1、 1 / 3 认识小数 【教学目标】 1 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2 知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3 能识别小数，会读写小数。 【教学重点】 1 小数的含义。 2 认、读、写小数部分不超过两位的小数。 【教学难点】 小数的含义。 【教学过程】 一 、 导入，引出小数 1 出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： （ 大屏幕上出示商品和价格牌。 ） 书包： 37 元 T 恤： 46 50 元 文具盒 ： 23 15 元 牙膏： 14 06 元 面包： 2 元 篮球： 75 元 2 区别整数和
2、小数 师：请 同学们仔细观察，你能不能把这些 表示价格的数 分成两类？该怎样分？ 根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包： 37 元 T 恤： 46 50 元 面包： 2 元 文具盒 ： 23 15 元 篮球： 75 元 牙刷： 14 06 元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？ （ 左边这一组数是整数，右边这一组 数 中间 有一个小圆点。） 师：像 46.50、 23.15、 14.06 这样 中间有一个小圆点的数，叫做“小数” 。 今天我 们就来2 / 3 学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数） 二 、 认识小数 1 认识小数各部分的名称。 2 你会读小数吗
3、？ （ 多 让 一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价 。 ） 3 刚才，这些小数我们都是怎么读的？ （让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出： 读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位）， 小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读 数位）。 4 老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？ （教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内 读读，再请学 生汇报。） 5 你能找到你身边的小数吗？ 6 你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请 三 个同学上台板演，全班评价。） 七点一 八写作： 十四点零九写作：
4、 二十点三零写作： 7 你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8 认识以元为单位的小数的实际含义 的一些食物的价格。 提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱 ？ （多让几个学生说一说，教师板书 ，并请学生写在书上。 ） 元 角 分 5 98 元 5 元 9 角 8 分 0.85 元 8 角 5 分 2 60 元 2 元 6 角 三、教学例 1 1 师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以 用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。” 3 / 3 2 出示例 1 情景图 让学生说出图意和图中同
5、学们提出的问题。 3 引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把 1 米平均分成 10 分，每份是多少分米？用 分数表示是米，还 可以 写成 0.1 米。 3 分米是几分之几米？写成 小数是多少 米？ （同桌讨论，并请同学汇报。） 4 引出以米为单位的两位小数 教师指着米尺问： 把 1 米平均分成 100 份，每份是多少厘 米？用分数表示是 米，还可以写成 0.01 米。 3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？ 18 厘米呢？ 让学生把答案写在课本上。 通过刚才的练习你发现了什么？ （引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几 或者零点几几。 ”） 5 小组讨论 王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（）米。 全班交流，写成 1 3 米和 1 30 米都是对的。（因为 30 厘 米也就是 3 分米。） 6 学生类推 7 通过 刚才 的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？ 四、课堂练习 （机动） 说说你在题中获得了哪些信息。 五 、 小结 同学们，这节课我们一起学习了 什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？ 【作业布置】 1 寻找身边的小数。
