1、【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 1 页 共 7 页 第三章第三章 生物的进化生物的进化 第一节第一节 地球上生命的起源地球上生命的起源 课标要求：描述生命起源的过程。课标要求：描述生命起源的过程。 教材分析：教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验 的原理及实验结论， 其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点 和难点。为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材 有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地 质条件，米勒实验的装置。 教学设计：教学设计： 教学教学目标目标 1、 知识与技能： （1）关注
2、生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、过程与方法： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 教学重点和难点教学重点和难点： 1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命 起源的各种观点。 2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。 【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版
3、】八年级下生物优质课教学设计计 第 2 页 共 7 页 课前准备 1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料 2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点 教学设计教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入： 世界各地关于 生命起源的神话传 说 阅读资料 展示圣经片段 和 “女娲造人” 、“自 然发生说” 的古文， 将学生带入悠远而 神秘的氛围，引导 学生产生兴趣 原始地球的形成 学生代表介绍宇宙 大爆炸、 星云假说， 其余学生根据资料 总结原始地球状况 帮助学生代表准备 发言，提供视频和 图片资料，指导学 生推理、总结 米勒实验证明了原 始地球可以产生生 命起源所必须的小 分
4、子的有机物 观察米勒实验的装 置，分析实验设计 的原理和结果 提供视频资料，指 导学生观察、 分析， 简单讲解有关化学 知识 从有机物到细胞的 过程 观 察 小 实 验 和 图 片，推理想象 将 几 滴 油 滴 入 水 中，振荡食管，让 【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 3 页 共 7 页 学生观察经久不散 的小油滴。 简单讲解由有机物 组 成 细 胞 的 可 能 性。 生命起源的其它观 点 学生代表交流 发言，介绍生命起 源的其它观点。其 它学生分析这些观 点分别有什么证据 支持，又有什么证 据反对 组织学生交流，提 供视频资料 教学过程设计教学过
5、程设计 教师： （通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系 行星、蔚蓝的地球）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝 的地球母亲孕育了千姿百态的生命。 这些生命是怎样来到这地球上的 呢？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。“俗说天地 开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中， 举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。 ” （引自太平御 览卷七八） 【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 4 页 共 7 页 哪位同学为大家解释一下？ 学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。 教师：很好，那么什么叫“剧
6、务” ，又什么是“引绳于泥中，举 以为人”呢？ 学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的 泥点变成人。 教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们 对生命起源又有什么见解呢？ （按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正 发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。 ） 小组 1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇 宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150 亿年前宇宙发生 了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并 且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。由于收缩时磨擦产 生的热量，温度继续上升，直
7、到在高温下发生热核反应，释放出巨大 的能量， 这时就形成了一颗恒星。 在恒星周围还有大量的气体和尘埃， 它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。 小组 2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的 宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温 度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。火山喷发出的气体，形成了 大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气 【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 5 页 共 7 页 的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽 冷却形成雨水降落到地面上， 雨水
8、在地壳下陷及低落处聚集而成原始 的海洋。原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物 质。 小组 3：我们组负责汇报“米勒实验” ：1953 年，斯坦利米勒 在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验： （用动画展示实验 仪器） 。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素， 最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有 氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。 小组 4：我们汇报“其它生物学家的研究” ：米勒试验结果公布 后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实 验。到 1968 年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的 实
9、验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安奥罗于 1961 年和 1962 年 实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是 DNA 和 RNA 的组成成分。 1967 年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植 物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。至此，人们已经不怀疑生命 所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。 小组 5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命” ：当科学家 通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时 间， 这些简单有机物就可能形成脂肪、 蛋白质、 核酸等复杂的有机物。 他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白 【人教版】八年
10、级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 6 页 共 7 页 质、 核酸及其它物质的适当混合物， 就可能形成类似原核细胞的结构。 但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林 的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都 还有疑点。所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明 白。 小组 6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命” ：首先，类似太阳 的恒星在银河系内 1000 亿颗，其中单星大约是 400 亿颗。假定所有 单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地 球有类似的化学组成。计算表明，在上述 400 亿颗单星中，
11、充其量也 只有 100 万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。 不过每颗行 星上的生命应当处于不同的进化阶段。经过科学家计算，能够进化到 高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有 250 万颗。如果它 们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为 4600 光年。 因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时 无法同他们进行有效的联系。 教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥 妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将 掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。 教学反思 新课程标准中明确指出： “义务教育阶段的生物课程是国家统一
12、规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程” 。而认识科学 【人教版】八年级下生物优质课教学设【人教版】八年级下生物优质课教学设计计 第 7 页 共 7 页 的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候， 应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学 里， 我有意识地组织学生补充了 “宇宙大爆炸” 、“其它科学家的贡献” 、 “从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是 一家之言，还有很多科学家提出了其它观点” ，就是希望学生能够更 好地理解科学的本质。 这样设计是依据如下论述：“由于所有的科学概念均依赖于实验和 观察的证实，所以从原则上讲，当出现新的证据时，一切科学知识都 可能发生变化。 能量守恒定律和运动定律等科学核心概念已经经过了 广泛的证实，因而在他们被检验过的那些领域似乎不大容易发生变 化。在那些数据尚不完整，理解尚不充分的领域（例如人类进化的细 节和全球变暖问题） ，新的证据一旦出现很可能要导致现有概念的变 化或当前冲突的解决。在信息依然支离破碎的情况下，科学概念不完 整是一种正常现象，不过这也是取得重大突破的机会。 ”
