1、小学英语教学设计模版小学英语教学设计模版 参赛教学基本信息参赛教学基本信息 作者姓名 性 别 出生年月 工作单位 邮政编码 通讯地址 联系电话 电子邮箱 所用教科书 书名 闽教版（新版）英语 所教年级 三年级 所教册次、 单元 三年级第二册第七单元 设计主题 闽教版三年级下册 Unit7 Clothes Part A 1整体设计思路、指导依据说明 2011 版英语课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、 实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 在一级目标描述中，读写目标是与听做、说唱、玩演、读写和视听并列。因此，在英语学习的 起
2、始阶段，教师应更多地通过大量的视听输入，引导学生感受、体验语言的学习过程，并通过大量 有关听做、说唱、玩演及视听等活动从培养学生的听说能力入手，逐步向读写能力过渡。 在本课教学设计中，我结合教材和学生的特点，充分利用多媒体课件提供动画、文字、声音、 图像等丰富资源激发学生学习兴趣，并采用激活旧知激趣设境语言交流的教学模式，通过 直观教学法，游戏法，TPR 教学法等来增加学生对知识的体验，恰当地变换体验形式，不断丰富体验 内容，充分发挥学生在课堂中的主体作用。 2教学背景分析 教学内容分析： 本课是闽教版（新版）三年级下册 Unit7 Clothes Part A 的教学，是本单元的第一课时。教
3、材内容 涉及单词 whose，shirt 等，主要句型是 Whoseis this? Itss.。本课内容贴近学生生活实 际，充分体现了语言的交际能力，通过本课的学习，使学生进一步提高英语语言运用能力，为下一 课的扩展学习奠定基础。 学生情况分析： 三年级的学生他们思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，但课 堂注意力不容易保持整节课。本课涉及服装类的单词及询问物品归属的句子，以激发学生学习兴趣 为出发点，我面向全体学生，采用唱歌、游戏等手法，对学生进行听、说、读等知识与技能方面的 训练，以此来培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培
4、 养。 3教学目标分析 语言知识目标 1.学习单词 shirt，初步运用 whose 等词汇。 2.学习句子：Whose.is this？Its s. 3.功能：能用英语询问物品的归属。 语言技能目标 1.能根据图片说出 jacket 和 shirt，并能看图识词。 2.能准确使用 Whose.is this？体会语言的运用环境。 情感态度目标 教育学生捡到物品要归还，要有拾金不昧的品质；让学生能在生活中用英语积极交流。 4教学重点、难点分析 教学重点：1. 正确拼读、拼写本课新单词 shirt；正确理解并运用单词 whose。 2. 掌握并灵活运用句型 Whose.is this？及答句 I
5、ts s.。 教学难点：1、单词 shirt 拼读及拼写。 2. 句型 Whose.is this？及答句 Its s.的正确运用。 3.正确书写所有格s。 5教学过程设计 教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生互致问候. 2.欣赏并齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt Today？ 设计意图：师生一起唱歌跳舞，拉近师生距离，活跃气氛，把学生的注意力集中到课堂上来。歌词 中包含服装类单词 T-shirt，为导入新课做准备。 3.揭示并板书课题：Unit 7 Clothes (2) Part A Step 2 Review 复习学过的服饰类的单词 jacke
6、t，sports shoes，T-shirt。 游戏：快速反应 设计意图：通过复习已学服装单词，唤起记忆，为新课中的交际活动做充分的准备；同时能以旧引 新。 Step 3 Presentation （一）教授句型 Whose shirt is this?及回答 1.教学单词 shirt。 （1）出示单词卡片 T-shirt，让学生读出单词，再出示单词卡片 shirt，让学生认读。 （2）给学生看两种服饰的图片，让学生明白 T-shirt 和 shirt 的区别。 （3）将两种服饰图片交替出现，请学生看图快速说出 T-shirt 或 shirt。 设计意图：利用已学过的形近词 T-shirt 引
7、出新单词 shirt，引导学生认读，激发学生自我学习的热 情。 2.教学 Whose shirt is this?及回答。 （1）教师出示学生熟悉的穿着衬衫的媒体人物图片，问全班： “Whose shirt is this？”让学生明 白 whose 的意思。 教师板书问句并领读。 （2）教师说： “Whose shirt is this？”并指向衬衫的主人，引导学生回答： “Its s.” 请几位学生回答并板书答句。 教师讲解： “Its s.是 Its s shirt.的简略说法。 ” （3）Chant: Whose , whose , whose shirt is this? Lu Ha
8、ns , Lu Hans ,Its Lu Hans . . 设计意图：由音素拼读，由词到短语到句子的拓展层层递进，使学生能很快接受并理解掌握， 做到词不离句。创设情境，由单词 shirt 教学自然引入句子 Whose shirt is this？教学，并利用学 生熟悉的媒体人物形象吸引学生注意力，自然引出句型教学 Its s.。 （4）巩固练习 看图开展问答活动并完成填空。 根据每幅图内容自编 chant： Whose , whose , whose is this? s , s , Its s. . 设计意图：鼓励学生开口说英语，并利用 chant 加强学生对主要句型的操练，防止枯燥单一的机
9、械 操练。同时通过读写的方式突破学生对所有格s 的理解和书写难点 （4）听力练习。 设计意图：听说与读写相结合，进一步提高学生英语的听说读写能力。 （二）课文教学 1.带着问题听录音并划出答案 Q1:Whose jacket is this ? Q2:Whose shirt is this? 2.核对答案。 3.教师播放课文录音，学生跟着录音模仿说句子。 设计意图：听读训练，让学生模仿纯正、自然的语音语调。让学生带着问题边听读课文边思考，在 这过程中学生的听、说、阅读能力都得到了训练。 4.分角色表演对话。 设计意图：让学生带着问题听录音并划出答案，有助于养成良好的学习习惯。学生分角色朗读对话
10、， 既有助于学生进一步理解课文，也有助于提高学生综合语言运用能力。 Step4 Extension 游戏规则：教师收集了若干件物品后后，开始以问答形式展开“物归原主”活动。 教师先示范抽取失物招领箱的任意一件物品， 问：“Whose.is this？” 请学生用 “Its s.” 来回答。之后请学生以上台当“小老师” ，获得提问的机会。 2、情感教育：教育学生捡到物品要归还，做一个拾金不昧的好学生。 设计意图：让学生体会语用情境的同时，在轻松的氛围中灵活使用所学句型，提高综合语言运用能 力，同时进行情感教育。 Step5 Summary 游戏Lucky Game。 游戏规则：请学生上台转动幸运
11、转盘，并根据最后指针所指图片内容，与全班学生进行问答活动： “Whose.is this?Itss.” ，能正确问答则为所在小组获得一分。 设计意图：归纳、强化所学知识。以游戏法回顾总结本节内容，让学生在宽松民主和谐的氛围中巩 固所学。 Step 6 Homework 1正确抄写单词，熟读课文。 2完成活动手册中本课的练习。 3.用句子 Whoseis this?及 Itss 与同学自由对话。 板书设计 6教学评价设计 评价内容： 上课是否认真听讲，注意观察、模仿，是否大胆发言，声音洪亮，是否能大声、有节奏、流利 地说出所学的单词及句子，语音基本正确，是否能大声唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英
12、语语音 基本正确。是否乐于参与小组活动，积极表演；能否诚恳说出同班在英语学习中的优点与不足；能 否不懂就问，虚心好学。 评价方法： 1、教师评价：教师对学生口头评价；激励性评价：通过分组竞赛，在黑板上设置小组 PK 栏， 最早到达终点的小组将获得“英语之星”称号。 2、同伴评价：在操练、游戏等环节，对踊跃发言、敢于开口的同学给予掌声和鼓励性语言加 动作评价，如：nice, nice, very nice.。 3.自我评价：根据课本设计的“自我评价表”的提示，对已掌握的单词和句型点亮小星星，总 结一下自己对新知识的掌握。鼓励获得星星多的学生要继续保持不骄傲，星星少的学生再接再厉。 Unit 7 Clothes Part A PK shirt Whose shirt is this? Its Lu Hans.
