1、 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 7 7、一匹出色的马、一匹出色的马优质课教学设计优质课教学设计 【教材分析教材分析】 这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱， 却得到一匹出色的马 而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取 生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的 马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的 手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童 心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们 的童年更快乐 【学情分析学情分析】 这篇课文贴近学生
2、生活实际， 对其中的谈话场景学生已能入境地 感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方 法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生 在妹妹的身上找到自己的影子。 教学目标教学目标 【知识技能】【知识技能】 1认识 9 个生字，会写 8 个字，理解生字组成的新词。 2正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 【过程与方法】【过程与方法】 1 理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。 2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活 态度。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 【情感态度与价值观】【
3、情感态度与价值观】 通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、 向上的道理。 重点难点重点难点 【教学重点】【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.一边读一边积累生动的语言。 【教学难点】【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。 第一课时第一课时 （一）（一）谈话导入，揭示课题。谈话导入，揭示课题。 1板书课题 ，齐读课题。 （板书：一匹出色的马） 2看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？ （二）初读课文，整体感知。（二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提
4、出自读要求。 （课件出示）（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字： （课件出示）（课件出示） p b wn xin jn lin qi sh 匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 “纹、恋”前鼻音， “像、景”后鼻音， “舍”翘舌音。 ?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 ?开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋 起来。 ?抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 部编版二年级下
5、语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7 页 教师随机纠正读音： “舍”翘舌音，不是平舌音。 （2）认读本课新词： （课件出示）（课件出示） 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 ?同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表 扬他并向他学习。 ?检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示）（课件出示） 散 sn（散步） 舍 sh（宿舍） sn（松散） sh（舍己为人） 学以致用： （课件出示）（课件出示） 选择正确的读音填空。 吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。 我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大
6、床上。 我们宿舍（ ）住着六个人。 我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。 3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。 教师提问： （1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根 柳枝，当马骑回家去。 ） （2） “一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝） 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课 文的语句，但必须符合文意。 （三）指导写字（三）指导写字 1.（课件出示）（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 观察生字特点及在田字格中的位置。 2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指
7、导. 3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡 视指导。 4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 （四）课堂回顾，教师小结（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友， 下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 第二课时第二课时 （一）（一）复习生字，质疑导入。复习生字，质疑导入。 1检查认读生字词。 2通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课 我们研究为什么说它“出色” ，从而体会妹妹的变化。 3.板书课题，齐读课题。 （板书
8、：一匹出色的马） （二）自读自悟，合作探究。（二）自读自悟，合作探究。 1读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。 2学生自由读课文，教师相机引导。 哪些自然段时写一家人散步的情景， 哪些自然段写妹妹央求爸爸 妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。 3同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学 情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两 位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。 （三）交流感悟，品味语言。（三）交流感悟，品味语言。 围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的 发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文
9、。 1 哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意 起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)写一家人散步，我是从课文的第 1、2、3 自然段中读到的。 (2)请同学们自由读 2、 3 自然段， 找出描写郊外景色优美的句子， 读一读。 （课件出示）（课件出示） (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句 子，指导朗读。 （课件出示）（课件出示） A “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 ” 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 自由读，边读边想象画面，读出河水的美。 “碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还
10、有很多， 我会仿写： 仿写句子：一阵清风吹过， _ B “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿 毯。 ” 这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ） 。 C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。 (4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出（课件出 示）示） “我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想 回去。 ” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边?一边?”表示 两个动作同时进行。 一边 ，一 边 。 自由练习。然后指名说句子。 2哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做 的? (1)我是从课文的第 4-6 自然段
11、中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子： （课件出示）（课件出示） A妈妈摇摇头，回答说： “不行啊，我也很累，抱不动你了。 ” B爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递 给了妹妹。 说： “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！ ” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? 学生自由读句子，回答老师的提问。 你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？ 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。 预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。 “一匹出
12、色的马”其实是一根_。 （柳枝） (3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。 读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。 3.学习第 7 自然段 （1）出示： “妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ” “我早 回来啦！ ” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。 预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、 乐观了。 （2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。 （四）回归题目，总结升华（四）回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。 2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马” ，其实是一种看不到的东西，是
13、 坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳， “骑” 着它回家了，所以说“这是一匹出色的马” 。 （五）小结全文。（五）小结全文。 通过妹妹前后变化的比较， 我们懂得了生活中无论遇到什么困难 都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。 板书设计板书设计 7 一匹出色的马 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家 部编版二年级下语文优质课教学设计部编版二年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 【教学反思教学反思】 1.游戏识字。在教学时可以让学生在游戏中充分认读生字,激发 学生主动识字、读文的愿望。 例如学习“景”时,先出示图片,让学 生观察画上美丽的景色,再出示“景”字,这样,加深了学生对“景” 字的印象。 2.愿意表现自己,是儿童的共同特征。 因此,教师可以给学生充足 的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文 理解的目的。 3.一匹出色的马讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸 爸拾一根枝条让她当 “马” 骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。 在教学过程中,要让学生懂得这个道理,需要学生自己联系实际中快 乐战胜疲劳的体验
