1、课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 英语课程标准（2011 年版） 提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的 实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在学 生运用英语做事时，体现英语课程工具性与人文性的统一。 根据以上理论依据，在英语课堂教学的设计中，我着力体现学生的过程性学习，体现实践性和 应用性的特点，努力发挥和实现英语课堂的最大效益。在课文教学中，我采用“面-点-面”教学 方式，全面细致地学习课文的语言，并在学习中影响并使学生增强爱国之情和民族自豪感。在 句型学习时，学生通过观察、思考，个人完成与小组合作互
2、相完成学习内容的学习方式，渗透 学习策略，巩固句型结构等，来贯彻英语课标的思想理论；在信息技术的应用中，我在幻灯中 通过插入音频、视频、绘制思维导图等帮助学生形象生动地理解信息和梳理课文，力求提升学 生综合语言运用能力。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 幻灯演示文稿 PPT 教学背景分析 本单元的话题是谈论孩子们最熟悉的节日-儿童节。通过学习，学生能够表达儿童节可以做到 事情， 表达自己未来时间将要做的事情， 学生是有一定基础的， 教师在教学中要注意引导学生 观 察一般将来时中后面动词的用法，嗨哟在思想道德方面对学生进行引导，让学生积极参与集体 活动，以及对别人的优点、特长或物品表示赞美
3、。 此课的授课对象为三年级的学生，具体内容的理解对学生来说困难并不很大。就学 生的语言基础来说，学生已在过去学习过日期和节日等。就本课而言，学生在课程 起始便开始有本课语言知识的感知，加上已有的语言基础，通过教师创设的环境以 及多媒体辅助的活动应该可以顺利理解故事并多次感知语言点。但是，在表示征求 对方意见的“Do you want to”的理解上还有可能存在问题。针对这点，在以前学 习“Do you want ”表示征求想要基础上让学生理解，也可通过教师播放动画、 表情动作进行突破。 教学目标 教学目标： 1. 能用“Do you want to ？”征求对方的意见并用“Yes，I do./
4、Sorry，I cant.”恰当回应。 2. 能听懂、会说、认读有关活动的动词词组：fly ma new kite，go to the bookstore，go to the cinema，go for lunch now 等。 3. 能够主动与人沟通交往，提出活动建议，分享喜爱的物品。 教学重点： （1） 能用“Do you want to ？”征求对方的意见并用“Yes，I do./Sorry，I cant.” 给对方答复 （2） 能听懂、会说、认读有关活动的动词短语。 教学难点： 短语 fly ma new kite 和 have a now pencil case 比较长，不易读准 教
5、学过程 教学阶 段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间安 排 Step1. Lead in 教师出示 3 月 8 日和 3 月 12 日的 日历， 复习已学日期和节日。 教师 提问：” Whats the date?” 教师出示 6 月 1 日的日历， 继续引 导学生关注日期和节日。教师询 问：” Whats the date?” 回 答 ： “ Its March8th.ItsWomens Day.”Its March12th.ItsTreeplanti ngDay.” 回答：“Its June 1st.” 说 出 6 月 1 日是儿童的节 日，进而说出： “Its out ho
6、liday.” 通过交谈 活动激活 知识， 学生 根据原有 的知识基 础和生活 经历做出 相应的回 答， 激活学 生元认知。 引出本课 教学主题 图； 做好新 知学习铺 垫。 5 分 Step 2: Learn the dialog ue (Liste n and say 学习对话 1 教师出示并引导学生观察第 一幅主题图， 逐一指着图中的人物 引导学生说出 Baobao，Yangyang 和 Mike，认识图中人物。 播放课文动画，请学生思考： “Where are they going?”“What do they want to do there? 再次播放课文动画， 请学生思 考： “
7、Whose kite is it?” 再引导学生思考： “Baobaos kite is new.Why does he ask Mike to play?”教师借机引导学生学会与 他人分享自己喜爱的物品或玩具。 教师反复播放对话录音， 同时用 手指向图中说话的人物， 帮助学生 进一步听清、理解对话内容。 表演对话： 教师和学生示范表演对 看图猜测他们六一儿童 节的打算。可能猜测： “Maybe theyre going to the park.” “Maybe theyre going to play football.”等。 回答 “They want to fly a kite 回 答
8、： “ Its Baobaos kite.” 学 生 可 能 回 答 ： “Because theyre good friends.” 请学生边听录音边 看主题图,模仿录音中 的语音、语调，进行跟 读练习。 关注fly my new kite 的发音。 角色扮演：小组活 动，朗读或表演对话， 利用问题 引导学生 思考， 激活 学生思维。 动画 20 分 话。 学生对话 2 教师出示并引导学生观察第 二幅主题图并提问： “Where is Maomao? Is he at school or at home?” 教师指着图中的另一个人物 请学生观察并提问：“Who is she?” 教师再引导学
9、生关注图中的 Lala， 请学生思考 Lala 听到了什么。 教师播放课文动画， 请学生和 Lala 一七听一听 Maomao 和妈妈 说了什么。 再次播放有文字的动画， 教师 引导学生思考： “The new pencil case is a gift for Childrens Day. Children have gifts on this day. What gife do you want?” 请学生边听录音边看主题图， 教师同时用手指向图中说话的人 物， 帮助学生进一步听清、 理解对 话内容。 教师反复播放对话录音， 请学 生模仿录音中的语音、 语调， 进行 跟读练习。关注重点词组
10、的发音。 表演对话：师生示范 听录音模仿跟读： 完整播放两 段对话，请学生模仿录音中的语 音、语调进行跟读练习。 并进行展示。 学生根据图片判断 并回答： “Hes at home” 。 学生猜测并回答： “Shes Maomaos mother.” 学生可以根据自己 获取到的信息回答： “Maomao has no school tomorrow.” “They want to go shopping.” “Maomao wants to buy a new pencil case.”等。 学生回答自己想要 的儿童节礼物。 边听录音边看主题图， 模仿录音中的语音、语 调，进行跟读练习。关 注
11、重点词组的发音 角色扮演：小组活动， 朗读或表演对话，并进 行展示。 学生模仿录音中的 语音、语调进行跟读练 习。 角色扮演：小组分 角色扮演，表演对话并 进行展示 Step 3. Listen , look and learn 词汇学习 (1)教师出示课前搜集的关于 世界各地的孩子度过儿童节的照 片， 其中要含有去书店、 去电影院 和吃午餐的图片。教师播放照片， 请学生观察孩子们做些什么。 (2)教师利用刚才呈现的 3 幅 图片引导学生说出短语 go to the bookstore，go to the cinema 和 go for lunch， 并问学生：“Do you want to
12、go to the bookstore on Childrens Day?”引导学生用“Yes，I do./No， I dont.”回答。 (3)教师出示两个孩子对话的 场景： 一人想邀请对方和自己一起 做某事， 另一人回答， 文字提示主 要句型： “Do you want to ？” “Yes，I do./Sorry，I cant.” 学生说出短语 go to the bookstore，go to the cinema 和 go for lunch， 学生用“Yes，I do./No， I dont.”回答。 学生在小组内进行 问答。 巩固及拓展练习 (1)学生指着文字 和图片跟录音朗读单
13、 词。 (2)请学生像好朋 友提出建议用“Do you want to ？” “Yes，I do./Sorry，I cant.”与 伙伴进行交流 联系学生 实际， 提供 图片，词 组， 鼓励学 生根据已 有的认知 积极交流， 加深对语 言的理解。 发挥学生 的预测、 提 取信息的 能力， 创造 交流机会。 视频 10 分 Step 4. Listen and match 请学生尝试独立完成听力活 动。 教师在黑板上贴出 Yangyang， Guoguo 和 Maomao 的头像和 3 个 地点的图片， 请学生根据听力练习 的内容将图片摆放到相应头像的 后面， 并示意学生描述人物要去的 地点。
14、请学生 3 人一组，分别扮演 Yangyang，Guoguo 和 Maomao，3 人自编一组对话讨论儿童节要做 的事情 尝试独立完成听力 活动。 3 人自编一组对话 讨论儿童节要做的事情 通过听力理 解，检测学 生对本课的 理解。 5 分 学习效果评价 评价方式 学生们通过课堂评价可以更好的参与教学， 提升他们学习的成就感， 激发了学生的学习 兴。乐于参与学习活动，提高课堂教学效率。 1. 课堂评价以口头评价为主，这样的评价方式节约时间，又可以很好的记录学生。有的 时候口头评价与教师的手势相结合，给学生一个大大的赞，他们和高兴接受。口头评价可以 用 yes., your are right.
15、 Well done. Good job. Great 等等。教师在课上要不吝啬鼓励的语言，尤 其是对那些学习没有多大信心的学生，鼓励的语言更能激发他们学习的信心。 2. 适当的给一些表现突出的学生一些固定的贴花奖励，让他们贴到评价展板上，孩子 的学习兴趣非常浓厚。可以应用于朗读，回答问题突出，认真听讲效果好等等的学生。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 教学设计使用了信息技术， 教师在课前准别的材料多了， 但同时在课堂上提供给学生的 学习内容也增加了。加大了课容量，也提高了学生参与的几率。 一、可以激发学生参与的兴趣 使用了信息技术教学可以利用多种手段
16、进行讲解、 练习等等各个环节。 由原来的简单的 教师讲解，传统的一根粉笔、简单的教具上课的情况成为了多媒体的应用，过去只是简单的 听、 说， 到现在音视频进课堂， 学生们还可以自己动手亲身体验， 调动了多种感官参与学习， 大大提高了学生的参与学习的积极性。 二、情景创设，利用教学资源，努力提高学生语言的交际性。 课堂教学活动是学生参与学习与实践的重要途径,课堂教学的好坏直接影响到学生的英语综 合素质的提升。在组织教学时,学生是学习的主人，而小学生学习的动机是来自与兴趣，所 以要让学生带着兴趣去学习。这一与学生密切相关的话题充分的调动起了学生的生活积极 性， 这一教学资源的利用促使学生很快的进入到了学习状态。 根据学生的年龄特点组织了分 小组测量比较的活动， 这一活动会充分调动起学生的学习积极性。 为学生进行语言操练提高 合适的情景，有效地提高语言操练的实效性。 教学反思 1.课文：整体教学理解铺开，注重词、短语，句的解读。 句型：按结构（成分）划分全句，从部分到整句，有助理解，并扩展。 2.评价：结合教学内容，贴花奖励，让他们贴到评价展板上，孩子的学习兴趣非常浓厚。
