家乡的旅游介绍或报告。 三三

7、年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 教学准备： 课件、插图 教材分析： 谁不说俺家乡好意在让学生了解家乡的地理环境气候、历史等因素造 就了家乡独特的山水和丰富的特产。 “活动场”通过家乡美丽的传说和历史 故事，让学生走进家乡的山水名胜和文化传说，从而更全面地认识家乡。 为了提升学生对于家乡的主人翁意识，教科书设计了“当回小导游”的活 动环节，在教学过程中，教师可以布置学生课前了解家乡的气候特点风景 名胜、特产、美丽传说等方面的知识，在课上进行展示并点评指导。 教学过程： 活动一：认识家乡的地形 1、视频导人。 教师选择典型的视频资料，播放我国地形地貌气候的视频资料。 导人语：中国是世

8、界上陆地面积第三大的国家，幅员辽阔，拥有世界上最 复杂最丰富的地形地貌资源，由西北向东南，从世界上海拔最高的高原青 藏高原到东部沿海，地势逐渐降低，每个地方都有自己独特的地理环境， 气候也各不相同。在祖国辽阔的大地上，高原、盆地、丘陵、平原、山地 等是最基本的地形。 2、地图展示。 出示纸质地图或电子地图，学生在地图上寻找家乡位置和所处地形。 教师向学生展示中国不同类型的地形图和行政区划图，学生在地图上找到 自己家乡的位置并说说地形地貌。 3、小组合作，尝试动手做家乡地形模型。 学生分成若千个小组，教师下发事先准备好的纸张和橡皮泥，学生在教师 的指导下小组合作，先画出家乡的轮廓图，再根据家乡的

9、地形和地形图等 相关知识，用橡皮泥在轮廓图上捏出家乡的地形模型。 三三年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 4、知识强化。 教师引导学生进步了解家乡地形与气候特点。一方水土养一方人，不同的 地理环境造就了不同地方的生活习俗历史文化美食特产。 教师引导学生掌握与家乡地理环境相关的知识。比如历史名城山西太原地 处黄土高原，盛产小麦、玉米高粱等，因此太原以美味面食出名。 西游记 里的火焰山在新疆吐鲁番，地处盆地又靠近沙漠，昼夜温差大，农作物的 光合作用特别强，因此这里的瓜果特别香甜。 活动二：介绍美丽家乡 1、 “活动场” 。 家乡独特的地理环境、人文景观、乡土特产中蕴含着美丽的传说和历史故

10、 事。 怎样了解家乡的山水 名胜和传奇故事呢？ 教师课前布置学生收集关于家乡山水名胜和传奇故事的资料，可通过查找 图书和网络获取，也可调查、采访身边的人。 2、当回小导游。教师指导学生扮演导游，介绍自己的家乡。以杭州为例， 介绍词中应包含风景名胜、特产美食、历史传说等部分。 活动三：推销家乡特产 1、谈话导人。 小丽的家乡在边远的农村。家乡有许多名优土特产，比如高山茶叶、优质 的蘑菇和鲜美的水果?但因为交通不便，加上农户对市场的需求信息不 了解，小丽家乡的特产经常滞销。 2、小组讨论。教师出示“金点子”中的图片，引导学生小组讨论：如何通 过互联网推销家乡特产？ 3、展示。小组展示“金点子” ，

11、全班同学投票评选哪些建议好。 活动四：制订旅游攻略 1、图片导人。教师展示丽江、洛阳、昆明、太原、台北等地的风景和美食， 引发学生对制订旅游攻略的兴趣。 三三年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 2、合作学习。小组合作，选择其中-一处作为目的地，利用移动终端设备 如平板电脑等、搜索当地的地理位置旅游景点、风俗习惯天气情况等信息， 然后完成一份旅游攻略。 3、角色扮演。学生在当导游的角色扮演中展示对家乡的了解。比如：如果 东东想来你的家乡旅游，你能当他的小导游，制订份游览家乡的计划吗？ 教师邀请学生扮演导游，并请其他同学评价。 教学建议： 1、教师在讲授地形时，可以根据学生的理解需要、适

12、当举例说明不同地方 的地理环境形成了不同的山水景观生活习惯物产让学生在直观知识的基础 上更好地理解“一方水土养方人” ，促进学生形成尊重各地的文化传统的意 识。 2、在“当回小导游”活动中，教师应注重学习过程与学生实际生活的联系， 引导学生积极参与到丰富多样的课堂活动中来、逐渐养成主动探究的习惯。 3、学生小组合作完成旅游攻略时，教师可适当引导学生合理分工，学会表 达、倾听，积极参与课堂活动。 4、在讲解家乡的知识时，教师要引导学生认识家乡是祖国的-部分，爱祖 国要从爱家乡做起。 评价建议： 1、教师要重视学生爱家乡的情感，鼓励学生自评与互评，鼓励学生主动展 示、相互促进。 2、教师要观察学生

13、在小组合作时的参与度，适时肯定积极参与的学生，鼓 励参与度较低的学生，确保小组合作落实到位。 3 3、家乡人，家乡情、家乡人，家乡情 教学目标： 三三年级下年级下册册道德与法治道德与法治教案教案 1、认识家乡的历史名人，了解名人对家乡的贡献。 2、能发现为家乡做贡献的平凡家乡人。 3、能唤起对家乡人的感激之情，激发起对家乡的热爱之情、自豪之感。 教学重点： 了解名人和平凡的家乡人对家乡的贡献，唤起对家乡人的感激之情，激发 起对家乡的热爱之情、自豪之感。 教学难点： 唤起学生对家乡人的感激之情，激发起对家乡的热爱之情、自豪之感。 教学准备： 课件、插图 教材分析： 本课作为单元的最后一课，突出了家乡之美不仅在于景美、物美，更在于 为家乡建设发展做出贡献的家乡人之美。古往今来，家乡涌现出许多名垂 青史的人物，他们是家乡的骄傲。教科书同时让学生了解为家乡做出贡献 的不仅有名人、伟人，还有无数在自己的工作岗位上默默坚持、无私奉献 的平凡人。为了促进学生了解不同工作岗位上的家乡人在家乡建设发展中 做出的可贵事迹，发掘学生对家乡的深厚情谊，教科书设计了采访“平凡 的家乡人”的主题活动。最后借用古诗升华学生的家乡情，以诗寄情、以 文传意