北师大版（三起）五下Unit 7 Days of the Week-Lesson 6 Round up.-ppt课件-(含教案)(编号：51892).zip

Frank the rat a rat Homework: Share this story to your friend. （把这个故事分享给你的好朋友听听。）Frank the rat. 教材分析：教材分析： 本节课是三年级上的故事教学。故事以描述的方式展开，主人公 Frank 偷吃了主人家的香肠，而后遇到猫的故事。句型结构统一： Frank is in (on)the. ,涉及到的单词大多与物品有关，bag,hat,apple, pan,bat,贴近学生生活，便于带入生活经验，让学生体验故事的乐趣。 学情分析：学情分析： 三年级学生活泼好动，乐于合作，对英语充满兴趣和好奇，有一 定的听说读写基础。针对以上特点，我以学生为本，以现实生活为 大情景，设计了“寻找 A-发现 A-探索 A-得到 A（学生评价） ”的课 堂教学主线。在故事教学中，借用手偶教具为学生创设小情景，将 学生带入体验、参与故事之中，以“学生试读故事师生合作讲 故事听故事模仿语音语调利用板书复述故事小组合作 创编故事表演故事”为步骤，通过师生互动，学生与文本主人 公互动，生生互动，小组合作交流等方式，达到每个学生都积极地 参与到学习过程中，让学生体验到英语学习的愉悦。 教学目标：教学目标： 1. 知识和技能目标： 全体学生能借助图片和其他教学策略读懂绘本小故事。 大部分学生能在教师的指导下复述或表演故事。 2.过程与方法目标： 通过整体感知逐图分析展示故事课文延伸四部分， 让学生理解故事，并通过文本再构，生成 Chant,学生在听、说、玩、 演中使用英语。 3.情感态度价值观： 培养学生在生活中寻找英语、发现英语的习惯，感知英语就在我 们身边。 结合文本教育学生不乱拿不属于自己的东西。 教学重点：教学重点： 理解故事大意。 教学难点：教学难点： 使用句型结构表达所处位置，区分 in 和 on。 课前准备：课前准备： 单词卡及其对应的图片，句型卡，手偶，课件。 教学过程：教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 Step 1 Warm up. 1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Lead in:What is the first one? 回应对话。 热身歌曲。 S：A 吸引学生注意 力，学生快速 进入英语学习 状态，引出话 题有趣的字母。 Step 2 Pre-reading. 寻找 A： 1. A is around me. 2. A is around you. 3. A is everywhere. 圈 A 找 A 抽含 A 的单词， 尝试拼读，并 找出匹配的图 片。 让学生感知 A 就在我们身边， (情感价值观教 育 1)激发学生 学习的兴趣. 利用合作的方 式自然拼读单 词，帮助有困 难的学生扫清 阅读障碍。 Step 3 While-reading. 1. T：A is everywhere.Today well learn an interesting story about A.(读课题） 2. Read the story by themselves. Q:Who is Frank? 3. 出示手偶，呈 现场景。提出问 题：I want a 在教师帮助下 读课题。 尝试自读课文， 回答问题。 S:Jump in the bag. 了解学习内容。 范读，粗略感 知文本大意。 在老师创设的 情境中，精读、 思考，参与体 sausage.What should I do? 4. 抽生演示跳的 过程，并引导重 构文本。 T:Where is Frank? （利用教具呈现 in，贴句型卡。 ） 5. How about next step？（重 复以上步骤创设 情境，引导学生 说出 Frank 的路 线图） 6. T： This is my story,do you like this story? S1：（演示） S:Frank,Frank,F rank,jump, jump,jump. Its in the bag. 在老师创设的 语境下参与文 本体验，产出 相应的目标语 句。 Yes. 验文本。 Step 4 Post-reading. 1. Listen to the story. 2. Retell the story. 跟读课文，模 仿语音语调。 梳理文本内容， 整体回顾。 跟读正音。 由读到说，语 用任务一，技 3. Act the story. 4. T：What happened?引导学 生猜测、想象， 续编故事结尾。 5. Share my story. 小组合作扮演 故事。 表演故事。 听故事，在潜 移默化中接受 价值观熏陶。 能的转化。 语用任务二， 听说玩演，综 合语用。 培养学生的思 辨能力和创造 精神。 情感价值观教 育 2。 Step 5 Summary. T:What have we learned today? 总结学习内容和 小组评价，鼓励 学生追求 A。 归纳小结培养自我反思 和梳理所学内 容的习惯。 小结：这节课我以“学生试读故事师生合作讲故事听故事 模仿语音语调利用板书复述故事小组合作创编故事表 演故事”为步骤，通过师生互动，让学生理解故事内容，创设情境 初步了解 inon的用法。通过一系列的师生、生生的活动，让学生 巩固语言点的学习和运用，如果在小组活动前活动要求和活动指令 给学生更明确，学生的活动就可以更有序的开展了。