一年级科学下册第一单元教科版《1.6它们去哪里了》教案+课件.zip

1 它们去哪里了教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册我们周围的物体单元的第 6 课。在上节课观察一 瓶水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。 本课的学习主要分为三个活动：1聚焦问题；2探索活动；3研讨交流。通 过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征 有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解 起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只 在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识 “溶解”即可。 【学生分析】 经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对 水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖 放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化” 。本节课学生将 运用一种不同于前面几课的实验方法混合，把一些物质放入水中，观察混 合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将 从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在 水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较 长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱； 观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标科学探究目标 1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2能用放大镜观察较小的物体。 3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标科学态度目标 1认识到可以用对比的方法观察现象。 2 2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点：重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 【器材准备】 为学生准备：3 个装水的透明杯子、3 个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、红糖（块状） 、小石子、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。 【教学过程】 一、教学导入，聚焦问题一、教学导入，聚焦问题 1问题导入。 （1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ 设计意图：设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发 生变化做好了铺垫。 （2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作 料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这 里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词） （4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？ （课件展示一些生动的溶解现象） （设计意图：设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。 ） 2聚焦问题。 如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么 变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？ 设计意图：设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回 答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了” 。激发学生的学习兴趣，明确学 习目标。 二、学习新课，探究发现二、学习新课，探究发现 3 1描述并记录现象。 （1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们 分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。 （课件出示三种被观察的物质） （2）小组成员分头观察，交流汇报。 设计意图：设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观 察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在 交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。 （3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？ （4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。 指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静 地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒学生 不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与 水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况 以及杯底的情况。 同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字 表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有 观察结果都要记录下来。 设计意图：设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验 方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤， 为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培 养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 （5）学生小组实验观察并做好记录。 （6）教师巡视和指导。 设计意图：设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方 法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步 步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生 活动手册上及时记录等。 2研讨交流，达成共识。 4 （1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、 哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食 盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。 （播放课件） （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生 活中的经验和实验现象来说明） 。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中， 只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是 看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验） 。 设计意图：设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的 现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解” ， 从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深 层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。 在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同 的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓 励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。 三、课堂小结、扩展延伸三、课堂小结、扩展延伸 1通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ 2课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中 还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法 试一试，下一堂课跟大家分享。 （播放课件） 设计意图：设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象， 知道可以利用这种变化为生活服务。新教科版一年级科学下册 它们去哪里了 食盐食盐 红糖红糖 溶解溶解 小石子小石子不溶解不溶解 下节课，记得把你发现的能溶解下节课，记得把你发现的能溶解 在水里的物质分享给大家。在水里的物质分享给大家。 再见！