1、 1 LessonLesson3434 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Just practise 本部分通过教师创设带领学生观看魔术表演的场景，在第 32 课和第 33 课 Whats this? Whats that?和 Can I have one?的基础上，通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、 说、认读的单词 cherry, strawberry, star fruit。可以通过师生之间、生生之间的看图 问答、魔术竞猜等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，学习 Is this a cherry? Yes, it is. Is that a pea
2、ch? No, it isnt.引导学生能够在生活情景中灵活运用目标 语言和表示判断的句型 Youre wrong. Youre right.等进行交际。 主要目标语言： Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isnt. 2. Just write 本部分重点教学词汇和句型。 通过师生创设魔术表演的真实语境， 能够听、 说、 读、 写 peach, food, noodle. Is this a cherry? Yes, it is. Is that a peach? No, it isnt.并能 在四线格中规范书写， 进一
3、步巩固本课书的目标语言， 并把词汇融入句子中迸行学习、 操练， 在对话交流的过程中完成目标语言的学习和运用。 3. Lets play 本部分设计了一个猜魔术盒子里物品的游戏活动。几个小朋友把水果放在自己手中的盒子 里，让其他小伙伴猜猜盒子里的水果是什么。学生在游戏的过程中，进一步巩固本课主要词 汇和目标语言Is this a? Is that a? 及其肯定和否定回答Yes, it is. / No, it isnt. 并通过 Youre right. Youre wrong.两个句型给予评价。学生可以结合自己的语言知识 储备丰富盒中水果的品种，进一步激活思维，突出物品的局部特征，以小组竞赛
4、的方式开展 活动，培养观察力、反应力、表达力，以达到巩固和运用本课目标语言的目的。 4. Lets chant 本部分设计了一首有节奏的 chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母 v 在单 词 Violet, very, violin, Victor, volleyball 中的发音，并总结出 v 在单词中的读音规 2 律。学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有 v 的单词，以达到在歌谣说唱中自然 运用单词的目的。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备 cherry, strawberry, star fruit, peach, food, noodle 的生词卡片、玩具和
5、教 学挂图，创设情景，引导学生学习。 2. 准备七个魔术盒子，将全班分为七大组，开展小组活动。 3. 准备一些水果等食物卡片，奖励给表现出色的学生(力求每位学生人手一张)，既作为评 价依据，又为学生提供语言交流的道具。 4. 课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。 5.准备教学音频、教学课件、魔术帽、魔术枪和水果等实物，用于给学生创设情景，为趣味 操练等活动提供依据。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 教师将水果奖励卡片展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真 实，将获得一张作为奖励。 T: D
6、ear children, there are many fruit cards in my hand. Theyre so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go! 2) 教师将七个魔术盒子放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一个，作为自己小组 的标志。 T: Look! There are seven magic boxes on my desk. Red, yellow, pink, blue, purple, green, orange.
7、Which one do you like? Choose one and it will be your groups symbol. S: I want the red / . one. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 运用发散思维，使学生自主表达。 教师扮演魔术师，伴有动作和表情让学生猜盒子中的物品。通过 Whats this?提问，引发 学生思考这个盒子里都有什么东西。 T: Whats this? Can you guess? S: Is this a .? Is that a .? 2) 注意充实场景，让学生习得新知。 教师打开魔术盒子，揭晓谜底。 3 T: It
8、s magic time.(指向盒子：Is this /that a . ?引导学生回答 Yes, it is. / No, it isnt.) S: Yes, it is. / No, it isnt. T: Youre right. / Youre wrong. Its a / an . 3) 注意视听结合，学习对话。 教师呈现出各种食物水果的局部图片， 引导学生结合画面内容猜一猜它们是什么， 然后通过 视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。 T: There are many fruits on the screen. But we can only see a lit
9、tle part of them. Can you guess? S: Is this a/an .? Is that a/an .? T: Yes, it is. / No, it isnt. (最后呈现的画面为 cherry, peach, noodle) 4) 利用“以旧引新”的方法，拼写生词。 教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。 T: Look! This is a cherry. Do you want to know how to spell cherry? Lets help ourselves together. The first let
10、ter is in cake, candy; the second, the third and fourth letters are in her; next two letters are in story, very. Can you spell it? S: C-h-e-r-r-y, cherry. T: Right! How about peach? Ill show you some words, panda, teacher, chair. The letters are in them. Who can spell peach? S: P-E-A-C-H, peach. T:
11、You are right. 5) 利用竞猜动物的活动，巩固新知。 (1) 教师呈现出教材 Lets play 小朋友们根据水果等食物局部特征猜一猜的活动， 在和学 生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用 Is this a? Is that a? Yes, it is. /No, it isnt. Youre right. / Youre wrong.等进行问答。 (2) 将食物水果局部图(樱桃、草莓、杨桃等)发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时 间内展开问答竞赛，并进行过程展示(看哪组问答的内容多，猜测的水果准确)。如： T: Look at the fruits. Can you
12、 guess with them? Four children a group, two minutes. Ready? Go! S1: (分别指着樱桃、草莓、杨桃询问) Is this a cherry? Yes, it is. / No, it isnt. 4 Youre right. / Youre wrong. S2: Yes, it is. Youre right. Is that a strawberry? S3: No, it isnt. Youre wrong. Is that a strawberry? S4: Yes, it is. Youre right. Is that
13、 a star fruit? S1: Yes, it is. Youre right. 3. 趣味操练(Practice) 1) 仔细观察学习并巩固语言。 将一张表演魔术的桌子卡片贴在黑板上， 组织学生将他们得到的水果食物图贴在桌子上， 并 使用 Is this a/an .? Is that a/an .? Yes, it is. No, it isnt. You are right. You are wrong.进行问答。等桌子上有许多水果后，教师让学生闭上眼睛，迅速将桌子上的 水果盖住，然后让学生睁开眼睛，开展 Who can remember more?活动，请他们说出被盖住 的水果食
14、物分别是什么，看谁记住的多。 如：樱桃、草莓、杨桃、桃子、面条、椰子、番石榴、哈密瓜。学生在找不同的活动中，自 然借助学过的语句 Is this / that a / an? 对名词读音加以巩固，同时培养学生的观察 力和记忆力。 2) 利用“我说你描”的活动，进行听说训练。 将水果的轮廓图发给每两位学生一张，组织学生开展 I say and you trace 活动。如：当一 个学生说出 cherry 时，另一个学生迅速描出樱桃的轮廓，并重复 cherry，待整幅图画 描 绘完毕，两人结合画面展开 Is this a / an ? Is that a / an .? Yes, it is. /
15、 No, it isnt. Youre right. / Youre wrong.等问答，丰富交际语言，巩固所学知识。 4. 语言运用(Language use) 1) 进一步创设情境，编演对话。 场景设置： 带着同学们到剧院看魔术表演， 同学们能否猜出魔术师要变出的是什么水果或食 物。根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。 Step 1:教师启发并引导学生利用所学句型进行练习。 Step 2:六人一组进行活动。 Step 3:交流展示。 语言支持：询问：Look everyone! Whats this? 判断：Is this a/an .? Is that a/an .? 评价：Yes,
16、it is. Youre right. / No, it isnt. Youre wrong. 5 感叹：Wow! Thats a . 2) 小组合作，设计水果商店。 情景创设：小刚叔叔建了一个特色水果食品店。 小组任务：各小组想象一下水果店是什么样的，设计一个小刚叔叔的水果店。 达成效果： (1) 六人一组积极思考，设计具有特色的水果店。 (2) 小组成员结合已学知识互问互答。 (3) 每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的水果店。 语言支持： 询问：Whats this / that? Whats in the shop? 介绍：This is a/an . Thats a/an
17、 . 描述：The . is yellow / so big / yummy / sweet / sour, etc. 喜好：I like very much. 征求意见：Can I have .? 建议：Ill buy one for you. 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 可以将水果食物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过“火眼金 睛”活动看谁记得最多， 帮助小刚叔叔设计水果店活动灵活使用语言， 然后开展火眼金睛奖、 优秀设计奖等活动。 (2) 可以将发散学生思维的教学活动，如：看图猜水果、猜猜师生说什么等活动与学生自评 和互
18、评结合起来，评出最快抢答者、金点子奖等活动。 (3) 可以组织学生把自己小组设计的特色水果店图与其他小组进行对比， 利用不同的资源进 行“我们的水果店有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (4) 观察图片，听录音，排序标号。考查学生听力理解和识图辨析能力。 (5) 听录音，根据相关内容完成对话，然后进行会话练习。考查学生听力理解、规范书写和 对话的能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 1) 各小组可以将设计的水果店制作成拼图，在课下通过拼图游戏巩固目标语言。 2) 小组成员分工画出不同的水果食物，搜集各种水果原产国家，用英文记录下来，为以后 6 的英语学习积累更多素材。
