1、1.1.昼夜交替现象昼夜交替现象 【教材简析】【教材简析】 昼夜交替现象是教科版五年级下册第四单元第一课，也是地球的运动 单元的起始课。本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生 对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。 教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替 现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。教材在设计上按照“假说 验证解释”的结构来编写。 【学情分析】【学情分析】 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们 主动参与和能动的过程。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道
2、 地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想 象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让 学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去 验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没 有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探 究，从而产生深刻的科学价值观。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。 2、昼夜交替现象有多种可能的解释。 3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 科学探究目标科学探
3、究目标 1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。 3、根据实验的情况修正自己的解释。 4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 科学态度目标科学态度目标 1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2、培养主动探究，积极合作的态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。 【教学重难点】【教学重难点】 能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。 【教学准备】【教学准备】 教师：课件、板贴 小组：每组 1 个地球仪，去灯罩的手电 【教学过程】
4、【教学过程】 一、唤醒经验、聚焦问题一、唤醒经验、聚焦问题( (预设：预设：5 5 分钟）分钟） 1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？ 2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天 还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜） 3、这种现象会发生变化吗？ 4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。地球上的白天和黑夜 一直在交替着出现，科学上将这种现象称之为“昼夜交替”。（板书课题：昼夜 交替现象） 5、你认为地球上昼夜交替现象与什么有关呢？谁能来解释这一现象呢？（请学生 简单说说想法）（教师准备地球和太阳的板帖，可以方便板书） 6、 小结：
5、地球上的昼夜交替现象与地球、 太阳的运动有关。 还有其他的可能性吗？ 7、当时的科学家在研究“昼夜交替现象”的过程中，也提出了很多的假说，然后 再对自己做出的假说进行论证，最后发现规律。今天我们也做一名小科学家，勇 敢的提出自己的猜测。 二二 、昼夜交替现象的假说（预设：昼夜交替现象的假说（预设：1515 分钟）分钟） 1、地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？把你的想法用示意图的形式 呈现，可以用两个圆卡片代表地球和太阳，蓝色的代表地球，红色的代表太阳， 用箭头表示运行的方向。为了让我们的示意图更直观，你也可以加注文字。 2、还有疑问吗？ 3、学生提出假设，画示意图。师拍照上传。（5
6、分钟） 4、交流 请学生上台展示介绍，师将学生的观点板画在黑板上。其他同学提出质疑。 a 地球不动，太阳围着地球转 b 太阳不动，地球围着太阳转 c 地球自转 d 地球围着太阳转，同时也自转 5、猜测也是科学学习的一种方法，真理只有一个，到底哪种是正确的呢？我们可 以做些什么？（做实验） 6、我们可以通过模拟实验来验证我们的假说。 三、三、探索交流探索交流（预设：（预设：1515 分钟）分钟） 1、（出示实验材料）看着这些材料，你准备怎么做模拟实验呢？ （用地球仪代替地球，用灯泡代替太阳。） 2、 这个模拟实验需要组员齐心协力合作完成， 所以要分工明确。 可以怎么分工呢？ （预设：一个同学拿地
7、球仪，一个同学拿手电，两位同学观察并记录实验结果） 3、现在小组讨论如何分工。 4、哪个小组已经分工好了？ （预设：请一个小组说明小组分工的具体情况） 5、 （出示记录单）如果通过模拟实验，假说成立，那就请在相对应的括号中打， 不成立打。 6、准备好利用提供的材料来进行探索一下了吗？对于这个实验的过程还有疑问的 吗？ 7、模拟实验。（教师小组巡视，用手机记录每一种假说的学生实验视频） 8、交流。 通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？ （一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑的 过程可以让教师调取实验视频以及学生现场演示，来解决问题） 四、四、课堂
8、小结课堂小结（预设：（预设：5 5 分钟）分钟） 1、利用今天这个模拟实验，还留下哪几种暂时正确的假说？ 2、事实上会有几种？（1 种） 3、根据目前得到的证据，我们能确定是哪一种了吗？ 4、根据这几种留下的假说，你还能根据生活中的一些发现来谈谈想法吗？ 5、为了探索地球上昼夜交替的的真正原因，我们今天经历了：发现问题提出 假说发现规律新的认识，再循环往复。科学的进步没有捷径可走，人类 认识地球和宇宙的过程是漫长而又艰辛的：很多科学家为之付出了努力，也有科 学家受到了迫害，人们对宇宙的探索并不会因此而停止 【板书设计】【板书设计】 昼夜交替现象 假说 （板贴） 【科学作业本活动记录使用说明】【科学作业本活动记录使用说明】 本课有两个活动记录，分别是提出地日运动假说和模拟实验。小组讨论地日 运动假说，用图示法加以解释。这样的记录方式方便学生记录，也方便教师黑板 上的板贴，可以灵活改变，也可以在交流研讨中进行解释。根据学生的假说来进 行相对应的模拟实验，用打“”“”的方式记录。通过小组汇报、学生质疑、 视频演示等方式求证来进一步删除不成立的假说，留下暂时正确的假说。 【作业设计】【作业设计】 1、用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照到的地方是（ A ）。 A.白天 B.黑夜 C.都有可能 2、下列现象与昼夜有关的是（ C ）。 A.候鸟迁徙 B.树叶变黄 C.猫头鹰捕食
