1、第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 在生活中，有许多事情深深地印在我在生活中，有许多事情深深地印在我 的脑海里，有的事让我感动，有的事让我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我 生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋 这些事令我的生活丰富多彩。这些事令我的生活丰富多彩。 习作：他习作：他_了了 确定对象：确定对象： 谁感动、生气、伤心、兴奋谁感动、生气、伤心、兴奋的样的样 子让你印象深刻？子让你印象深刻？ 熟悉的人熟悉的人 爸爸爸爸 妈妈妈妈 爷爷爷爷 奶奶奶奶 外公外公 外婆外婆 伯伯伯伯 叔叔叔叔 舅舅舅舅 哥哥哥哥 弟弟弟弟 姐姐姐
2、姐 妹妹妹妹 堂哥堂哥 堂弟堂弟 表哥表哥 表弟表弟 老师老师 同学同学 朋友朋友 邻居邻居 陌生人陌生人 警察叔叔警察叔叔 环卫工人环卫工人 医生医生 司机司机 营业员营业员 售票员售票员 流浪汉流浪汉 小商贩小商贩 修鞋匠修鞋匠 修车匠修车匠 高年级的大哥哥、大姐姐高年级的大哥哥、大姐姐 低年级的小弟弟、小妹妹低年级的小弟弟、小妹妹 让你印象深刻的可能是熟悉的身边让你印象深刻的可能是熟悉的身边 人，也可能是陌生人。想一想：这个人人，也可能是陌生人。想一想：这个人 到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、 生气、伤心、兴奋生气、伤心、兴奋的样子让你印象的样子让
3、你印象 深刻。全班交流汇报。深刻。全班交流汇报。 把题目补充完整。把题目补充完整。 他他_了了 感动感动 生气生气 伤心伤心 兴奋兴奋 确定题目。确定题目。 如何写“写事”文章？如何写“写事”文章？ 写事写事六要素六要素：时间时间、地点地点、人物人物，事情的，事情的 起因起因、经过经过和和结果结果。 把事情的经过写清楚，写具体。事是由人把事情的经过写清楚，写具体。事是由人 做的，也要写好人物的动作、神态、语言做的，也要写好人物的动作、神态、语言 和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。 记叙的条理要清晰。通常可以按事情的记叙的条理要清晰。通常可以按事情的 发
4、展顺序或时间顺序来写。发展顺序或时间顺序来写。 写出事情的深意和新意。写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面所谓深意，就是不能停留在事的表面 上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟 出一些人生道理，人生的真谛。要以小见出一些人生道理，人生的真谛。要以小见 大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要 见真情。见真情。 所谓新意，就是要做生活中的有心人，所谓新意，就是要做生活中的有心人， 从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意， 要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，要时尚。还可以从
5、旧材料中选择新角度， 让常见材料放异彩。让常见材料放异彩。 写出一件事的深意和新意，选材很重要。写出一件事的深意和新意，选材很重要。 例如，写“他感动了”这个题目，“感动”例如，写“他感动了”这个题目，“感动” 就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因 某件事而感动的样子。因此习作题目不同，某件事而感动的样子。因此习作题目不同， 选择写的事情也就不同。选择写的事情也就不同。 要围绕中心选择材料，与中心有关的就要围绕中心选择材料，与中心有关的就 选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉 的、有意义的材料，使别人读了能受教育或
6、的、有意义的材料，使别人读了能受教育或 有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免 落入俗套。但也不能为“奇巧“凭空编造。落入俗套。但也不能为“奇巧“凭空编造。 确定内容。确定内容。 四人小组讨论交流：你根据题四人小组讨论交流：你根据题 目选择写一件什么事情？全班交流目选择写一件什么事情？全班交流 汇报。汇报。 例文引路例文引路 写事离不开写人，写人的关键是把这写事离不开写人，写人的关键是把这 个人当时的样子写具体，表现出他的内心个人当时的样子写具体，表现出他的内心 活动。读读下面这个片段，注意作者是怎活动。读读下面这个片段，注意作者是怎 样把这个人当时的样子
7、写具体的。样把这个人当时的样子写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激 动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！ 真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声 音，整个世界对他来说好像都消失了。一个音，整个世界对他来说好像都消失了。一个 小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站 在那里，一动不动地凝望着这座雕像在那里，一动不动地凝望着这座雕像 作者是怎样把这个人当时的样子写具作者是怎样把这个人当时的样子写具 体的？体的？ 作者从人物的神态、语言、动作几
8、个作者从人物的神态、语言、动作几个 方面进行描写，把人物的样子写得具体。方面进行描写，把人物的样子写得具体。 抓住人物的语言：抓住人物的语言： 他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来， 不然就是一炸弹，把你炸死去！”不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！“哼！你不要做出那难看的样子来吧！ 我确实一个铜板都没有存；想从我这里发我确实一个铜板都没有存；想从我这里发 洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 例一：例一： “你骗谁！像你这样当大官的人会没有“你骗谁！像你这样当大官的人会没有 钱！”拿榴弹的兵士
9、坚不相信。钱！”拿榴弹的兵士坚不相信。 “决不会没有钱的，一定是藏在哪里，“决不会没有钱的，一定是藏在哪里， 我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士说。我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士说。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我 不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天 确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着 发财！”我再次向他们解释。发财！”我再次向他们解释。 例二：例二： 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由 衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
10、衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一 直在数你的刀数。”直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割 了多少刀？”了多少刀？” “七十二刀。”“七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。”“你过奖了。” 抓住人物的动作：抓住人物的动作： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，
11、汗如雨下。他越来白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 例一：例一： 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒， 使尽平生气力，从半空劈下来。使尽平生气力，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势 把大虫顶花皮揪住，按下地去。把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 例二：例二： 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶武松用左手紧紧地揪住大虫的顶 花皮，空出右手来，提起铁锤般大小花皮，空出右手来，提起
12、铁锤般大小 的拳头，使尽平生气力只顾打。的拳头，使尽平生气力只顾打。 “抡、劈、揪、按、踢、提、打”等“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等 动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地 凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地 刻画出武松勇武过人的高大形象。刻画出武松勇武过人的高大形象。 抓住人物的神态：抓住人物的神态： 主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出 无限的眷恋。无限的眷恋。 主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分 明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的明在说，难道岸英
13、真的回不来了？父子真的 不能相见了？主席黯然的目光转向窗外。不能相见了？主席黯然的目光转向窗外。 例如：例如： 把神态描写与动作描写或语言描写相结合：把神态描写与动作描写或语言描写相结合： 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头， 把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。 她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼， 惭愧地站在那儿。惭愧地站在那儿。 例如：例如： 练习写作练习写作 为了把这个人当时的样子写具体，可为了把这个人当时的样子写具体，可 以从多个角度展开描写，如：以从多个角度展开描写，
14、如： 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一他的面部表情是怎样的？眼神与平时一 样吗？样吗？ 他有哪些不寻常的举动？他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 周围的人有什么反应？周围的人有什么反应？ 四人小组讨论交流：这个人当时的动作、四人小组讨论交流：这个人当时的动作、 语言、神态是什么样的？语言、神态是什么样的？ 全班交流汇报。全班交流汇报。 回想当时发生的事情，回顾运用动作、回想当时发生的事情，回顾运用动作、 语言、神态描写把一个人当时的样子写语言、神态描写把一个人当时的样子写 具体的方法，开始安静习作。具体的方法，开始安静习作。 第第
15、2 2课时课时 古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句 时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治 家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春 风又绿江南岸。”好的文章是经过作者的千风又绿江南岸。”好的文章是经过作者的千 锤百炼，无数次修改才得来的。这节课就让锤百炼，无数次修改才得来的。这节课就让 我们一起来修改习作。我们一起来修改习作。 回顾习作要求：回顾习作要求： 生活中，谁感动、生气、伤心、兴生活中，谁感动、生气、伤心、兴 奋奋的样子让你印象深刻？把题目补充完的样子让你印象深刻？把题目补充完
16、 整，如“他感动了”“他生气了”，回想一整，如“他感动了”“他生气了”，回想一 下，当时发生了什么事？事情的前因后果是下，当时发生了什么事？事情的前因后果是 什么？把这件事写下来，特别要把这个人当什么？把这件事写下来，特别要把这个人当 时的样子写具体，表现出他的内心活动。时的样子写具体，表现出他的内心活动。 习作存在的普遍问题：习作存在的普遍问题： （1 1）选择的事例不够典型，无法体现）选择的事例不够典型，无法体现 出人物的性格特点。出人物的性格特点。 （2 2）没有把人物当时的样子写具体，）没有把人物当时的样子写具体， 无法表现出他的内心活动。无法表现出他的内心活动。 佳作欣赏佳作欣赏 他
17、生气了他生气了 生活中，弟弟生气的样子特别有趣。生活中，弟弟生气的样子特别有趣。 他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正 因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他 却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有 好戏看啰！好戏看啰！ 有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟 和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的 头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧， 你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇你最听话了。”没想到弟弟
18、把脸一沉，撇 起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他 的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看 见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲 地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得 扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐 在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴， 偷偷地笑了。偷偷地笑了。 一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出 来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，来。于是
19、，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭， 走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说： “弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道 弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！ 他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把 饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳， 差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了， 以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声， 直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给直
20、到伯伯开口说道：“好了好了，我再给 你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门， 虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起 碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。 忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出 了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表 弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟， 可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟， 脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，脸
21、上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑， 弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。 他站起来，头也不回地走进他的房间，砰他站起来，头也不回地走进他的房间，砰 的一声，房门又关上了的一声，房门又关上了 虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气 又使我们的生活充满了乐趣。又使我们的生活充满了乐趣。 这篇佳作哪里写得好？这篇佳作哪里写得好？ 指点习作指点习作 他伤心了他伤心了 他是我的好朋友，可前一段时间我们他是我的好朋友，可前一段时间我们 俩发生了冲突俩发生了冲突因为我的自私。我一直因为我的自私。我一直 想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。想找机
22、会与他和好，可又鼓不起勇气。 改一改这篇习作。改一改这篇习作。 今天放学的时候，他邀请我到他家一今天放学的时候，他邀请我到他家一 起拼模型。我心想：他会不会想借机来报起拼模型。我心想：他会不会想借机来报 复我？可转念一想，是他主动约的我，应复我？可转念一想，是他主动约的我，应 该不会这样吧。该不会这样吧。 我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。 我们一言不发地开始拼模型。我们一言不发地开始拼模型。 “啪“啪”隔模型有两个，我们一人隔模型有两个，我们一人 一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件， 小心翼翼地拼着，生怕出错。小心翼翼
23、地拼着，生怕出错。 “呼“呼”我长吁一口气，终于拼好我长吁一口气，终于拼好 了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作 品。我听见了一声脆响，随即听见了他明品。我听见了一声脆响，随即听见了他明 显压抑着的一声“啊”。显压抑着的一声“啊”。 我一惊：怎么回事，不会是模型给摔我一惊：怎么回事，不会是模型给摔 了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一 地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。 我愤怒极了，想都没想，冲上去把他我愤怒极了，想都没想，冲上去把他 的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦的模型抄起
24、来，往地上狠狠一摔。“哗啦 啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。 “你！我是不小心碰掉的。可你“你！我是不小心碰掉的。可你 你故意摔的模型你故意摔的模型我还想把它当做你的我还想把它当做你的 生日礼物呢！”生日礼物呢！” 什么？他还记着我的生日？我愣住了。什么？他还记着我的生日？我愣住了。 他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，他紧咬着下唇，跑回了自己的房间， 就听砰的一响，房门被关上了。就听砰的一响，房门被关上了。 我呆在那里，看着一地的碎片，我只我呆在那里，看着一地的碎片，我只 能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一 步三回头地回家
25、。步三回头地回家。 这次，他是真的生气了。这次，他是真的生气了。 对人物的语言、动作、神态、描写对人物的语言、动作、神态、描写 不够细致。不够细致。 这篇作文有什么问题？这篇作文有什么问题？ 修改后的习作：修改后的习作： 他伤心了他伤心了 他是我的好朋友，我们也是同桌。可他是我的好朋友，我们也是同桌。可 最近我们闹矛盾了，彼此很别扭的感觉真最近我们闹矛盾了，彼此很别扭的感觉真 难受。难受。 今天放学的时候，只见他收拾东西时今天放学的时候，只见他收拾东西时 磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想 打破僵局，可是鼓不起勇气。打破僵局，可是鼓不起勇气。 “我爸爸买了
26、新模型“我爸爸买了新模型你可以和我你可以和我 一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。 “好！”我不等他话音落下就赶紧大“好！”我不等他话音落下就赶紧大 声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看 着我，笑了。着我，笑了。 模型有两个，我们比赛谁先完成。我们模型有两个，我们比赛谁先完成。我们 看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼 地拼着，生怕出错。地拼着，生怕出错。 “呼“呼”我长吁一口气，终于拼好了！我长吁一口气，终于拼好了！ 我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。我准备上个卫生间再来欣赏自己的作
27、品。 “啪“啪”隔着卫生间的门，我听见隔着卫生间的门，我听见 了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的 一声“啊”。一声“啊”。 我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在 地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。 “你！”我大吼一声。“你！”我大吼一声。 “我是不小心碰掉的“我是不小心碰掉的”他小声争他小声争 辩着，双手不知所措地搓着。辩着，双手不知所措地搓着。 鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他 的模型抄起来，往地上狠狠一摔。的模型抄起来，往地上狠狠一摔。 “你！”他盯着一地
28、碎片，眼眶瞬间“你！”他盯着一地碎片，眼眶瞬间 通红。时间仿佛在这一刻凝固了，“这是通红。时间仿佛在这一刻凝固了，“这是 我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送 给你的生日礼物给你的生日礼物”他压抑着的声音听他压抑着的声音听 起来是那样沉重。起来是那样沉重。 他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关 上房门，再也没有出来。上房门，再也没有出来。 我呆立在一地碎片中，知道，这次，我呆立在一地碎片中，知道，这次， 他是真的伤心了。他是真的伤心了。 改好的习作抓住了细节，在故事高潮改好的习作抓住了细节，在故事高潮 对人物进行了生动的语言、动作
29、、神态描对人物进行了生动的语言、动作、神态描 写，具体地写出了人物伤心的样子。写，具体地写出了人物伤心的样子。 这篇写作改得怎么样？这篇写作改得怎么样？ 四人小组讨论交流：如何修改自己四人小组讨论交流：如何修改自己 的习作？的习作？ 全班交流汇报。全班交流汇报。 修改本次习作抓住两点：修改本次习作抓住两点： （1 1）选择的事例要具有典型性，能体）选择的事例要具有典型性，能体 现出人物性格特点。现出人物性格特点。 （2 2）运用动作、语言、神态描写，来）运用动作、语言、神态描写，来 表现人物内心，把人物当时的样子写具体。表现人物内心，把人物当时的样子写具体。 修改习作修改习作 1.1. 运用学
30、习到的方法，修改自己的习作。运用学习到的方法，修改自己的习作。 2.2. 四人小组内互读互改，提出修改建议。四人小组内互读互改，提出修改建议。 3.3. 按照小组同学的建议，再次修改自己的按照小组同学的建议，再次修改自己的 习作。习作。 4.4. 全班展示修改满意的佳作，请小作者自全班展示修改满意的佳作，请小作者自 己上台朗读习作。己上台朗读习作。 5.5. 说说你对改好的习作满意的地方在哪里，说说你对改好的习作满意的地方在哪里， 修改过程中你最大的收获是什么。修改过程中你最大的收获是什么。 6.6. 将修改满意后的习作誊写在作文本上。将修改满意后的习作誊写在作文本上。 要想写出好的习作，修改是一个重要要想写出好的习作，修改是一个重要 的过程，因此我们在创作后，一定要反复的过程，因此我们在创作后，一定要反复 朗读，反复对习作进行修改，只有这样，朗读，反复对习作进行修改，只有这样， 写出来的习作才能成为精品。写出来的习作才能成为精品。
