1、 1 LessonLesson3333 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分主要引导学生学习用 Youre tall. 句型来描述人物的身高特征，并学会准确使用 tall 和 short。通过对课文内容的理解，感知丰富的感情与表达的语气，并学会在生活中实 际运用。 主要目标语言： Im tall. Youre short. 2. Just read and write 通过学习形容词 tall 和 short，使学生掌握正确的听、说、认读，以及在四线格内的规范 书写。理解句子 Im tall. Youre short. 感知同一单词在不同情境
2、下呈现的不同意义， 体会形容词的不同含义，在真实的语境中恰当使用所学的知识。 3. Lets play 在游戏中强化对身高特征的表达，体会第一人称复数 we 的含义。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备大小相差较大的动物布玩具或图片(包括一长颈鹿和一小老鼠)，学生自己家庭成员 照片。 2. 准备一些动物玩具。 3. 请同学们自制若干个“小笑脸”。 4. 教学课件 PPT 与课文视频。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 请一学生到前面带领大家复习歌曲 The opposite song。根据教师的手势或图片，用学 过的形容词改编歌
3、词的内容，边做夸张的肢体动作边唱歌曲。 2) 学生用老师提供的动物玩具表演对话。根据老师的指令做出相应的动作，如：Touch the rabbits ears. 等等。对于做得好的同学给予奖品，在此过程中，教师应有意识地使用课 堂指令，Hi, David. Come here. Heres a prize for you.引导学生应答，Im coming. Thank you.为新授课打下基础，也在随时随地对学生进行文明礼貌待人接物的德育渗透。 2 3) 学生根据老师出示的动物玩具练习说句子。如：It has big ears. An elephant has small eyes. A mo
4、nkey has a short tail. 4) 结合上一课布置的拓展作业，让学生在组内或全班介绍自己搜集到的动物，在互相交流 的过程中，共享资源，操练所学到的语言。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 通过短剧表演介绍对话。 2) 教师拿出一个长颈鹿和一个小老鼠的布玩具放在讲台上。教师先扮演长颈鹿，说：Hi, little mouse! Come here! 然后扮演小老鼠回答：OK, Im coming. 注意要用不同的语调 配合动物的角色，增强设计的趣味性。长颈鹿得意地说：Look at me. Im tall. How tall I am! Youre short! 小
5、老鼠不服气，跳到长颈鹿背上说：Look at me. Im tall. Ha! Ha! How funny! 教师要像演员一样，变换语音语调扮演不同角色，这样才能吸引学生注意力，激发他们学习 英语的兴趣。教师独自示范后，可与学生进行师生角色扮演对话，进而鼓励学生互动，由学 生分别扮演两个角色，表演这一短剧。从整体感知人手，理解操练本课的语言。 3) 练习 tall 和 short 教师可以制作一个与姚明身高一比一的牌子， 让学生站在板凳上， 把脸放在姚明牌子脸的部 位，此时让学生说：Im Yao Ming. How tall I am! 4) 发给学生大小不同的动物布玩具或图片，学生扮演自己手
6、中的动物，说：Im tall. How tall I am!或 Im short. How short I am! 两个扮演大动物的学生一起说：Were both tall. 通过真实的语言情境， 感知 we 的概念和 both 的用法。 也可以请学生介绍自己的同学， 介绍朋友，介绍家庭成员，如：This is my father. He is tall. 5) 播放课文视频或录音，学习课文对话部分。在跟读的过程中，引导学生用充满感情的语 气表达人物的感情。并让学生小组角色扮演表演对话。 3. 趣味操练(Practice) 1) 找朋友。让学生在一定范围内找身高近似的同学作为 partner，
7、操练语言：A: I am tall. B: I am tall, too. A & B: Were tall. 身高相近的同学可以分为一组，进行下面的小 组活动。在此过程中，教师要有意识地渗透“身高不是判断强弱的标准”这样的概念，全面 关注学生的心理需求，避免给 short 的学生造成负面的心理影响。 2) 猜猜我是谁，Guess who lam。教师出示一些身高有典型特征的著名人物的图片，将学生 分成小组， 每组选一学生面向大家， 让他扮演其中一位人物， 组内其他学生给出提示： Youre 3 tall/short! 让推选出来的学生猜自己是哪一位人物：I am Yao Ming!完成任务的
8、学生即可 为该组加一分。 4. 语言运用(Language use) 场景设置： 1) 教师出示玩具动物，通过对比大象鼻子和人的身高，让学生造句，区别 tall 和 long。 2) 教师利用身边的真实资源， 如人物、 文具、 植物等， 引导学生加深对 long, tall 和 short 的理解，让学生简单描述，如：Its long. The tree is tall. Lily is short. 通过此 项练习培养学生根据实际情况真实运用语言的能力。 3) 结合上一环节中的“猜猜我是谁”游戏，合理利用后续语言设置。扮演人物的学生之间 可以互相对话， 组内的学生也可扮演记者与著名人物对话，
9、 操练 Youre tall. Im short. 句子。激发学生的参与欲望，调动学生学习的积极性。 语言支持： S1: Hello, Lisa. Welcome to my home. S2: Im coming. S1: Come here. Look! A mirror. S2: Oh, look at me! How short I am. S1: Ha, ha! How funny! S2: Look at my apple. Its big. S1: Look at my pear. Its small. S1 &S2: Ha, ha! . 5. 课堂评价(Assessment)
10、1) 教师应当运用多种形式的活动进行课堂评价，如： (1) 对学生综合运用语言的能力进行评价。 学生在教师设计的场景中进行小组会话时， 结合 学生的语言表达和肢体动作， 注意对其表现出的综合运用语言能力、 合作学习能力等进行教 师评价、小组互评、学生自评。 (2) 对学生学习状态给予评价。 确定拇指评价标准： 一个拇指为继续努力， 两个拇指为良好， 三个拇指为优秀。结合评价表内容进行自我评价、教师评价、伙伴评价和家长评价。 评价 内容 自我 评价 教师 评价 伙伴 评价 家长 评价 4 参与 状态 是否积极主动、自主自觉地投入各项学习活动之 中。 思维 状态 是否主动提问、 多角度思考、既有坚
11、持、 又有吸纳。 交往 状态 是否踊跃发言、认真倾听、全程参与、顺利合作。 情绪 状态 表情、语音、语调、动作是否随教学活动变化而变 化；能否自我调控学习情绪。 达成 状态 学习目标是否全面实现；听说读写以及思考能力是 否得到培养；参与合作的主动性和有效性是否得到 发挥。 2) 指导学生完成活动手册中相关内容并进行评价。 (1) 要求学生听录音，选择正确的图片标号并给那幅图片涂上颜色。考查学生听力理解、辨 别图画和对所学过的动物与颜色的掌握情况。 (2) 要求学生对本课学习的两个新单词 tall 和 short 的书写进一步巩固，并规范地在四线 格内描红书写。考查学生对单词的掌握程度和书写能力。 (3) 要求学生观察阅读此部分的文字和图的内容， 把对应的句子与相应的图进行连线。 考查 学生观察能力和阅读理解能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 1) 两人或四人一组，一人扮演老师，让另外的同学根据你的描述拼出动物的单词。 2) 学生观察彼此的表演并用英语表达外形特征。 3) 布置任务：你是否想更全面地描述自己喜欢的动物和亲近的人们？请试着搜集一些你有 兴趣的形容词。
