1、 1 Unit1 Story TimeUnit1 Story Time 教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册 Unit1 School 【课【课 时】时】Story Time 一、教学目标一、教学目标 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 二、教学建议二、教学建议 通过 “Bill 做梦” 这一幽默故事复习本单元词汇和功能句， 提高学生学习英语的兴趣。 初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。 1. 热身活动 (1) 师生问候 教师向全班学生问候 Good morning.或 Good afternoon.引导学生集体作出相
2、应的回 答。 教师向任一名学生问候，如 Good morning, Zhang Feng.并引导该学生回答 Good morning, Miss/Mrs/Mr . 请学生与身边的同学互相问候。 (2) 唱一唱，演一演 教师带领学生说唱第一课歌谣、第三课的歌曲，鼓励学生加上动作。 (3) 听一听，做一做 教师发指令 Stand up. / Sit down.或 Open your eyes/schoolbags/books. Close your eyes/ schoolbags/books. 让学生做动作。 教师发指令 Show me .，please.让学生举出相应的文具，并说出完整的句子
3、I have a . (4) 认识 Lucky 借助挂图教师请学生向 Bill 打招呼。 借助挂图让学生熟悉本套书另一主线人物， Bill 的宠物 Lucky， 向学生介绍： Bill has a dog. His name is Lucky. 出示 Lucky 的名卡，带领学生认读。然后请学生向 Lucky 打招 呼。 2. 呈现故事 告诉学生将要看一个 Bill 和他的宠物狗 Lucky 的故事。 2 将故事挂图贴在黑板上，给学生几分钟时间看挂图。让学生两人一组，讨论图片内容， 说一说自己对故事的理解。 教师完整地播放故事录音，或从头至尾讲故事，让学生认真听，验证刚才的猜测是否 准确。 3
4、. 讲解故事 教师指着第 1 幅图片， 可以使用中文提问：“现在是什么时间？Bill 和 Lucky 在哪里？ 在干什么？” 待学生回答后， 教师用英语并借助挂图和肢体语言重复介绍： Its night. Bill and Lucky are in bed. They are sleeping. 请学生听录音，听一听月亮说了什么话？鼓励学生重复 Good night! TiTips:ps: 告诉学生 Good night!是“晚安”的意思，是睡觉前常用的祝福之一。 Good night!中的 d 要失去爆破，注意不要读成/gudna t/。 教师提问：What will happen next
5、?(接下来会发生什么？) 然后播放故事录音，播放 2-3 遍，请学生看图听故事，以帮助加深印象。 第 2、3、4、5、6 幅图，教师引导学生看图中的文具，让学生尝试先猜一猜 Bill 和 Lucky 都说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜得是否正确。教师要鼓励学生大 胆预测，对学生的表现予以及时的肯定。 第 7 幅图，请学生说一说为什么 Bill 惊醒了。 4. 熟悉故事 再放录音，不停顿。指导学生跟着录音指图。 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读 出人物的语气以增加朗读的趣味性。 5. 表演故事 教师带领学生分角色尝试表演故事。由教师扮演 Bi
6、ll，请一名学生扮演 Angel，其他 学生共同扮演 Lucky。教师鼓励学生做出恰当的动作。 请班上能力较好的学生到前面扮演 Bill，其他学生扮演 Lucky，全班共同表演几次故 事。 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以四人一组，一名学生扮演太阳 和月亮，一名学生扮演 Angel，一名学生扮演 Bill，一名学生扮演 Lucky。 告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序的变化，也可以跳过一些情节， 3 若能补充一些情节更好。 请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对参加展示的同学予以 鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。 故事大意故事大意 Bill
7、 做了一个梦(图 1)， 梦见自己的宠物狗 Lucky 变成了一个“超级狗”， 不仅能听懂 Bill 的指令，还能说英语(图 2 至图 6)。更为神奇的是，Angel(书中设的另一个主线人物) 也从书中飞出来了，把 Lucky 和 Bill 吓了一跳(图 7)。Bill 惊醒后，发现天已经大亮了， 太阳公公正在向他问候早安呢(图 8)，这才知道原来是自己做了一场梦。 备选活动备选活动 听故事，指图画 请学生打开书，给学生 2-3 分钟独立阅读时间。 教师按顺序、分段播放故事录音，让学生根据录音内容指出相应的图片。 教师自己说故事对话，但打乱顺序说，让学生迅速指出是哪一幅图中的对话。 让两名学生共看一本书，听录音或教师讲故事，看看谁能更快地指出相应的图片，这 样还可增加听力活动的趣味性，也能帮助能力稍弱的学生。 【板书设计】板书设计】 UnitUnit1 1 【教学反思】教学反思】
