1、1 教材版本 北师大版 2011 课标版（三年级起点） 所教年级 四年级 所教册次、 单元 下册、第八单元 设计主题 北师大版 2011 版四年级下册 Unit8 Talent Show Lesson1 Im from China. 1整体设计思路、指导依据说明 本节课是北师大版 2011 版四年级下册 Unit8 Talent Show 的第一课时 Im from China.本单元的语 言内容是：询问、说明国籍的句型“Where are you from？”Im from.”以及学习一些国家的名称以 及描述人或动物基本特征的形容词。本节课教学重点是指认、说出 China，India，Aus
2、tralia 等国家名 称；难点是询问和说明某人来自哪里“Where are you from？”Im from.”内容基本涵盖了本单元的 主要语言结构，因此，本节课为随后的教学做了知识上的铺垫。 依据英语新课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语 的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法。本人主要运用任务型教学 法及情景交际法，并采用了多媒体课件进行教学，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容， 提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、 合作能力。 2教学背景分析 教学内容分析： 本节课是 U
3、nit8 Talent Show 的第一课时，本节课以故事为主，故事讲述了来自不同国家的选手 比拼才艺，参加才艺展示的选手有大象、袋鼠、熊猫，通过主持人介绍各位选手，呈现了说明国籍 的表达法：Where are you from？ Im from. 故事中动物设计使孩子们自然联想到某个国家典型的 或代表性的动物，例如来自中国的熊猫，来自印度的大象以及来自澳大利亚的袋鼠等。从而引出学 习国家的单词。正因为有选手在舞台上表演，那定会有台下的观众对他们表演的评价，也为下文学 习说明、描述人或物的特征的形容词作了伏笔。 学生情况分析： 经过一年多的英语学习，四年级的他们已经掌握了一些日常用语，能运用所
4、学知识进行基本的交 流，上册还学习了有关询问年龄句型“How old are you？”Im.以及 100 以内数字以及动物名称 的学习，为本课认识动物，学习询问动物们的年龄打下基础。四年级的学生还是处于好表现，好竞 争，他们喜欢老师的表扬，教学时可以充分利用学生这一特点，采用活动游戏等多种形式，增强学 生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。 2 3教学目标分析 一、知识目标 1.指认、说出国家名称：China，India，Australia，US，UK，Canada； 2.学习句型：Where are you from？ Im from. 3.能结合插图理解故事的主要内容； 二、能力
5、目标 1.能正确模仿和朗读故事人物的对话； 2.能询问别人、说明自己的籍贯或国籍； 三、情感目标 通过本课的学习来激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，达到综合语言运用的能力。 4教学重点、难点分析 一、教学重点： 1. 在插图的帮助下能够理解并正确朗读故事； 2. 指认、说出 China，India，US，UK，Australia，Canada 国家名称。 二、教学难点： 1. 询问和说明某人来自哪里：Where are you from？ Im from. 2. 个别单词的认读和发音，比如 Australia，India，Canada. 5教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语
6、言） 步骤一：热身（Warm-up） 1. Greeting. 2. 全班齐唱 Unit7Lets sing 的歌曲。 （设计意图：一来通过歌曲的引入，激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，为本课的学习做好准备。二来也为了活跃课堂 气氛，调节下紧张的氛围。 ） 步骤二：Listen and Read 1.导入 PPT 出示电视图片 T:Do you like watching TV？ Ss：Yes T:What kind of TV program do you like？ Ss：I like（让生众说纷纭，教师给予及时的表扬与评价， 给学生相应的小组加分） T:Wha
7、t kind of TV program does Mrs Chen like？Guess？（挑起学生的兴趣，让生猜测） 3 （2）给出提示，让学生从图中找答案 China Talent Show-中国达人秀（设计意图：利用学生的好奇 心，设计问题，调动学生积极性，让学生在不知不觉中学习新知。 ） 2.呈现 （1）板书课题 Unit8 Talent Show，学习词汇 China，出示国旗，引出教授句子：where are you from? Im from China.师生、生生相互问答，再次板书主题 Lesson1 Im from China.（设计意图：新知的导 入简单直接明了，让生很容
8、易的接收，又通过鲜艳的红星红旗自然的明白 Where are you from？的 含义，以及可以很骄傲的说出 Im from China.） （2）看题目，师问生 T:What topic do you want to know？就光看题目你想知道什么？（设计意图： 看看生自己提出的问题能否一会在故事中寻找到答案，为下文做铺垫。 ） 3.新课 （1）看书听故事内容，让学生说一说活动的主持人是谁？有哪些选手参加表演节目？ T:Who is the host of the talent show？ Ss：Bobby bear T:Who come to the talent show? Ss：
9、elephant，kangaroo，panda （2）听故事内容，Bobby 开场白说了些什么？以及选手的名字是什么？ T:How does Bobby say? （学习理解 Welcome to our show.） What is elephants/kangaroos/pandas name? （3） PPT 出示问题， 带着问题再次听故事内容。 T: Where are they from？ How old are they？What are their talent? （4）边听故事内容边跟读，师生共同学习词汇 India，Australia，dancer（师作跳舞动作） ，boxe
10、r（师 作出拳击手动作） (5)阅读人物对话，说说它们的国籍、年龄、才艺分别是什么。 （将大象、袋鼠、熊猫的面具贴于黑 板上） 4.模仿表演 （1）播放录音，全班一起跟读故事内容。 （2）让学生独立阅读故事。 （3）鼓励学生表演故事。 （4）删除部分内容，让生补全对话。 步骤三：Learn to Say 呈现情景 引导学生看插图，猜测这个是什么地方，向学生解释这是一个才艺展示的报名地方。让学生朗读对 话内容，说说参赛者的信息。 学习表达 （1）让学生猜测其他报名者的国籍，结合图片学习 UK，US，Canada 单词。 （2）将国籍和名称随意的贴于黑板，师生问答：where are you fr
11、om? Im from的形式。 （3）听录音，跟读。 3.练习运用 4 （1）教师指国旗，学生快速说出其国家名称。 （2）学生随意的抽取国籍单词卡片及年龄卡片，即代表哪个国家，教师扮演报名处的工作人员， 学生扮演参赛者，进行角色扮演。 （设计意图：英语作为一门语言，会应用才是关键，学习语言的最终目的是为了交际。而角色扮演 可以很好的发挥学生的主体作用，积极的参与到课堂活动中来，也能学生的想象力和创造力，可以 表达自己真实的情感，说出意想不到的句子。 ） 步骤四：Listen and Match （1）让学生看插图，猜测他们来自哪里。 （2）教师告诉学生接下来听录音，要将动物与相应的国家名称连起
12、来。 （3）播放录音，让学生边听边将听到的动物与国家名称相连。 （抢答形式） （4）再次播放录音，核对完成情况。 （设计意图：既是对听力的训练，也是对本节课内容的一个反馈，通过抢答形式，再次调动学生的 积极性，让生静心倾听文本内容，真正地达到听、说、读、写相结合。 ） 步骤五：巩固 1.看黑板，总结今天所学内容。 2.Homework： （1）读熟本课故事（2）查找资料你喜欢的明星都是来自哪里？与同学分享。 （设计意图：课堂小结是不可缺少的一个环节，作业的布置可以延伸到课外，不能太枯燥，也要吊 起学生的兴趣。 教学设计 Unit8 Talent Show Lesson1 Im from Chi
13、na. Where are you from？ an elephant-Elly15 India a dancer a kangaroo-Kango-11 Im from Australia a boxer a panda- Pandy10 China 6教学评价设计 评价内容： 本课以素质教育为目的，结合教材重难点及英语学科特点，采用情景交际法及任务型教学途径并配 以多媒体辅助教学。根据学生的心理和生理特征，采用游戏活动相结合的方法，力求通过一系列贴 近学生的实际的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习及合作能力。课堂上还运 用生动的手势，鼓励语言加强师生交流，请轻松和谐的环境氛围中，让学生积极主动参与到课堂， 注重环节与环节间的联系，努力做到导入自然，环环相扣。 5 评价方法： 本节课主要是课堂表现评价， 包括用口头语言评价， 对每一位学生的发音都给予积极与及时的评价； 肢体语言评价，及时竖出大拇指；小组评价；还有听力测试评价。当学生获得认可，往往能使学生 获得自信与成就感，满足他们的心理需要，让学生从评价中体验快乐。
