1、爬天都峰教学方案爬天都峰教学方案 教材解析教材解析 爬天都峰课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励、克服山高路陡的困 难，终于一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与 人相处的过程中， 要善于互相学习、 互相鼓励、 共同进步的道理。 教学时让学生在充分朗读、 感悟的基础上，及时进行积累，充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时心 情是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于 攀登的精神。 教学目标教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.学生体会一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励
2、， 从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句，引导学生自主学习，有感情地朗读课文。 教学重点教学重点 通过分析人物之间的对话， 让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰， 是因为他 们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的 品格。 教学难点教学难点 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、揭示课题，启发谈话一、揭示课题，启发谈话 1.黄山是我国著名的风景游览区，那里景
3、色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大 景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔 1810 米。今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！ 2.板书课题，齐读课题。 3.简介作家黄亦波。 4.天都峰简介。 5.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？ 学生讨论小结:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。 二、初读感知，字词学习二、初读感知，字词学习 1.出示生字，指名读、齐读、正音。 2.积累多音字：假 (ji)日 似 (s)乎 白发 (f)苍苍 照相 (xing) 应 (yng)该 3.出示会写
4、生字“级 链 攀 相 辫 呵”，生字归类。 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范，使用巧记法。 5.巧记“辫辩辨”。 6.默读课文，在文中标注出不懂的词语，解释词语。 三、精读课文，理解文意三、精读课文，理解文意 1.初读课文，了解课文内容。课文讲了一件什么事？ 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓 励，一起爬上天都峰顶的事。 2. 再读课文，说说每个自然段各写了什么，理清作者的叙述顺序。 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 第二课时第二课时 一、复习导入，引出新课一、复
5、习导入，引出新课 1.听写，反馈。 2.认读词语：铁链 攀登 辫子 颤动 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。 二、品读课文（二、品读课文（体会天都峰的高和陡体会天都峰的高和陡） 1.展示天都峰又高又陡的景观， 在文中找出相关的语句读一读。 边读边想 “在云彩上面” “笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 2.教师引领朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，用自己的话说一说天都峰的高和陡。 3.学生练读后指名交流，教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。 5.读了第二自然段，同学
6、们有什么感受？ 二、深入学习（二、深入学习（体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形） 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？ 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。读好问句(我爬得上去吗？)感叹句(真叫人发颤！)及语气词“啊”“哩” 等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？ 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。 (1)出示第四
7、自然段的重点句，引导学生深入讨论交流。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论， 让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面 上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精 神。 弄懂句意后， 教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来， 并指名朗读。 (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。 从“攀着
8、铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。 (3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 三、启发想象（三、启发想象（明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶） 1.老爷爷为什么能爬上峰顶？带着问题一边读，一边想。出示思考题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ (2)他看见了“我”，心里又怎么想呢？ (3)后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2.小组讨论、交流。 引导学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 四、总结课文，明白道理四、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话讨论:“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2.怎么理解第十自然段中爸爸说的话？鼓励学生大胆发表自己的看法。 3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多 大的困难都能克服。 4.拓展延伸：黄山四绝。 5.请你把这一周印象最深的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
