1、走月亮教学方案走月亮教学方案 教材解析教材解析 走月亮是一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我 国南方一些地区的习俗， 常在有月亮的晚上， 到户外月光下游玩、 散步、 嬉戏， 为 “走月亮” 。 “走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散 步，因此“走月亮”充满了诗意。 读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和 的月光下， 阿妈牵着 “我” 的小手， 走啊走， 走过村头， 走过大道和小路， 走过小溪和水塘， 走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、 鸟飞、溪流
2、、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学 生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生 共鸣。 教学目标教学目标 1认识 7 个生字，会写 13 个生字，会写“淘洗、柔和、灰白色”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。 3体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现，在表达情感和文章结构中的作用。 4在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者 获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点教学重点 通过品味语言的美， 感受月光下美丽的景象， 体会 “我
3、” 与阿妈浓浓的亲情， 以及 “我” 的幸福与快乐。 教学难点教学难点 体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现，在表达情感和文章结构中的作用。 课前准备课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时课时安排安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、谈话导入，走进课文一、谈话导入，走进课文 1 同学们， 你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时， 你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。 2了解“走月亮”风俗，我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光 下游玩、散步、嬉戏，称为“走
4、月亮”。 3简介作者、洱海、点苍山等。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。独立阅读，初步扫除语言障碍；请小组 中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，全班师生集体正音。 3谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗浴”是 形近字。 2书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” 指导书写：“
5、淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； 指导“卵”“填”字的细节之处，学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3词语理解及运用。 浇灌、风俗、汩汩、镀亮 四、感知大意，体会情感四、感知大意，体会情感 1用喜欢的方式读课文，想一想本文讲了一件什么事？ 关注时间、地点、人物、事件等要素。 2小组讨论，课文分为哪几部分，思考每部分的意思。 五、作业布置，拓展延伸五、作业布置，拓展延伸 1抄写本课的生字新词。 2朗读课文。 3摘抄关于月亮的成语。 第二课时第二课时 一、歌曲导入，回顾课文一、歌曲导入，回顾课文 同学们， 你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌
6、曲， 我们一起来欣 赏欣赏吧！听完这首歌曲，你有什么体会？ 二、美文品读，深入理解。二、美文品读，深入理解。 （一）自读全文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班交流，指导朗读。 1读课文第 1 自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？ 2预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第 2 自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了照亮了照亮 了”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈 感受到月夜景色的美好。） 学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第 4 自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香
7、味，流着月光”。“卵石间有多少可 爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 第 6 自然段: 引导学生合理想象: （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的景色吗？ （3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ （4）引导学生想象第 6 自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3引导：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使作者感到愉快，还有没有其他原因？读一读，找一找。 第 3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步， 我们手牵着手欣赏月下美丽的景色， 该有多么幸福哇！ 引导学生通过回想自己和妈妈一起漫
8、 步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。 第 4 自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。引导学生回想自己和妈妈一起玩 时的体验，感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化朗读表达。 第 6 自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖 了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母 亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 第 8 自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上 走着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和
9、阿妈与“我”比赛吗？不， 阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 4在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。 5背诵第四自然段。 三、三、拓展延伸、交流情感拓展延伸、交流情感 1你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交 流。 2快速浏览课文，在文中画出“啊，我和阿妈走月亮!”这句话，说说在文中反复出现 了几次？有什么作用？ 3分享关于月亮的古诗句。 4课外阅读：张秋生月亮来大海做客了，读完谈谈感受。 四、语文延伸，课外实践四、语文延伸，课外实践( (任选一题任选一题) ) 1搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。 2把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
