1、 1 第二课时第二课时 教学目标： 1.学习掌握以下句型： -Whats for breakfast/lunch? -We/I have.for breakfast/lunch. 教学重点： 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。 教学难点： 通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。 教学方法：高效课堂模式。 学习方法：自主学习，合作探究 教学准备： 1、教师准备： ( 1) 食物单词图片。 （2）Lets talk 部分的教学卡片、磁带和 PPT。 (3)Lets talk 部分对话中的人物头饰。 2学生准备各自喜欢的食物卡片。 教学过程： 一、课程导入(Leading In) 1课前
2、问答 教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如： T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me?Please give me something to eat. T:What do you have,dear? S1:I have some. T:Thank you so much. 2新课导入 (1)教师可以继续走到其他学生面前，与他进行互动。 T:Would you please give me some chicken? S2:Yes. 得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说： T:Do you
3、like chicken?Show me your children card please. T:Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回应后，接着对全班同学说： Do you like.?Show me your.card please. 2 (2)接下来要进行本单元 Warming-up 部分的第二个环节 Think and mark,本环节可激发 学生学习兴趣并巩固旧知识。 教师可通过对本环节的处理， 让学生进一步了解本单元要学习 的话题，顺利进入对话的学习。 T:OK,everyone.Lets look at the clock
4、.Its seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you have for breakfast? T:What do you have for breakfast?Please draw your stars. 二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation) 1新课展示： （1）教师可让学生继续观察 Warming-up 部分 Think and mark 活动中所提
5、供的食物图 片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解 Whats for.?We have. T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast?/Whats for breakfast? Ss: We have.for breakfast. T: What do we have for lunch? Ss:We have.for lunch. T:Whats for dinner? Ss:We have.for dinner. （2）Part A:Lets talk 教师拿出所准备的人物头饰 T:This is Li
6、u Zhaoyang.and these are. Ss:Liu Zhaoyangs mother and father. T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them. 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察 Lets talk 对话中的教学图片。教 师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。 在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察 Lets talk 对话中的教学图片。教师在 完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this?/Where is he?/Whats
7、this?/What color is it?/How many.can you see in the picture? 2听录音，学习 Lets talk 部分。 (1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第 19 页或是教师 展示 Lets talk 部分的课件，听录音感知整段对话。 （2）学生再次听录音，观察图片，回答问题： Whats for breakfast? Whats for lunch? 教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给出也可以引 3 出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。 1.引导学生回答问题后，再次播放录音，
8、让学生跟读。 2.教师板书重点句型： Whats for breakfast/lunch? We have. 在句型中能听懂、会说、会读、会写单词 We。教师将 We 板书在四线三格中，让学 生一起用手指书写。用 you,he,I,we 几个人称代词对比的方式让学生理解 we 的意思。 鼓励学生用重点句型说出新句子。 （5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组 练习对话。 三、操练活动的设计与实施 1.巩固活动 （1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。 （2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。 （3）教师
9、请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。 （4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的 同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。 （5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所 提及的食物画在黑板上。 2Part C:Read and match （1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。 T:Who is in this dialogue? Ss:The driver,the policeman,the nurse and the worker. （2）教师通过问问题引导学生完成练习。 T:Whats the drivers lunch? 引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables. （3）教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问， 鼓励学生自主解决问题。 课后作业： 板书设计： 课后反思： 4
