1、一年级下册科学学科教学计划班级 班 科目 科学 册别 下册 任课教师 制定日期 2018-03-03（一）基本情况班 级 人 数学 力 基 础（上期末检测成绩）男女合计平均分及格人数及格率达标率 人 人 人分 人100% 100 %（二）教学内容序 号名 称单 元篇 目单 元 教 材 简 析（教学目标、重点、难点）时 数第一部分我们周围的物体1、发现物体的特征教学目标：知识：1我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。2可以用一些科学词汇来描述物体的特征。能力：1用各种感官观察和描述不同的物体。2用两两对比的方法对物体进行观察。品德：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。教学重点：用观
2、察和比较的方法对物体的特征进行描述。教学难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。22、谁轻谁重教学目标：知识：质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。能力：1用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。品德：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。教学重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。教学难点：用称量的办法进行测量并记录。13、认识物体的形状教学目标：知识：1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基
3、本特征之一。2物体的形状会影响它的平铺方式。能力：1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。品德：体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。教学重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。24给物体分类教学目标：知识：1了解分类是科学研究的一种重要方法。2根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。能力：1能够根据一个特征对物体进行分类。2了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。品德：
4、1继续发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体可以根据某一特征被归类。教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。教学难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。25、观察一瓶水教学目标：知识：1水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2水可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。能力：1学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。2能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。品德：1愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。2乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。教学重点：水无颜色、无气味、透明、会流
5、动、没有固定形状。教学难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。16、它们去哪里了教学目标：知识：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。能力：1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2能用放大镜观察较小的物体。3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。品德：1进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2空气的一些特征是可以被观察和描述的。教学重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教学难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。17、认识一袋空气教学目标：知识：1空气是无色、无味、透明的气体。2与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同
6、的特征。能力：1进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2空气的一些特征是可以被观察和描述的。品德：1发展学生对探究物质世界的兴趣。2意识到可以利用所学的方法研究未知事物。教学重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教学难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。2第三单元我爱我家8、我们知道的动物教学目标：知识：1知道动物是有生命的。2能说出动物的一些共同特征。能力：1能说出生活中常见动物的名称及其特征。2在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。3通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据
7、来支持自己的看法。品德：通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。19、校园里的动物教学目标：知识：1校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2不同的环境中生活着不同的动物。能力：1通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。2在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。3在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。品德：感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境
8、的意识。教学重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。教学难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。110、观察一种动物教学目标：知识：1知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。能力：1能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。品德：1培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2培养认真细致、实事求是的观察态度。3、懂得在观察活动中
9、珍爱生命，学会保护小动物。教学重点：通过实地观察，认识蜗牛的特征。教学难点：在实地观察中，能用图画来记录蜗牛的外形特征。111、给动物建个“家”教学目标：知识：1蜗牛生活在一定的环境中。2蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。能力：1尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。2观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。品德：1体会细节观察对获取信息的重要性。2体会计划的重要性和集体智慧的力量。教学重点：尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。教学难点：意识到环境对小动物生活的重要性。2第四单元我们在一起12、观察鱼教学目标：知识：1了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具
10、有呼吸、运动等生命体基本特征。2知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。能力：1经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。2能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。品德：发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。教学重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。教学难点：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。113、给动物分类教学目标：知识：1大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。2动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。3知道按照不同的标准，可以得到不同的分类
11、结果。能力：1能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。2能与同学讨论并形成多种分类标准。3通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。品德：1愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。2乐于表达、讲述自己的分类观点。3、认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。2（三）教学进度周 次教 学 内 容 安 排备注1发现物体的特征12发现物体的特征13谁轻谁重14认识物体的形状15认识物体的形状16给物体分类17观察一瓶水18它们去哪里了19认识一袋空气110认识
12、一袋空气111我们知道的动物112校园里的动物113观察一种动物114给动物建个“家”115给动物建个“家”116观察鱼117给动物分类118给动物分类119复习120复习1（四）学情分析： 本班现有学生46人，男生22人，女生24人。经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。学生每天都会和各种各样的物体打
13、交道，所以，对物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。（五）教学措施：1、全面掌握课程目标，通过教学协助学生养成良好的行为习惯，掌握必备的知识，尽早适应学校生活。2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生实际生活中实际存在的问题，一起探究，引导学生去进行角色转换。当前学校的大多数学生是独生子女，家长代替过
14、多，角色意识和责任意识相对较弱，通过角色转换，让学生多进行一些生活体验，并引导学生对生活进行观察，人们在生活中是怎样在根据不同的场所很好地进行着角色转换，履行自身的职责。教师要注意运用学生的生活经验来提高学生的认识。 3、重视创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充沛的空间，以人为本，引导学生自主学习。 4、重视发展性教学评价方法的运用。发展性教学评价关注人的发展过程，课程规范将学生的发展，教师的发展与课程的发展融为一体。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度，情感，行为表示，重视儿童活动中付出的努力的程度，以和过程中的探索，考虑，创意等;强调评价多样化，如:主体多样化，角度多样化，尺度多样化;强调质性评价，强调日常观察过程。 5、开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的实际性和亲近感。 6、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。（六）教改（研）项目 教导主任签名： 年 月 日（六）教导处审查意见4
