1、 1 Unit1 Unit1 第第 1 1 课时教学设计课时教学设计 教学目标教学目标 1. 能听、说、读、写词汇：clock, wall, come in, sit down, be late 和 play computer games。 2. 同桌合作或者小组合作，能用句型 What time is it? Its .进行关于时间的问答练 习。 教学准备教学准备 1. 教师准备： （1）Lets learn 部分的教学卡片。 （教师可以从“Unit1 单词卡片集”中下载） （2）较大的钟表实物或者模型一个。 （3）Lets learn 部分的音频。 （教师可以从“Unit1 Lets le
2、arn 单词读音集”中下载） （4）眼罩一副。 2. 学生准备：小钟表或者手工制作的钟表模型一个。 教学方法建议教学方法建议 一一. . 课程导入（课程导入（Leading In)Leading In) （1）课前热身 教师精神饱满地走进课堂，并亲切地和学生问候，以下问候用语可供教师参考： T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss / Mr. .! T: Long time no see. How are you? Ss: Im fine. Thank you. What about you? T: Very well. W
3、hat day is it today? Ss: Its Monday /. T: Yes. Its Monday /. morning now. Its nine. We have an English class at nine. （2）新课导入 教师可以在新授内容之前， 留出大约 5 分钟的时间， 组织学生完成 Part A 中 Warming-up 的第一部分 Think and draw，让学生在这几分钟之内，初步了解本课时以及本单元将要接 触的话题“time”以及与时间密不可分的单词“clock” 。教师要多用鼓励性的语言激发、诱 导学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态进入到英语课堂
4、中： 2 Part A Warming-up: Think and draw 由于学生是第一次接触这个话题， 所以教师可以先进行示范。 首先教师在黑板上画一个 钟表，并且进行有引导性的自问自答： T: Whats this? Its a clock. What time is it?（教师在黑板上的钟表上画出 7 点） Its 7 oclock. 然后边讲边画： T: I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.（教师在黑板上的钟表上画出 7 点 30 分） I have lunch at twelve.（教师在黑板上的钟表上画出 1
5、2 点） 在学生初步感知后，提出问题并引导其作答： T: What time do you get up / go to school / go to bed? Ss: . （这里由教师来提问，学生能画出时间即可） 二二. . 课程展示活动和过程的设计建议（课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)Presentation) 新课展示 Lets learn 1. 教授单词 clock （1）T: Its Monday morning. What time is it, then? Look at the clock. Its nine. 教师拿出所准备的钟表，边向学生展示边教授
6、clock词。在此，教师要注意向学生强调 ck 的发音为k，为淸辅音，并提醒他们在发这个音的时候，不要受汉语的影响在后面加上元 音，发出类似“科”的音。 （2）游戏巩固：教师将钟表或者模型上的指针不断地拨到一个个不同的时间，一边演示一 边讲解： T: Look at the clock. Its one. Its two. Its eight twenty. Its twelve. . 2. 教授单词 wall （1）在教授完 clock 一词之后，教师将钟表轻轻地放在教室的某一面墙上，并且进行讲解: T: Look at the clock. Where is the clock? The
7、clock is on the wall. The picture is on the wall. The book is on the wall, too. 等等。 （2）教师接着拍打着墙，教授 wall词，让学生明白 wall 指的是什么，最后让学生自己 观察教室，借助身边的事物说出：The . is on the wall. （3）拼读拼写单询。教师可借助以前学过的词进行对比教学，如：tall， all，ball 等等， 3 让学生仔细观察并注意寻找拼读规律，这样可以培养学生见词能读的能力。 3. 教授短语 come in、be late 和 sit down 教师可以为学生创设一个模拟
8、的场景， 让学生在一个特定的语言环境中认知、 学习这些 短语。 （1）教师可先进行动作示范，让学生理解短语。教师走到教室外面，关上门，边敲门边说： May I come in? 然后自己进来，做出请人进屋的动作，并说：Come in, please. 在示范完毕后，教师板书并拼读短语：come in，接着教师可以先安排 3 名学生站到教 室外面，示意一名学生敲门，教师和学生们做如下对话： SI: May I come in? T: Come in, please!（教师重复短语 come in 若干遍） S2: May I come in? T & Ss: Come in. please! （
9、教师和全班同学一起说） S3: May I come in? Ss: Come in, please!（全班学生一起说） T: You are late.（教师对 S1 说并引导其作答） SI: Sorry. Im late. T: He / She is late.（教师指着 S1 对全班同学说） 其余两名学生的表述均可采用这种人称转换的方式进行，最后引出 be late 并带领学生重 复几遍。 （2）教师逐一请这些学生坐回到各的座位上，教授短语 sit down。这个短语对于已经有英 语基础的五年级学生来说比较简单， 但是教师在教授的过程中要注意 sit 在发音时会出现失 去爆破现象。 教
10、学小贴士教学小贴士 失去爆破现象：在一个单词或一个短语中，两个爆破音相遇，前一个爆破音只做出发音 的口型、留出发音时间，不把这个音发出来，这种发音现象叫失去爆破。 如：do ( c ) tor si ( t) down wha ( t ) time eigh ( t) twenty 4. 教授短语 play computer games T: Hey, children, do you play computer games on the weekend? （教师做出玩电脑游 戏的动作） Ss: Yes! 4 在此，教师可以顺势带领学生重复几遍短语 play computer games，让学
11、生有个初步印 象。在教授这个短语的时候，教师可以用一本书或者文具盒充当电脑，做出玩电脑游戏的动 作，边做动作边说短语，然后再让学生用各内的书或者文具盒进行模仿。教师可以在班里找 出几名动作逼真生动的学生表演，其他同学跟读该短语。 5. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读 Lets learn 部分的词汇。 三三. . 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)Practice Activities) 游戏：听声音找卡片 教师每次请一名同学到讲台前来戴上眼罩，然后随机拿出一张 Lets learn 部分的教 学卡片，给在座的所有同学看过以后，将卡片藏在教室的某一个地方。当教师藏好卡片后， 全班同学开始重复所藏的那个卡片上的单词或者短语， 戴眼罩的同学便可摘掉眼罩， 并根据 班里同学提示的声音来找卡片，声音越大表示离卡片越近，声音越小表示离卡片越远。在此 一定要向学生强调不可以“打小电话”哦。
