1、 课 题 面 积 单 位 备课人 学情分析 本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征， 了解了面积概念并对面积单位也有 初步感知的基础上学习的， 这个时候引入 面积单位 ，学生容易掌握。 学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。但是在学生的学习过程中，可能会对体会统一面积单位的必要性方面存在困难。 教学目标 知识与技能 认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，形成 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的印象。 过程与方法 通过动手操作，建立 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的 印象。 情感态度与价值观 通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与
2、主动探究的意识。 教学重难点 形成正确的“面积单位”概念。 教学准备 课件 教学节数 1 一、情景导入 师： 请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米） 师：上节课我们学习了面积，那 面积单位有哪些 呢 ？（板书：平方米、平方分米、平方厘米） 师： 我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同 ？ 二、探究新知 学习教材第 63 页例 3. 1 比较 1 厘米和 1 平方厘米。 （ 1）请同学们动笔画一条 1 厘米的线段和一个 1 平方厘米的正方形。 （ 2）提问：什么样的图形为 1 平方厘米？ 小组讨论说一说你看到的 1 厘米和 1 平方厘米有什么不同。 你能与用手势比画 1
3、厘米和 1 平方厘米吗？ 2、比较 1 分米和 1 平方分米。 （ 1）请同学们用手势演示 1 分米和 1 平方分米。 （ 2）教师手里有一根毛线，它的长大约是 1 什么？（展示 1 分米长的毛线） （ 3）出示正方形请同学们估测这是 1 什么？ 引导：你们看出 1 分米和 1 平方分米的区别了吗？ （ 4）请你们在练习本上画出 1 分米和 1 平方分米。 （ 5）展示学生画的图。 3、比较 1 米和 1 平方米。 （ 1）教师的讲桌的长是 1 米多，你能到前面指 认一下是从哪里到哪吗？ （ 2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位） 同学们有了 1 厘米和 1 平方厘米，
4、 1 分米和 1 平方分米的表象，你能说一说 1 米和 1 平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是 1 米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是 1 平方米） 4、通过估算加深对概念的理解。 （ 1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。 （ 2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的 1 平方分米的正方形量一量。 （ 3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近 1 平方厘 米、 1 平方分米、 1平方米。 巩 固 深 化 一、自学检测 1在括号里填上合适的单位名称。 （ 1）数学课本厚 1（ ）。 （ 2）课桌的面积大约是 32（ ） （
5、 3）一枝铅笔长 13（ ） （ 4）一个舞台的面积是 80（ ） （ 5）一个日记本的封面约 300（ ） （ 6）手帕的面积约 4（ ） （ 7）小刚的胸围是 8（ ） （ 8）一幢楼房高 15（ ），占地 600（ ） 二、巩固练习 1判断。 （ 1）周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等。 （ 2）一本字典大约厚 3 平方厘米。（ ） （ 3） 3 分米和 3 平方分米的意义不同。（ ） （ 4）边长是 1 米的正方形面积是 1 平方米。（ ） （ 5）用 4 个面积是 1 平方厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是 4 厘米。 ( ) 2选一选。 （ 1） 3 米和
6、 3 平方米比较（ ） A、一样大 B、平方米大 C、无法比较 （ 2）用 4 个面积是 1 平方厘米的小正方形拼成 一个大正方形，这个大正方形的周长是（ ）。 A、 4 厘米 B、 8 厘米 C、 8 平方厘米 三、课堂检测 1填一填。 （ 1）物体的（ ）或（ ）的大小，就是它们的面积。 （ 2）比较两个图形面积的大小，要用（ ）的面积单位来测量。 （ 3）边长是 1 厘米的正方形面积是（ ）。 （ 4）边长是 1 分米的正方形面积是（ ）。 （ 5）边长是（ ）的正方形面积是 1 平方米。 （ 6）在生活中，（ ）的面积大约是 1 平方厘米；（ ）的面积大约是 1 平方分米；（ ）的面积
7、大约是 1 平方米。 四、拓展练习 猜一猜，下面哪个图形的面积大？为什么？再想一想，哪个图形的周长长？ 5 5 8 8 板书设计 面 积 单 位 米、分米、厘米 平方米、平方分米、平方厘米 边长是 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米。（ cm2） 边长是 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米。（ dm2） 边长是 1 米的正方形，面积是 1 平方米。（ m2） 教学反思 本节课 从 两 个环节 （面积和面积单位）循序渐进 的引入讲解 ，学生容易掌握。 在本课时，学生已经学习了面积和面积单位，但掌握的还不牢固。例如 :在做“课时作业”时，有很多学生把长度单位和面积单位混淆了，对此，教师应督促学生加强区别长度单位和面积单位的学习，这和后面将要学的面积知识与之前学过的周长间的区别的学习同样重要。
