1、小学英语教学设计小学英语教学设计 作者姓名 性 别 出生年月 工作单位 邮政编码 通讯地址 联系电话 电子邮箱 所用教科书 书名 福建教育出版社英语 所教年级 三年级 所教册次、 单元 第二册（三年级下册）Unit 3 设计主题 Book 2 Unit 3Food Part B 1整体设计思路、指导依据说明 英语课程的总体设计思路是：以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律 和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五 个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学 生的语言基础知识和基本技能，也注重优
2、化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文 化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。因此，本课整个教学流程围绕学习有关食物的词汇 以及在实际情境中谈论对食物的喜好的句型展开，我充分采用了听、说、读、写、玩、演、唱等 一系列教学方式，并与实际的真实学习生活相结合，从而实现教学目标，促进师生互动，生生互 动，使学生的学习才能得以充分发挥，还能从学习中获得能力、情感、视野发展的提升。 2教学背景分析 1 教学内容分析：本课是闽教版小学英语三年级下册第三单元 B 部分 Food 的教学，本节课所 需课时为一课时，40 分钟；教材内容涉及有关食物的词汇，以及运用这些词汇表达对食物的喜好。 主要句型
3、为 I like .I dont like.。教材内容极具生活化，从学生实际生活经验出发，充分 体现了语言的交际功能。通过本课的学习，使学生进一步提高英语语言综合运用能力，为今后的 学习奠定基础。 2 学生情况分析：三年级学生年纪小，模仿能力强，表现欲旺盛，通过一学期的英语学习，已 经具备初步语言知识和运用能力，但仍没有形成科学的学习方法和英语思维习惯，而且小学生注 意力难以长时间集中，学习单词、句子对他们来说需要很多精力。因此本课坚持直观、形象、趣 味的原则，通过多种形式帮助调动学生学习的积极性，让学生玩中学、学中用，提高课堂效率。 3教学目标分析 1、 知识目标 （1） 能听说读写会意单词
4、：grape, sweet, jump。做到发音准确，清晰自然。 （2） 在具体的语境中听懂、会说句子: I like grapes. They are sweet. I dont like grapes. They are not sweet. 要求语音准确，语调自然，并在实际情境中运用。 （3） 掌握一些拼读规则，学习字母 i 在开音节中的读音。 （4） 能唱英文歌 Apple Tree。 2、 能力目标 （1） 通过多媒体课件、图片、肢体语言、情境体验、角色扮演等方式进行教学，把语言 知识的学习和语言应用有机结合，调动学生学习积极性，提高了学生语言综合运用 能力。 （2） 能够通过师生说
5、、两两说和自主听读体验交际式英语词汇教学的一般过程，掌握英 语听说的基本方法。 3、 情感目标 （1） 通过学习食物，学会表达个人喜好，学会与人交流、分享。 （2） 通过欣赏和演唱歌曲，养成不挑食的良好饮食习惯。 4教学重点、难点分析 1 正确拼读、拼写本课新单词。 2 掌握并灵活运用本课句型在情景中进行交流。 （确立依据： 根据新课标的要求， 学生学习英语的实际水平以及本课在英语教材中的地位和作用。 ） 3 教具准备：多媒体课件 句型条 教学卡片 头饰 食物 评价小贴纸等 5教学过程设计 Step 1 Warming up 1 Greeting：师生热情问候 （设计意图：师生间用英语进行思想
6、交流，创设真实语言环境，既是对语言的活学活用，也是建 立良好师生关系的直接通道。） 2 Sing a song together: Apple Tree 请学生边唱边做动作 （设计意图：课前通过歌曲营造轻松活泼的课堂气氛，同时也复习了 apple 这个单词，为接下来 的学习做了铺垫。） Step 2 Lead-in 1 课件呈现农场画面，以及学生熟悉的卡通人物 Dora 和 Boots,师通过讲述引导学生观察。 2 画面呈现卡通人物 Boots，来到各种果树下,要找出自己喜欢的水果 （设计意图：创设大情境，让学生整体感知与本课有关的词汇，唤醒学生已有的与本课相关的 知识储备，同时激发学生参与课
7、堂活动的兴趣，集中注意力，为本课的学习做好了准备。） Step 3 Presentation 1 Present grape (1) Boots 来到葡萄架子下，课件呈现 grape 图片 (2) 降调带读。 (3) 课件中用红色呈现字母 a，发音/ei/，带读，由音素到拼读。 (4) 拼写 g-r-a-p-e，grape，师板书在四线格内，学生跟着书空。 (5) grape grape grape 葡萄。 (6) 学习掌握 grape-grapes 及用法的区别, (7) 利用单词卡操练单词 grapes。 (8) 学习句子 I like grapes.。 2 复习几种水果的英语单词，app
8、le, banana, orange，口头区分 apple-apples，引导学生说出 句子 I like apples/bananas/oranges. （设计意图：通过图片、课件反复操练句子，直观生动，提高效率。） 3 Present I dont like (1)画面呈现 Dora，来到葡萄树下，摇摇头说：I dont like grapes. (2)师做手势引导学生操练句子 I dont like grapes.。 (3) 在具体的情境中操练 I dont like . （设计意图：通过课件呈现，以旧引新，让学生进一步巩固了所学句型。） Step 4 Practice 1 根据 PPT
9、 中笑脸或哭脸用 I like .和 I dont like .描述 2 自编英语韵律诗，帮助学生掌握所学句子和单词 Apple， apples,I like apples. Banana, bananas,I like bananas. Orange, oranges,I like oranges. Grape, grapes,I like grapes. Apple， apples,I dont like apples. Banana, bananas,I dont like bananas. Orange, oranges,I dont like oranges. Grape, grap
10、es,I dont like grapes. Grape, grapes,I dont like grapes （设计意图：情境体验，让学生体会到学以致用的乐趣。） Step 5 Consolidation 1 师向学生讲述，The swiper little fox （捣蛋鬼狐狸）也悄悄来到了农场，他来做什么？一 起去看看。 2 课件呈现课文动画，回答问题。 3 Listen again.学习单词。 Present nice (1)课件用红色呈现字母 i，发音/ai/，拼读。 （2）引出 like,引导学生发现元音读音一样，再列举 kite, bike, five, nine。 （3）师小结
11、 i 字母在开音节中的发音规则。 Present sweet （1）课件呈现图片、单词，降调带读。 （2）呈现元音发音，再拼读。 （3）拼写，师在四线格内范写，学生跟着书空。 （4）师拿起一些葡萄，品尝紫色的葡萄说 They are sweet.，平常青色的葡萄说 They are not sweet.用夸张的表情表现，引导学生理解句子意思。 （5）引导学生体会模仿，用不同表情读句子。 Present jump （1）呈现，带读，由音素到拼读，再范写，学生书空 （2）大小声操练 （设计意图：由音素拼读，由词到短语到句子的拓展层层递进，使学生能很快接受并理解 掌握，做到词不离句。） 4 再听课文
12、：思考捣蛋鬼狐狸为什么说不喜欢葡萄了？ 5 生回答，师引导学生讲述捣蛋鬼狐狸的心理变化。 6 理解体会，跟读模仿。 （设计意图：充分的感知所学内容，与操练相结合，正确进行听读训练，让学生模仿纯正、自 然的语音语调。） Step 6 Act out 1 课件呈现葡萄园，师饰演捣蛋鬼狐狸，示范表演。 2 请学生上台表演，师酌情给予奖励。 （设计意图：巧设表演形式，让学生在操练表演的同时学会使用本课的新句型。并对学生的表 现及时做出评价和赞许，鼓励并给予小奖品，让学生体验成功的快乐。） Step 7 Summary 1 师带着果篮示范：I dont like apples. I like grape
13、s.然后拿起 grapes 吃掉，请学生用 I dont like ,I like 拿走水果。 2 评价鼓励。 Step 8 Homework 1 正确抄写单词并熟练掌握本课单词和句子。 2 听课文录音并跟读模仿。 3 利用今天学的句型与同伴相互交流自己喜欢的食物。 4 完成活动手册 P17，18 的练习。 板书设计： boys girls 小组评比竞赛栏 Unit 3 Food Part B grape I like grapes. sweet apples. jump I dont like grapes. bananas. oranges. 6教学评价设计 评价内容： 上课是否认真听讲，
14、注意观察、模仿，是否大胆发言，声音洪亮，是否能大声、有节奏、流 利地说出所学的单词及句子，语音基本正确，是否能大声唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语 语音基本正确。是否乐于参与小组活动，积极表演；能否诚恳说出同班在英语学习中的优点与不 足；能否不懂就问，虚心好学。 评价方法： 教师评价：教师对学生激励性评价：通过小组竞赛，在黑板上设置小组 PK 栏，获得最多贴 纸的小组将获得冠军组称号。 同伴评价：在操练、游戏等环节，对踊跃发言、敢于开口的同学给予掌声和鼓励性语言加动 作评价，如：Star，star，super star。 自我评价：根据课本设计的“自我评价表”的提示，对已掌握的单词和句型点亮小星星，总 结一下自己对新知识的掌握。 鼓励获得星星多的学生要继续保持不骄傲， 星星少的学生再接再厉。
