杭州市教科版一年级科学下册全册全部教案+课件(共13课时).zip

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根据教科版一年级科学下册教材制定 教科版一年级科学下册 全册共全册共 1313 课时课时 学校: 姓名: 日期: 第一单元第一单元我们周围的物体我们周围的物体全部教案(共全部教案(共 7 7 课时)课时) 1.发现物体的特征 【教材简析教材简析】 本课是教科版一年级下册我们周围的物体单元的起始课,从观察身边 的物体开始,引导学生在利用眼、鼻、手等器官,通过两两比较发现物体的一 些基本特征,如颜色、形状、轻重,还会发现一些其他特征,比如透明度、表 面光滑度、弹性、硬度等,并运用合适的科学词汇进行描述与记录。学生每天 都会和各种物体打交道,他们能够对一个物体进行简单地描述,积累了一些感 性认识。然而,要让学生有序地观察,尽可能多地观察到物体的信息,并运用 科学词汇进行描述,还是存在困难的。所以需要教师在科学课堂中为学生提供 一些研究方法来帮助他们克服和解决,提升他们的观察能力。 聚焦板块,通过观察周围的物体,尝试用一些具体词汇描述物体,帮助教 师了解学生的前概念。 探索板块,选择玻璃球、螺帽、乒乓球、橡皮、海绵、塑料杯、木块、卡 纸中的一个物体,和其他物体比较,并在比较中,从颜色、气味、轻重、软硬、 粗糙光滑等方面进行描述。同时指导学生使用表格进行记录。 研讨板块,通过引导学生交流形成共识,什么是有序地观察,有序的观察 可以观察物体的哪些特征。 【学情分析学情分析】 学生在经历一个学期的学习后,已经具有了初步的科学观察能力,但是在 描述物体特征的时候,一些学生会将物体的特征和用途进行混淆。比如描述铅 笔盒,较多学生描述“装文具的长方形盒子” 。装文具是用途,长方形是形状特 征。所以在这节课中,首先让学生分辨特征的描述不能混入用途;其次,学生 在描述物体特征时,往往只关注一两个点,在其他同学描述以后才能去寻找未 被发现的特征。所以本课还需要针对一个物体,让学生多维度描述它的特征, 有意识、有序地进行观察和表述,同时通过表格记录,提升学生的综合观察能 力。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道物体都具有一定的特征,可以用科学词汇描述物体的特征。 2.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。 科学探究目标科学探究目标 1.用各种感官观察和描述不同的物体。 2.用两两比较的方法对物体进行观察,不同的观察和比较方法,可能会有不 同的结果。 科学态度目标科学态度目标 愿意倾听同伴对物体特征的描述,并积极提出自己的意见。 科学、技术、社会和环境目标科学、技术、社会和环境目标 认识到生活中有各种各样的物体,它们具有一定的特征,可以满足不同的 需要。 【教学重难点教学重难点】 重点:能较准确地描述物体的特征。 难点:能有序地进行观察和描述。 【教学准备教学准备】 教师:学生实验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。 小组:乒乒球(空心、小、轻、光滑) 、网球(实心、大、重、粗糙) 、塑料 杯(透明、轻、光滑) 、海绵擦(大、轻、软) 、橡皮(小、重,长方体) 、木块 (小、硬,正方体) 、三角形回形针(小、三角形、金色) 、圆柱形木块(圆柱 形) ;学生活动手册。 建议:教师可以使用其它具有类似特点的材料来替换。 【教学过程教学过程】 一、聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设一、聚焦问题:分辨物品的特征和用途(预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:PPT 1.谜语导入(PPT) 白娃娃,爬黑墙,越爬个儿越小,再也没法长。 提问:这是教室里很常见的一种物品,猜猜是什么?(预设:粉笔) 提问:为什么判断这个物体是粉笔呢?(预设:粉笔是白色的、粉笔不会 变长、粉笔是越用越短的) 小结:抓住物体的特征,比较容易辨别它。 2.尝试描述身边的物体。 提问:你能说一说某种物体的特点,就像刚才的谜语,让大家来猜猜这个 物体是什么? 3.小组同学互相说一说;班级交流。 (预设:这个东西每天都要用,里面装 着笔、尺子、橡皮;这个物体是长方形的,不大,软软的;) 提问:装着笔是物体的特征还是作用?(预设:装东西是作用) 小结:物体的特征和用途(作用)是不同的,今天要描述的是物体的特征, 也就是物体的样子、特点。 二、探索二、探索: :发现物体的特征(预设发现物体的特征(预设 2525 分钟)分钟) 材料准备:乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、 圆柱形木块、神秘盒 1.挑选一件物品。 提问:能用哪些观察方法进行观察?(预设:眼睛看、鼻子闻、手摸一摸; ) 教师板书:看、闻、摸 2.任意选择两件物体。 提出任务:先观察物体,再试着向同伴介绍它们的不同特点。 小组活动,教师巡视。 3.全班交流。 (教师板书有代表性的特征,如“光滑、粗糙;透明,没有颜 色;三角形,球形;软、硬;厚、薄”等) 4.提问:当没能看见物体时,能根据物体的特征描述判断出是哪种物体吗? (预设:能、不能;) 将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中摸一个物品, 尝试说一个或者几个特征,其他同学举起材料中的相同物品。 小结:一个物体具有多种特征;描述特征越多,就能越准确地找出该物体。 5.综合描述一个物体的特征,然后记录在活动手册上。 6.学生手册的展示和交流。 三、研讨和交流(预设三、研讨和交流(预设 1010 分钟)分钟) 1.提问:我们是怎样观察物体的? 小结:用眼睛看;用鼻子闻;用手摸、捏、掂。 2.可以从哪些方面来描述物体的特征?学生尝试小结。 【板书设计板书设计】 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1.表格在学生活动过程中记录,边观察边记录,培养学生良好的记录习惯。 2.可以提前剪好活动手册中的词汇。有条件的可以用不干胶纸打印相关词 汇。 3.本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可;“形状、 是否透明、是否流动、是否可见”在后续的第 3-7 课中添加。 物体 特征 木块或者其 他物体 水空气 颜色黄色 气味有气味 光滑度粗糙 轻重轻 形状正方体 是否透明不透明 是否流动不流动 是否可见看的见 观察方法:看 闻 摸 颜色,没有颜色; 光滑、粗糙; 轻,重; 透明;不透明; 厚、薄; 三角形、球形,长方体; 软,硬; 【作业设计作业设计】 1.可以用哪些词来描述它们的特征?用“”圈出来。 2.照样子连一连 形状 光滑 轻重 颜色 气味 大小 软硬 粗糙 3.神秘盒。 找一些你喜欢的物品,展示给爸爸妈妈看;然后把这些物品放进一个盒子里; 再请你伸手进去摸一摸,抓住一个物体,然后描述它的特征给爸爸妈妈听,请 他们来猜猜这是什么物品?这个小游戏也可以互换角色来玩。 颜色 大小 形状 轻重 远近 软硬 光滑或粗糙 眼睛看 鼻子闻 用手摸 2.2.谁轻谁重谁轻谁重 【教材简析教材简析】 谁轻谁重是一年级下册第一单元我们周围的物体中的第 2 课。首先 通过问题聚焦,我们如何知道物体的轻重?调动一年级学生已有的生活经验: 掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。学生通过预测、掂量、称量,层层 推进,感受到借助工具进行测量,结果更为准确。同时,让学生体会到使用回 形针是为了统一称量单位,当多个物体进行轻重比较时,容易获得具体的数据, 便于比较。教材通过同一材质、不同大小的橡皮,同样大小、不同材质的塑料 块和木块的呈现,初步渗透同一材质的物体,体积越大质量越重,体积越小质 量越轻;不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。 【学情分析学情分析】 在生活中,孩子们自然地进行着物体重量的比较,也会进行一些简单的测 量,比如结合跷跷板这项活动,能够比较出两个孩子的轻重;去超市买水果时 用电子秤测量。也就是说,在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较, 也有借助测量工具的精确测量。他们获得的比较结果既有一种相对的结果,也 有一种标准化测量的结果。因此,本节课教师应该通过教学活动,让学生感受 到两种方法之间的区别,以及明确借助测量工具的优越性。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量。 科学探究目标科学探究目标 1.通过有序实验,用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重,知道不同的 方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2.在教师指导下,使用简易天平,利用统一单位测量物体的质量。 科学态度目标科学态度目标 在不断尝试比较轻重的不同方法中,尊重预测和实测的结果,保持严谨的科 学态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。 【教学重难点教学重难点】 重点:有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。 难点:简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。 【教学准备教学准备】 教师:多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小 不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料 碗 小组:1.乒乓球、玻璃弹珠 2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、 回形针若干,学生活动手册。 【教学过程教学过程】 一、问题聚焦(预设一、问题聚焦(预设 5 分钟)分钟) 材料准备:乒乓球、玻璃球 1.出示:乒乓球和玻璃球,这两个球哪个重哪个轻呢? 提问:我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢? 学生根据生活经验和第一节课的学习,介绍方法:预测(根据前概念) ;掂 一掂;称一称 2.学生活动:自己尝试用着掂一掂的方法,比较乒乓球和弹珠的轻重。 二、探索五个物体的轻重(预设二、探索五个物体的轻重(预设 20 分钟)分钟) 材料准备:乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天 平、回形针若干、学生活动手册 (一)预测 1.出示五个物体:如果要比较五个物体谁轻谁重呢? 2. 先预测五个物体的轻重,记录在记录表第一列上。 教师介绍记录表以及排序方法的记录。你认为最轻的就在它后面的预测结 果这栏里标上,第二轻的标上 3.汇报:预测结果。发现预测存在不同。 (二)掂量 1.师:大家对五个物体的轻重预测有不同。那么接下来我们就用掂量的方法 再来比较一下它们的轻重。 2.学生小组活动:尝试用掂量的方法比较物体的轻重。 3.交流反馈: (1)说说给五种物体掂量比较的结果。 (2)说说比较过程中遇到的困难。 (3)请有序掂量的学生介绍自己的好方法。 4.学生利用有序掂量的方法再次尝试比较。 5.发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法进行比较。 (三)称量 1.出示简易天平,并介绍。 (1)通过掂量,我们发现木块和塑料块的质量很接近,很难用掂量的方法 进行比较,还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗? (2)老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具:简易天平。 简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重,我们一起来 试一试好不好? (3)教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。 2.微课介绍:用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量。 思考:怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质 量呢? 学生思考方法。 3.利用简易天平称量五个物体。 师:大家都想到了根据刚刚掂量的结果,从轻到重称量这五个物体的质量。 把你们测得的数据记录在记录表的第三列里,并按从轻到重标序。 三、研讨(预设三、研讨(预设 10 分钟)分钟) 材料准备:学生活动手册 1.投影仪展示一位学生的记录表:看一看我们三次排序的结果是怎样的? 全班学生发现三次的排序都有不同。 2.哪种方法更准确?说说你的想法。 四、拓展(预设四、拓展(预设 5 分钟)分钟) 材料准备:大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同 的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册 1.比较两个碗的轻重。 2.提问:这两只碗形状相似、大小相同,它们一样重吗? 3.学生交流想法。 4.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。 (1)观察五个物体的轻重结果,交流自己的发现。 提问:观察这五个物体的轻重比较结果,你还有什么发现? (2)初步感知: 不同材料制成的物体,大小相同的情况下,质量不同。 同种材料制成的物体,大的比小的重。 【板书设计板书设计】 物体的轻重物体的轻重 预测预测 掂量掂量 称量:天平称量:天平 大橡皮大橡皮 小橡皮小橡皮 乒乓球乒乓球 木块木块 塑料块塑料块 【活动手册使用说明活动手册使用说明】第第 2 页页 1. 表格中的预测结果、掂量结果、称量结果需要教师统一是从轻到重标序号或 者从重到轻标序号。 2. 提醒学生活动过程中边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。 【作业设计作业设计】 1.下面有三个苹果,实物和图片一样大, ( )苹果最重。 2.下列( )方法不能准确地比较出重量相近的 和 的轻重。 A.用手垫一垫 B.在天平两边分别放上被测的两个物体 C.分别用回形针测出两个物体的轻重,再进行比较 A. B. C. 3.3.认识物体的形状认识物体的形状 【教材简析教材简析】 根据课程标准,学生在小学阶段要认识物体具有质量、体积等特征,为了 达到这个教学目标,一年级学生需要认识物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙 程度、形状等。所有物体都有质量和体积,但对一年级学生来说质量和体积过 于抽象,他们可以通过关注更为具体的特征,如轻重、大小、形状等建立起对 质量和体积的初步认识。 上节课中学生已经通过“轻重”这一主题初步体会到物体具有质量这一特 征,这节课将借助对“摆放”这一研究活动,引导学生初步体会物体的另一个 基本特征:形状。为了让学生从占据空间这个角度理解形状是物体的重要特征 之一,教科书对“空间”这个抽象概念进行了具体化一个固定大小的盒子。 通过将物体放进盒子,让学生体会物体本身会“占地方”;将不同形状的物体 放进盒子,让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。 教科书对活动的难度进行了控制,选择了大小相似的物体(木块、乒乓球) ,让学生聚焦在形状对物体“占地方”方式的影响,同时为了初步唤醒学生的 立体空间意识,教科书在活动中选择了不同面形状不同的物体(橡皮、螺母), 让学生关注物体可能有很多面,不同面的形状可能是不相同的,而这也对物体 “占地方”的方式产生影响。 尽管对难度进行了控制,但对一年级来说本节课的活动仍有一定难度,所 以教师要采用学生喜闻乐见的卡通人物和有趣有挑战的“情境”来开展学习活 动,并需要对操作方法和步骤进行有效而具体的指导。 【学情分析学情分析】 学生对物体的形状已经有了初步的了解,特别是对于平面图形:正方形、 长方形、三角形、圆形等,但对于这些形状的特点描述以及在实物中的辨认还 需要进一步巩固。因此在这一课前,需要学生对这些基本平面的特点进行描述, 并进行规范命名,为在盒子中如何放置的活动做好铺垫。 在本节课中,学生将对物体的“形状”这一特征作进一步的认识,不仅仅 停留在平面形状上,要认识立体的形状(球形、正方体、立方体、六边形等), 并发现这些不同形状的不同特点对于占据空间的影响。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道不同物体形状不同,能够认识长方体、正方体、球体、六边形等形 状。 2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的,有的是相同的。 科学探究目标科学探究目标 1.尝试运用数字描述摆放结果,感受物体占据空间。 2.在摆放活动中,发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。 科学态度目标科学态度目标 1.逐步形成记录数据的意识与习惯。 2.愿意关注和客观看待他人的测量结果。 科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境 体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状特点制作的。 【教学重难点教学重难点】 重点:使用多种物体完成不同摆放方式,并用数字描述测量结果。 难点:在教师的指导下,尝试组织图表信息和整理测量结果。 【教学准备教学准备】 教师:学生材料一套、PPT。 小组:盒子 1 个、小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、 螺帽若干份,记录单每组一份。 【教学过程教学过程】 课前:前概念调查(预设课前:前概念调查(预设 3 3 分钟)分钟) 出示平面图形:圆形、长方形、正方形、三角形 提问:身边哪些物体上有这些形状? 总结:今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问题。 一、聚焦:情境导入(预设一、聚焦:情境导入(预设 2 2 分钟)分钟) 情境:小猪佩奇一家决造一个漂亮的新房子,他们最喜欢在泥坑里打滚, 于是他们要求建筑队在门前挖一个长方形的泥坑,可这泥坑都太深了,这样可 不安全,这可怎么办呢? 二、探索:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设二、探索:尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设 2222 分钟)分钟) 材料准备:盒子,小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、 螺帽若干份,记录单 情境:他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别 选择了 4 种不同的物体木块、乒乓球、橡皮、螺母。他们决定要知道这 4 种物体在泥坑底部铺一层要多少个再来决定用哪种。 1.提问:什么是铺一层?(预设:平铺、不能叠起来)。 2.实验:正方体和球体铺一层各需要多少个?(板书:展示实物) 要求:同桌的 4 个同学 2 人一队,一队帮猪爸爸铺木块,另一队帮猪妈妈 铺乒乓球,同一队 2 个同学轮流铺一次,完成后和对面的那一队交换物体同样 轮流铺一次。将结果记录在小组的记录单上。 每种物体在每种物体在“泥坑泥坑”里铺一层需要多少个?里铺一层需要多少个? 第(第( )小组)小组 日期:日期: 3.学生交流实验结果得出结论,教师贴纸加板书。 4.提问:小猪佩奇和乔治也等不及了,他们也想知道自己的物体平铺一层 需要几个?理由是什么? 5.实验:学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子,并记录数据。 学学 号号木块木块 乒乓球乒乓球橡皮橡皮 螺母螺母 6.小组完成实验后商量:建议佩奇家选用哪种物体,理由是什么? 三、研讨:实验发现(预设三、研讨:实验发现(预设 8 8 分钟)分钟) 1.提问:观察橡皮和螺母各铺一层的数量,你们发现了什么?(预设:同 种物体,铺满一层数量不一样。) 2.展示:同一种物体不同小组的铺法不同。 3.提问:这是什么原因引起的?(预设:不同的平面大小不一样。) 4.演示:这两种物体每个面的形状大小不一样(橡皮画轮廓,螺母用手电) ,因此铺满同样大小的地方数量不同。 5.提问:乒乓球和木块换个面铺数量会发生改变吗?(预设:不会,因为 各个面大小相同) 6.总结:这两种物体每个面形状都一样,所以无论怎么换面铺,数量都一 样,而另外两个每一面形状大小不一样,所以数量发生改变了。 四、拓展:你会选哪种物体呢?(预设四、拓展:你会选哪种物体呢?(预设 3 3 分钟)分钟) 1.提问:如果你是佩奇,你会建议用哪种形状来铺泥坑呢? (预设:球体、螺帽之间有空隙,踩上去不舒服;长方体一种平铺方式太 浅,达不到效果,另一种数量太多,不划算等) 2.小结:在泥坑底部铺一层物体也不是那么简单的事,除了要考虑数量之 外,还要考虑物体表面的平整度,材质、高度等好多问题,希望他们能够选择 合适形状的物体来进行改造,满意地住进新家! 【板书设计板书设计】 3.3.认识物体的形状认识物体的形状 形状形状 侧面侧面 铺满个数铺满个数 正方体 球体 长方体 六边形 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 对配套的活动记录进行了如下改动: 每种物体在每种物体在“泥坑泥坑”里铺一层需要多少个?里铺一层需要多少个? 第(第( )小组)小组 日期:日期: 【作业设计作业设计】 1.下面物体盛装数量最多的是( ) A B C 2. 下列平铺方法中,方法( )装的螺母多。 A B 3.同一种物体用不同的平铺方法,盛装的数量不同,这与物体的( )有 关。 A.大小 B.轻重 C.形状 学学 号号木块木块 乒乓球乒乓球橡皮橡皮 螺母螺母 4.4.给物体分类给物体分类 【教材简析教材简析】 通过前面三节课的学习,学生已经知道物体具有一定的特征,并且已经能 从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。 本节课将之前研究过的物体集中起来,引导孩子当面对大量物体时,怎样 表述是简洁有序的?分类便是一种好办法,它有利于更好地认识事物。教材中 提供了多种材料:提供玻璃珠和塑料杯,旨在让孩子能根据是否透明进行分类; 提供方形、球形等物体,旨在让孩子根据物体的形状进行分类;提供大小不同 的橡皮、螺母、木块,旨在让孩子根据物体大小进行分类;提供的物体由塑料、 玻璃、木头、金属等简单材料组成,旨在让孩子根据物体的材质进行分类。提 供一定数量并有结构的材料,可以让孩子按多个特征进行分类,而分类是建立 在观察的基础上进行的。面对同样的物体,分类的标准不同,结果便不同。 【学情分析学情分析】 学生已经知道不同的物体有不同的特征,对于同一属性,不同的物体表现 不同。当学生面对众多物体时,很自然地会根据所学物体属性特征对它们进行 分类。在分类的过程中,孩子们会将分类标准、分类依据混淆,造成同一次分 类时,可以把同一物体分到多个类别中,或者同一次分类,存在几个标准。同 时一年级的孩子,面对多种材料时,会产生独自占有个别材料的想法。而进行 分类活动时,应该把所有的材料放在一起,组内成员轮流按一定标准对它们进 行分类摆放,整个过程不仅是对对物体进行分类,也是培养小组有序合作及活 动反思的过程。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1知道物体有一定的外部特征,知道根据物体的特征可以进行分类; 2知道根据不同的特征,可以把物体分成不同的类别; 3知道根据同一特征进行分类,分类结果会不同。 科学探究目标科学探究目标 经历观察、比较,能根据物体的特征进行分类,并尝试对分类结果进行解 释。 科学态度目标科学态度目标 经历用不同特征进行分类的过程,产生对更多物品进行分类的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步了解分类给生活带来的便利。 【教学重难点教学重难点】 重点:经历观察、比较过程,能根据物体的特征进行分类 难点:根据物体的特征进行分类,尝试对分类结果进行解释 【教学准备教学准备】 教师:多媒体课件 小组:乒乓球、小木块、大木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑 料杯、小螺母、大螺母、学生活动手册。 【教学过程教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 5 5 分钟)分钟) 1.找物品:出示超市物品专柜,请学生找牛肉、巧克力等物品 2.提问:超市物品繁多,但我们总能快速找到物品,是因为什么 3.引出:超市的物品都是分类摆放的,能方便我们寻找所需物品 4.揭示课题:给物体分类(板书) 二、探索:给物体分类(预设二、探索:给物体分类(预设 1515 分钟)分钟) 材料准备:学生活动手册、1 个乒乓球、1 块小木块、1 块大木块、1 块 塑料块、1 块小橡皮、1 块大橡皮、1 颗玻璃珠、1 个塑料杯、1 个小螺母、1 个 大螺母 1.课件出示 10 种物体,认识物体并编号 2.找出物体的不同特征和相同特征 3.引导:根据物体的不同特征进行分类,把具有相同特征的归为一类 提问:这 10 种物体,我们可以用哪些特征进行分类。 4.明确任务:给物体分类 5.活动指导: (1)观察、认识每一种物体 (2)选择 1 种方法进行分类 明确用不同特征进行分类 (3)编号表示物体,同一类物体编号写在一起,圈起来,分为几类画几个 圈 (4)尝试用第 2 种方法进行分类,并记录 (5)记录单的填写,强调写编号 6.领取材料,学生实验 教师巡回,以确保每个小组能完成实验,必要时给予指导。 7.整理材料 三、研讨:实验发现(预设三、研讨:实验发现(预设 1515 分钟)分钟) 材料准备:学生活动手册 1.小组交流 (1)我们根据物体的哪些特征进行了分类? (2)根据同一个特征进行分类时,分类结果有哪些不同? 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。 2.全班交流 (1)每个小组汇报小组交流的结果; (2)达成共识: 不同的物体有不同的特征,通常,我们根据一个特征可以把物体进行分 类; 同一特征进行分类时,由于标准不同,分类结果也会不同。 四、拓展:生活中的分类(预设四、拓展:生活中的分类(预设 5 5 分钟)分钟) 1思考:生活中哪些地方用了分类,分类给生活带来了什么? 2交流与总结 【板书设计板书设计】 4.4.给物体分类给物体分类 物体的特征 按特征分类 1.轻重 重 轻 2.形状 球形 方形 3.颜色 4.大小 大 小 【活动手册使用说明活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的 记录习惯。 2.建议在分类方法后增加一个( ),里面可以让学生写分类所根据的特 征。 【作业设计作业设计】 根据上图回答问题: 1选择题:根据形状,我们可以把 1 和( )归为一类。 A2 B3 C4 答案:C 2选择题:我们把 9 和 4 归为一类,分类的标准是( )。 A颜色 B形状 C透明 答案:C 3判断题:根据颜色,我们可以把 3 和 7 归为一类。( ) 答案:错 5.观观察一瓶水察一瓶水 【 【教材教材简简析析】 】 本课是一年级下册我们周围的物体单元的第 5 课,学生已掌握了一些 观察方法,了解物体具有重量、形状等属性,学习观察和描述一瓶水。本课主 要分为三个活动:1观察比较水和洗发液的相同和不同;2观察比较水、洗 发液和木块的不同;3学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动,一 方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征,进一步学习眼看、鼻闻、手摸 的观察方法;另一方面使学生初步了解水具有流动性,无固定形状的特征。教 材在活动 1 选取乳白色洗发液与水对比,是要突出透明度的区别;活动 2 洗发 液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。 聚焦板块引导学生初步认识瓶中的水。 “水有什么特征呢?”点明了本节课 的研究内容,也指向挖掘学生对水的特征的前概念。 探索板块主要包含两个探究活动,活动一引导学生通过对比的方法来观察 瓶中的水和洗发液的特征。通过对比,学生认识到“与这个瓶中的水类似的物 体的形状会变化,不固定” 。活动二把水和洗发液与木块做对比,通过这项对比 观察活动,会发现瓶中水和洗发液的形状不固定,会随容器形状而改变。这里 隐含着把水和洗发液归为一类,把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。 流动是液体的典型特征,是与固态物质的典型区别。 研讨板块聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上。在学生描述时,教师 一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法,另一方面要引导他们 描述像瓶中水这样的物体的基本特征,如颜色、形状、是否透明等。教师应把 颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。 【 【学情分析学情分析】 】 经过前四课的学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、 材料等方面的不同。在第 4 课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不 同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身 属性有了进一步的认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较方法继续观察 水的主要特征,为后面认识空气的特征做必要准备。 【 【教学目教学目标标】 】 科学概念目科学概念目标标 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明,会流动 的液体。 科学探究目科学探究目标标 1.运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体之间的异同。 2.学会用科学词汇描述对水的观察结果。 科学科学态态度目度目标标 1.能根据观察到的现象如实进行描述。 2.认真倾听同学对水的观察描述,并愿意与同学交流自己的看法。 科学技术、社会与环境目标科学技术、社会与环境目标 知道水是一种重要的物质,与我们的生活密切相关。 【 【教学重教学重难难点点】 】 重点:运用多种感官观察一瓶水,并能用科学词汇准确描述。 难点:分清透明与白色是两种不同的特征。 【 【教学准教学准备备】 】 教师:一大瓶水,三根量筒,三个弹珠、油、水和洗发液各 50ml、班级记 录表。 小组:一瓶水,一瓶洗发液,相同的透明小瓶 2 个,不同形状的容器 2 个、 木块若干块、筷子、纸巾,标签纸。 每人:学生活动手册 p15 的贴纸。 【 【教学教学过过程程】 】 1、聚焦问题聚焦问题( (预设预设 5 分分钟钟) ) 材料准备:一瓶矿泉水 1.导入:教师出示一瓶矿泉水。 提问:关于水你知道些什么? 2.引入课题 板书:观察一瓶水 二、探索:二、探索:观观察比察比较较水与洗水与洗发发液(液(预设预设 15 分分钟钟) ) 材料准备:每组水和洗发液各一瓶、筷子一根 1观察方法的回顾 (1)这里有两瓶液体,一瓶是水另一瓶是洗发液,你准备怎么观察? (2)教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸(因为洗发液不能食用,在此 教师要及时提醒实验过程中不能用“尝”的方法) 。 2观察水和洗发液的不同和相同 (1)教师重点指导学生观察时需要注意的事项。 看一看:颜色和透明度有什么相同和不同呢? 视频演示闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。 (闻的标准操作方法:打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇 向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。 ) 摸一摸:教师讲解手摸对比方法:用筷子在洗发液中沾一下,滴到食 指上,再用拇指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行 对比。 (2)分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格 (3)交流研讨。 小组汇报水与洗发液的异同,其他同学补充,记录在班级记录单上。 水:无颜色、无气味、透明、能流动 洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动 三、三、观观察比察比较较水、洗水、洗发发液和木液和木块块的不同和相同(的不同和相同(预设预设 15 分分钟钟) ) 材料准备:小木块若干、各种形状和大小的容器、班级记录表、完成 p1 温馨提示 1.先看一看,再闻一闻,最后摸一摸。 2. 边观察、讨论,记录员边做好记录。 3. 观察好后,东西摆放整齐。 的水的特征记录的贴纸 1.刚才我们通过观察比较洗发液和水,发现它们之间有相同与不同。如果 把它们和木块进行比较,又会有什么发现呢? 2.学生交流自己的想法,教师适时进行演示实验,学生说观察发现。 演示:往不同形状的器皿里倒液体。 (1)水与洗发液能流动,木块不能流动。 (2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化,它们没有固定形状;木块的 形状不随容器的变化发生变化,它有固定形状。 3.阶段小结,形成液体的初步概念。 (1)讲解:像水这样会流动,并且没有固定形状的物体叫液体。 (2)提问:你还知道生活中的哪些液体? (3)完成班级记录表,学生用贴纸完成 p1 的水的特征记录。 四、拓展活动四、拓展活动( (预设预设 5 分分钟钟) ) 材料准备:三个量筒,三颗弹珠、油、水和洗发液各 50ml 将三颗弹珠同时放入 50ml 的水、油和洗发露中,看看哪颗弹珠降落得最快? 1.猜一猜,从快到慢的顺序是怎样的? 2.做一做,有什么新的发现? 【 【板板书设计书设计】 】 水 1、颜色 无色 2、气味 无气味 3、味道 无味道 4、是否透明 透明 5、是否会流动 会流动 6、有无固定形状 没有固定形状 【 【活活动动手册使用手册使用说说明明】 】 由于一年级的学生识字量有限,所以第一课第一页的物体特征表内水的填 写可以使用 p15 的贴纸上的关键字成表格 【 【作作业设计业设计】 】 1.桌上有一杯透明的液体,我们可以直接闻气味。 ( ) 2.观察物体时,我们一般不用尝的方法。 ( ) 3.观察水的特征时,正确的做法是( ) A.眼看、手摸、扇闻 B.只用眼睛观察 C.眼看、手摸、扇闻、口尝 4.通过观察,我们发现水是( )的。 A.无色、透明、会流动的 B.白色、透明、会流动的 C.无色、透明、不流动的 6.它它们们去哪里了去哪里了 【 【教材教材简简析析】 】 将物质放入水中,物质会发生什么变化,本课将引导学生关注物质放入水 中的变化过程。同时,也是继续认识水的一个活动,通过本课的学习,学生将 会了解有些物质在水中能溶解,有些物质在水中不能溶解。教材主要安排了四 个活动,第一个活动是“聚焦环节”,这个活动是本节课的任务导向,旨在让 学生直接关注到盐、红糖和小石子放入水中的变化。第二个活动是“探索环节, 描述和记录三种物质进入水中的状态”,这是本课的重点,学生将会观察到食 盐看不见颗粒和溶液变成无色透明、红糖看不见颗粒和溶液变成有色透明、石 子仍旧看得见这样三种现象。第三个活动是“研讨环节”,要求学生能描述三 种物质发生的变化,以及对盐和红糖是否真的“消失”做一个辨析。该课是在 上一课初步认识水的基础上进行学习的,为今后研究水是怎样溶解物质的,不 同物质在水中的溶解能力不同等学习内容提供感性认知基础,也为学生以后深 入学习和理解“溶解”概念奠定基础。 考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,而且课本中也只 是在词汇表中给出科学词汇“溶解”,并没有给出具体的解释,所以这节课只 需要学生通过实验现象初步认识“溶解”,会运用该词汇即可。 【 【学情分析学情分析】 】 经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察与描述的基础,对 水和固态物体的许多特征有了初步的认识。根据生活经验,学生知道将食盐、 红糖等放入水中会慢慢“溶化”,小石子是不会“溶化”的。本节课主要在此 基础上进行水与固态物体的混合,观察水与物体混合前后发生的变化,这样一 个持续的动态观察过程,对学生来说是一个挑战,需要耐心和静心。学生将通 过实验观察认识到有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。 【 【教学目教学目标标】 】 科学概念目科学概念目标标 1. 知道一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。 2. 初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象, 叫溶解”的描述性概念。 科学探究目科学探究目标标 1.观察和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化,并用简单示意图进行记 录。 2.观察和描述红糖在水中的溶解过程,想象食盐的溶解过程。 科学科学态态度目度目标标 1. 认识到可以用对比的方法观察现象。 2. 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 【 【教学重教学重难难点点】 】 重点:通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中,有些物质很难溶解在 水中。 难点:观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。 【 【教学准教学准备备】 】 教师:食盐若干、小勺、红糖方糖块、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩 笔、板贴烧杯图片、食用油、滴管。 小组:每人一块红糖方糖、一个烧杯、水、一份食盐、一个小勺、一根搅 拌棒、一份记录单。 【 【教学教学过过程程】 】 一、聚焦(预设一、聚焦(预设 3 3 分钟)分钟) 材料准备:红糖、小石子、烧杯、水 1.如果把红糖和小石子放入水中,水会发生变化?红糖或小石子会发生什 么变化? 2.揭示课题它们去哪里了。 二、探索:三种物质在水中的变化(预设二、探索:三种物质在水中的变化(预设 2222 分钟)分钟) 材料准备:红糖、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、食盐、小勺 (一)观察红糖和小石子在水中的变化 1. 播放微视频:小石子在水中的变化操作。通过视频中的操作,发现小石 子在水中有变化吗? 2. 老师提出观察红糖在水中变化的步骤。学生先作出假设,然后按照下列 步骤进行操作。在操作前,提出记录的要求。操作步骤: (1)观察红糖的样子,记录。 (2)放入水中,不搅拌,观察并记录。 (3)充分搅拌,静置,记录最后的状态。 (4)用勺子捞取,看是否还能从水中捞出来。 (5)相互交流发现。 记录要求: (1)用小点的大小表示颗粒大小。 (2)用斜杠的多少表示颜色深浅。 提示:每一步必须记录完成才能进行下一步操作。搅拌棒可以根据学生记 录情况适时发放。 4.全班交流,“红糖和小石子放到水里的现象一样吗?” 适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了?”(因为红糖跑到了水的各个 地方去了;水的每一个地方都有红糖;每个地方的红糖一样多,因为水的颜色 是一样的)可以让学生尝一尝水的味道是不是甜的。 红糖虽然看不见,也捞不出来,但还在里面,我们把这种现象
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