1、看到桃花，你会想到什么？看到桃花，你会想到什么？ 看到雪，你会想到什么？看到雪，你会想到什么？ 那么，那么，阅读文章阅读文章，欣赏文艺作品欣赏文艺作品时时，你是你是如如 何驱遣何驱遣想象力的呢想象力的呢？现在就让我们走进课文，现在就让我们走进课文，让让 著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你你如何驱遣如何驱遣 想象想象。 九年级语文下册九年级语文下册 1616* * 驱遣我们的想象驱遣我们的想象 学习目标 1.1.整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考， 获得启发。获得启发。( (重点重点) ) 2.2.关
2、注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象 欣赏作品的方法，形成能力。欣赏作品的方法，形成能力。( (难点难点) ) 3.3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品 的艺术美，提升自己的鉴赏品味。的艺术美，提升自己的鉴赏品味。( (素养素养) ) 知识备查 作者简介作者简介 叶圣陶叶圣陶(1894(189419881988年年) ) 原名原名叶绍钧叶绍钧， 江苏人，我国现代著名作家、教育家、出江苏人，我国现代著名作家、教育家、出 版家。他先后创作、出版了我国版家。他先后创作、出版了我国
3、第一部童第一部童 话集稻草人话集稻草人，创作了我国，创作了我国现代文学史现代文学史 上第一部长篇小说倪焕之上第一部长篇小说倪焕之。他从事教。他从事教 育和教学工作育和教学工作7070多个春秋，积累了丰富的多个春秋，积累了丰富的 经验，撰写了大量有关教育教学的专论、经验，撰写了大量有关教育教学的专论、 专著和书简，有叶圣陶集和叶圣陶专著和书简，有叶圣陶集和叶圣陶 语文教育论集等著作。语文教育论集等著作。 背景资料背景资料 知识备查 叶圣陶叶圣陶终身致力于出版及语文终身致力于出版及语文 的教学，最大的心愿就是让大家看的教学，最大的心愿就是让大家看 到语言文字的魅力，为了让大家更到语言文字的魅力，为
4、了让大家更 好好地地欣欣赏文艺作品，他提出要驱遣赏文艺作品，他提出要驱遣 想象，想象，透过文字回归作品的透过文字回归作品的意境，意境， 并作下文章。并作下文章。 预习检测 读 一 读读 一 读 n 桥堍 驱遣 怅然 契合 忧惧 苟安 拘泥 旷远 无可比拟 t q qin chng yu gu j n kung 歌谣 海啸 yo xio 多 音 字多 音 字 预习检测 落落 落叶落叶 丢三落四丢三落四 落枕落枕 泥泥 泥土泥土 拘泥拘泥 n lu l lo n 驱驱 qin （ ） 遣遣 qin（ ）责责 谴谴 雕雕 lu（ ） 镂镂 千丝万千丝万l（ ） 缕缕 褴褴l（ ） 褛褛 q （ ）合
5、合 契契 提提 qi （ ） 挈挈 qi （ ）而不舍而不舍 锲锲 形 近 字形 近 字 预习检测 词语解释词语解释 预习检查 桥堍桥堍 契合契合 刻板刻板 驱遣驱遣 怅然怅然 忧惧忧惧 苟安苟安 受用受用 拘泥拘泥 桥两头靠近平地的地方。桥两头靠近平地的地方。 投合，意气相投。投合，意气相投。 比喻处事不灵活，不能随机应变。比喻处事不灵活，不能随机应变。 驱逐；赶走。驱逐；赶走。 失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能 把握自己而失其主张。把握自己而失其主张。 忧愁恐惧。忧愁恐惧。 只顾眼前，暂且偷安。只顾眼前，暂且偷安。 受益受益 固执
6、，不知变通。固执，不知变通。 【不声不响】【不声不响】 不说话不说话, ,不出声。形容不发出声响。不出声。形容不发出声响。 【得意扬扬】【得意扬扬】 形容非常得意的样子。形容非常得意的样子。 成语积累成语积累 预习检查 整体感知 1.1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同 时也就接触了作者的意境。时也就接触了作者的意境。 作者想做到的是：写
7、下来的文字正好传达出他的所见所感。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 现在现在就就读者的方面读者的方面说说。他们他们要通过文字去接触作者的所见要通过文字去接触作者的所见所所 感感。 整体感知 2 2. .综综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着欣赏文艺作品，要学着 驱遣自己的想象力，通过文驱遣自己的想象力，通过文 字去接触作者的所见所感。字去接触作者的所见所感。 精读细研 1.1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想
8、象。 大漠孤烟大漠孤烟直，长河直，长河落日落日圆圆 在想象中睁开眼来在想象中睁开眼来 举例论证举例论证 精读细研 白蒙蒙的海面上白蒙蒙的海面上让暴让暴 风雨来得更厉害些吧！风雨来得更厉害些吧！ 在想象中生出在想象中生出 一对翅膀来一对翅膀来 举例论证举例论证 精读细研 2 2. . 思考思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大 篇幅地论述作者、篇幅地论述作者、读者及读者及文字之间的联系？文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺认识文艺作品的作品的 本质，即什么是文艺本质，即什么是文
9、艺作品。作品。以文字为载体，作者想要传达的所以文字为载体，作者想要传达的所 见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本 质。因此，论述作者、质。因此，论述作者、读者及读者及文字之间的联系是为了明确文艺文字之间的联系是为了明确文艺 作品的本质，是表达中心观点的前提。作品的本质，是表达中心观点的前提。 精读细研 3 3. .文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？ 列举两列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想展开合理的想 象象，
10、眼前呈现一幅图画眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵从而走进作者的心灵。列举散文诗列举散文诗 的例子的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开并且展开这对这对 翅膀翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接这样才可以接 触到作者的意境触到作者的意境。作者作者列举这两列举这两个例子个例子，是为了阐明是为了阐明要多角要多角 度驱遣我们的度驱遣我们的想象想象，才可以走进作者的意境才可以走进作者的意境。 精读细研 4 4. .结合全文，说说最后一段结合全文，说说最后一段在在文中有什么文中有什么作用。作用。 内容上：内容上：在
11、前面分析的基础上得出中心论点：欣赏在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏 文艺作品文艺作品，要学着驱遣自己的想象要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作通过文字去接触作 者的所见所感者的所见所感，接受美感的经验接受美感的经验，得到人生的受用得到人生的受用。 结构上：结构上：总结上文总结上文，照应前文照应前文，使文章自然收束使文章自然收束， 水到渠成水到渠成。 合作探究 文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它 们或有十分深刻的内蕴，或们或有十分深刻的内蕴，或有有在在写作写作方面方面值得值得借鉴借鉴 的实用的实用价值价值。请请阅读阅读下面下面的的几句几句话话，
12、谈谈谈谈你的你的理解。理解。 合作探究 文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了既表现了内容内容，也也传递着作者的思想感情。因此，这样的文传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有意识、有目的有目的、有有逻辑地逻辑地 创造，而在完成时又符合自然的特点。创造，而在完成时又符合自然
13、的特点。 合作探究 作者在创造之前无所见，这个“作者在创造之前无所见，这个“见见”字，可指代材料，无”字，可指代材料，无 见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见见”字也可理”字也可理 解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸 文章，难见深度；“文章，难见深度；“感感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓 其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示我们提示我们在写作之前在写作之前 要学会多观察，多要学会多观察，多积累积
14、累，同时同时要多思考，多感悟，这样才能写要多思考，多感悟，这样才能写 出出优秀优秀的的文章文章。 作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受 不到这种愉快了。不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作 品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常 寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，寄寓在形象之中，所
15、谓“言不尽意，立象以尽意”，就是就是这个这个 道理道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必 须通过想象还原形象的描述，进而去体味。须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 合作探究 合作探究 文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论 证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文 中，再举一个例子来论证作者的观点吗？中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ “他用两手攀着上面，两“他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他
16、肥胖的身子向脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。”左微倾，显出努力的样子。” 以朱自清先生的背影为例：以朱自清先生的背影为例： 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能能够够因因我们的我们的 想象力想象力而而变得更变得更加加生动生动。他的身子微胖他的身子微胖，所以所以我们我们可以可以 想象想象他他两手两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是 因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎 缩了好几次；缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便更是因为想象，身
17、子微微一倾，这形象便 如拍照一般在脑中定格。如拍照一般在脑中定格。有了有了在在想象想象中还原的这一幕，中还原的这一幕， 父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。 合作探究 概括主题概括主题 课堂小结 本文本文作者以一诗一文为作者以一诗一文为例，深入浅出例，深入浅出地阐明地阐明了欣赏了欣赏 文艺作品时只有驱遣我们的文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能想象，才能接触接触作者作者的的意境，意境， 进而进而获得接受美感的获得接受美感的经验，得到经验，得到人生的人生的受用受用的的方法，以方法，以 深厚的学养和鉴赏深厚的学养和鉴赏示范，引领示范，引领我们我们把
18、握正确把握正确欣赏文艺作欣赏文艺作 品的品的方法。方法。 学后感悟学后感悟 课堂小结 感悟一：感悟一：想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达，想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达， 鉴赏力也不会发达。如果我们不善于进行必要的、积极的鉴赏力也不会发达。如果我们不善于进行必要的、积极的 想象，即使最完美的作品，对我们来说也没有意义。想象，即使最完美的作品，对我们来说也没有意义。 感悟二：感悟二：认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也 随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那 些无足取的，自己才能渐渐
19、成长起来。些无足取的，自己才能渐渐成长起来。 写作特色 论证思路严谨论证思路严谨, ,条理清晰。条理清晰。 文章首先通过论述作者、读者及文字之间的联系来明确读文章首先通过论述作者、读者及文字之间的联系来明确读 者鉴赏文艺作品的本质者鉴赏文艺作品的本质, ,即“接触作者的所见所感”。然后以即“接触作者的所见所感”。然后以 赏析王维的诗句为例赏析王维的诗句为例, ,从正反两个角度论述了驱遣从正反两个角度论述了驱遣想象就要想象就要在在 想象中睁开眼睛。为了使论证更全面、更严谨想象中睁开眼睛。为了使论证更全面、更严谨, ,作者又以相同作者又以相同 的方式的方式, ,从正反两个角度从正反两个角度, ,论
20、述了驱遣想象也要在想象中生出翅论述了驱遣想象也要在想象中生出翅 膀膀, ,这样使读者对不同特点的鉴赏方法有了更清晰的认识这样使读者对不同特点的鉴赏方法有了更清晰的认识。2 2 写作特色 语言平易语言平易, ,通俗易懂。通俗易懂。 作者在文中所谈的是文艺鉴赏的方法问题作者在文中所谈的是文艺鉴赏的方法问题, ,理论性比较理论性比较 强强, ,但所列举的例子是人们耳熟能详的诗句和文章但所列举的例子是人们耳熟能详的诗句和文章, ,而且在而且在 论证中论证中, ,用语平实。如“我该说得清楚一点儿用语平实。如“我该说得清楚一点儿: :在想象中睁在想象中睁 开眼睛来开眼睛来, ,看这十个文字所构成的一幅图画
21、看这十个文字所构成的一幅图画”,”,这句话运用这句话运用 口语化的语言口语化的语言, ,十分直白十分直白, ,再加上比喻的修辞手法再加上比喻的修辞手法, ,很直观很直观 地论述了如何驱遣想象的问题。地论述了如何驱遣想象的问题。 板书设计 作者与作者与读者的关系读者的关系： 作者作者 （写文字）（写文字） 读者读者 （读文字）（读文字） 所感所感 所想所想 读者欣赏文艺作品：读者欣赏文艺作品： 读者读者（读）文字（读）文字（想象）画面（想象）画面感悟意境感悟意境 的 想 象 的 想 象 驱 遣 我 们 驱 遣 我 们 课堂检测 A.歌歌谣谣（yo）驱）驱遣遣（qin）印）印刷刷（shu）契契合（
22、合（qi ） B.怅怅然（然（chng）凝凝望（望（n ng）掠掠过（过（l ）窜窜着（着（chun） C.旷旷远（远（kung）海）海啸啸（xio）苟苟安（安（gu）拘）拘泥泥（n ） D.潜潜水（水（qin）激）激昂昂（ng）桥）桥堍堍（t）衬衬托（托（ch ng） C 1.1.下列画线字的注音无误的一项是（下列画线字的注音无误的一项是（ ） 课堂检测 A.看完了比赛，大家都津津乐道地谈论着他的精彩表现。 B.随着第三方支付等数字金融新业态的普及，隐私问题愈发引人关注， 通过加强国家立法来保护个人隐私无疑是解决问题的不二法门。 C.6月14日，世界杯的光芒照耀俄罗斯大地，世界各地的球迷们纷
23、至 沓来，在感受俄罗斯风情的同时，尽享四年一度的足球狂欢盛宴。 D.理智像太阳，它的光是恒久的、不变的、持续的；而想象，则像发 光的流星，不过是稍纵即逝的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。 A 2 2. .下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（ ） 课堂检测 A自即日起，在全国范围组织开展打击非法从事出租汽车经自即日起，在全国范围组织开展打击非法从事出租汽车经 营的专项整治。包括加强网约车和顺风车平台驾驶员背景核查营的专项整治。包括加强网约车和顺风车平台驾驶员背景核查、 建立健全投诉建立健全投诉报警和快速反应机制等报警和快速反应机制等。 B从古希
24、腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼 罗兰却认罗兰却认 为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。 C异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决 并提出了这个问题并提出了这个问题。 D艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的青睐，就在这艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的青睐，就在这 白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。 B 3 3下列各句中，没有语病的一项是下列各句中，没有语病的一项是( ( ) )
25、花花从春走过，留下缕缕花香；从春走过，留下缕缕花香； ， ； 风风从秋走过，留下阵阵金浪；从秋走过，留下阵阵金浪； ， 。 啊啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？ 课堂检测 叶叶从夏走过从夏走过 留下片片荫凉留下片片荫凉 雪从冬走过雪从冬走过 留下种种希望留下种种希望 4 4. .仿照下面的仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。排比句。 拓展阅读拓展阅读 拓展探究 D 有有一次我看到吴昌硕写的一方字，觉得单看各笔画，并不好。单一次我看到吴昌硕写的一方字，觉得单看各笔画，并不好。单
26、看各个字，各行字，也并不好。然而看这方字的全体，就觉得有一种看各个字，各行字，也并不好。然而看这方字的全体，就觉得有一种 说不出的好处。单看时觉得不好的地方，全体看时都变好，非此反不说不出的好处。单看时觉得不好的地方，全体看时都变好，非此反不 美了。美了。 _各笔各字各行，对于全体都是有机的，即为全体的一员。各笔各字各行，对于全体都是有机的，即为全体的一员。 字的或大或小，或偏或正，或肥或瘦，或浓或淡，或刚或柔，都是全字的或大或小，或偏或正，或肥或瘦，或浓或淡，或刚或柔，都是全 体构成上的必要，绝不是偶然的，即都是为全体而然，不是为个体自体构成上的必要，绝不是偶然的，即都是为全体而然，不是为个
27、体自 己而然的己而然的。 艺术三昧艺术三昧 丰子恺丰子恺 拓展探究 于是我想，假如有绝对完善的艺术品的字，必在任何一字或一笔里已于是我想，假如有绝对完善的艺术品的字，必在任何一字或一笔里已 经表现出全体的倾向。如果把任何一字或一笔改变一个样子，全体也经表现出全体的倾向。如果把任何一字或一笔改变一个样子，全体也 非统统改变不可非统统改变不可; ;又如把任何一字或一笔除去，全体就不成立。换言之，又如把任何一字或一笔除去，全体就不成立。换言之， 在一笔中已经表现出全体，在一笔中可以看出全体，而全体只是一个在一笔中已经表现出全体，在一笔中可以看出全体，而全体只是一个 个体个体。 _这是伟大的艺术的特点
28、，绘画也是如此。中国画论中所谓这是伟大的艺术的特点，绘画也是如此。中国画论中所谓 “气韵生动”，就是这个意思。西洋印象画派的持论“气韵生动”，就是这个意思。西洋印象画派的持论:“:“以前的西洋画以前的西洋画 都只是许多幅小画而成一幅大画，毫无生气。艺术的绘画，非画面浑都只是许多幅小画而成一幅大画，毫无生气。艺术的绘画，非画面浑 然融合不可。”在这点上想来，印象派的创生确是西洋绘画的进步然融合不可。”在这点上想来，印象派的创生确是西洋绘画的进步。 A 拓展探究 _在一点里可窥全体，而在全体中只见一个个体。所谓在一点里可窥全体，而在全体中只见一个个体。所谓 “一有多种，二无两般“一有多种，二无两般
29、( (碧岩录碧岩录) )就是这个意思就是这个意思! !这道理看似矛盾这道理看似矛盾 又玄妙，其实是艺术的一般的特色，美学上的所谓“多样的统一”，又玄妙，其实是艺术的一般的特色，美学上的所谓“多样的统一”， 可明白地解释其意义。譬如有三只苹果，水果摊上的人把它们规则地可明白地解释其意义。譬如有三只苹果，水果摊上的人把它们规则地 并列起来，就是“统一”。只有统一是板滞的，是死的。小孩子把它并列起来，就是“统一”。只有统一是板滞的，是死的。小孩子把它 们触乱，东西滚开，就是“多样”。只有多样是散漫的，是乱的。最们触乱，东西滚开，就是“多样”。只有多样是散漫的，是乱的。最 后来了一个画家，要写生它们，
30、给它们安排成一个可以入画的美的位后来了一个画家，要写生它们，给它们安排成一个可以入画的美的位 置，置，两个靠拢在后方一边，余一个稍离开在前方，两个靠拢在后方一边，余一个稍离开在前方，望去恰好望去恰好 的时候，就是所谓“多样的统一”，是美的的时候，就是所谓“多样的统一”，是美的。 B 拓展探究 要统一，又要多样要统一，又要多样; ;要规则，又要不规则要规则，又要不规则; ;要不规则的规则，规则的要不规则的规则，规则的 不规则不规则; ;要一中有多，多中有一。这是艺术的三昧境要一中有多，多中有一。这是艺术的三昧境! ! _人何以只知道鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的人何以只知道鉴赏书画的小艺术，
31、而不知鉴赏宇宙的 大艺术呢大艺术呢? ?人何以不拿着书画的眼来看宇宙呢人何以不拿着书画的眼来看宇宙呢? ?如果拿看书画的眼来如果拿看书画的眼来 看宇宙，必可发现更大的三昧境。宇宙是一个浑然融合的全体，万看宇宙，必可发现更大的三昧境。宇宙是一个浑然融合的全体，万 象都是这全体的多样而统一的诸相。在万象的一点中，必可窥见宇象都是这全体的多样而统一的诸相。在万象的一点中，必可窥见宇 宙的全体，而森罗的万象，只是一个个体。勃雷克宙的全体，而森罗的万象，只是一个个体。勃雷克 布莱克布莱克 的“一的“一 粒砂里见世界”，孟子的“万物皆备于我”，就是当作一大艺术而粒砂里见世界”，孟子的“万物皆备于我”，就是
32、当作一大艺术而 看宇宙的吧看宇宙的吧! ! C 拓展探究 艺术艺术的字画中，没有可以独立存在的笔的字画中，没有可以独立存在的笔。即宇宙间没有可以独立存在。即宇宙间没有可以独立存在 的事物。倘不为全体，各个个体尽是虚幻而无意义了，那么这个“我”的事物。倘不为全体，各个个体尽是虚幻而无意义了，那么这个“我” 怎样呢怎样呢? ?自然不是独立存在的小我，应该融入于宇宙全体的大我中，自然不是独立存在的小我，应该融入于宇宙全体的大我中， 以造成这一大艺术。以造成这一大艺术。 艺术三昧艺术三昧: : 气韵生动气韵生动: : 艺术创作的诀要或精义。艺术创作的诀要或精义。 画面描绘的意境或情味活脱动人。画面描绘
33、的意境或情味活脱动人。 1 1. .解释下列词语在文中的含义。解释下列词语在文中的含义。 拓展探究 A.所以单看一笔一字或一行，自然不行。所以单看一笔一字或一行，自然不行。 B.这是一个不可思议的艺术的三昧境。这是一个不可思议的艺术的三昧境。 C.宇宙是一个大艺术。宇宙是一个大艺术。 D.原来艺术品的这幅字，不是笔笔、字字、行行的集合，而原来艺术品的这幅字，不是笔笔、字字、行行的集合，而 是一个融合不可分解的全体是一个融合不可分解的全体。 2.2.下面四个句子下面四个句子原本都是第原本都是第2 25 5段中的段中的第一句，请给它们还原第一句，请给它们还原 复位，复位，将句子序号填在相应的段首的
34、横线将句子序号填在相应的段首的横线上。上。 一有多种，二无两般一有多种，二无两般。 如果如果单独看一笔、一字、一行挺好看，合起来看整单独看一笔、一字、一行挺好看，合起来看整 幅字并不好看，那就没有美感了。幅字并不好看，那就没有美感了。 一一个整体中有各种各样的个体，不同的个体又都体个整体中有各种各样的个体，不同的个体又都体 现出整体的共同特征和样式。现出整体的共同特征和样式。 多样的统一多样的统一 拓展探究 3 3. .解释句子在文章中的具体解释句子在文章中的具体含义。含义。 4 4. .第四段中有一个短语可作为本文的基本第四段中有一个短语可作为本文的基本观点：观点：_。 非此反不美了。非此反
35、不美了。 拓展探究 A.这一段的主旨是论述宇宙中全体与个体的关系。这一段的主旨是论述宇宙中全体与个体的关系。 B.这一段是从更广阔的理论范畴来论证文章的这一段是从更广阔的理论范畴来论证文章的基本观点。基本观点。 C.这一段始终没有离开议论的主题这一段始终没有离开议论的主题艺术三昧。艺术三昧。 D.文章最后几句启发读者把小文章最后几句启发读者把小我融入我融入大我，正确对待个大我，正确对待个 人与集体。人与集体。 E.这一段开头用的是反问句式，收尾用的是设问句式。这一段开头用的是反问句式，收尾用的是设问句式。 A D 5 5. .下列对下列对最后一段分析解说不正确的两最后一段分析解说不正确的两项是项是( )( ) 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐唐】李白李白 故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。唯见长江天际流。 课下作业 运用运用本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，进行本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，进行 鉴赏。鉴赏。200200字左右。字左右。 课下作业 山行山行 【唐唐】杜杜牧牧 远上寒山石径斜远上寒山石径斜， 白云深处白云深处有人家。有人家。 停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚， 霜叶霜叶红于二月花。红于二月花。
