杭州市教科版六年级科学下册第三单元《3.4日食和月食》教案.docx

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1、4.4.日食和月食日食和月食 (建议将本节课放到第(建议将本节课放到第 3 3 节上,即月相的变化之后,有条件的学校可以节上,即月相的变化之后,有条件的学校可以 两节课连上)两节课连上) 【教材简析】【教材简析】 日食和月食是对学生(人类)有着极大吸引力的两种天文现象。这两种现象 的成因是由于地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。这两种现象的研 究认识能有效地推进学生对于月球公转轨道的认识,有助于学生形成较为体系化 的地月系统,并有利于培养学生的逻辑推理能力和空间想像能力。因此,日食和 月食的研究在本质上是月球公转运动的继续研究。 日食和月食,也是学生在前一课的研究基础上应该会产生的问题

2、。因此,本 课教学就从月相的变化的学习共识和模拟实验入手,引导学生思考并提出关于日 食(和月食)现象及值得研究的问题,并继续通过模拟实验来研究、解释、回答自 己提出的一系列问题。并在学生研究的基础上,初步构建月球运动的轨道模型。 让学生经历一个产生想法、提出问题,再想办法去研究看到的现象、去解决自己 提出的问题,最后形成自己解释和认识的这样一个过程,重演一个人类发现、研 究、解释日食(和月食)这两种现象的认识过程。 【学情分析】【学情分析】 从教材单元整体分析,日食和月食一课是在学生认识了月相成因的基础 上的后续,是宇宙单元中的第 4 课。有助于建立起有关宇宙系统的模型。学生已 经知道了地球和

3、月球自转及公转的方向自西向东逆时针运动,月相知识等。 以及地球、月球、太阳三者简单的相互运动关系。日食、月食虽已是学生听说过 或个别观察过的天文现象,但对其具体深奥的内容,形成的原因等还不了解。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2. 月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射 到地球上的光形成了日食;而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太 阳射向月球的光。 科学探究目标科学探究目标 1.基于已获得的关于月球公转的认识和月球公转的模拟实验,继续通过模拟 实验,大部分学生能够自己发现,月球公

4、转能够发生日食和月食现象。 2.继续通过日食和月食模拟实验,学生能够自己提出关于日食和月食的,自 己能够在课堂上进行研究和解释的问题。通过自主模拟实验来回答、解释自己提 出的这一系列问题。并利用月球公转的模拟实验去探究、认识日食和月食的成因。 3.能根据日食和月食并不经常发生的事实,以及会出现不同种类日食和月食 的事实,推断月球公转轨道的特点,初步构建月球运动的轨道模型,解释日食和 月食并不经常发生的原因。 科学态度目标科学态度目标 1. 能够有依据地、大胆表达对日食和月食现象的更多想法、发现,并能把自 己研究的结果用模拟实验、模型、示意图和语言等方法表达出来。 2.2. 能够产生对于诸如日食

5、和月食等天文现象的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解人类生活中日食和月食的成因及其变化规律对生产、生活的影响。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点:教学重点:继续通过日食和月食模拟实验,学生能够自己提出关于日食和月 食的,自己能够在课堂上进行研究和解释的问题。通过自主模拟实验来回答、解 释自己提出的这一系列问题。并利用月球公转的模拟实验去探究、认识日食和月 食的成因。 教学难点:教学难点:能根据日食和月食并不经常发生的事实,以及会出现不同种类日 食和月食的事实,推断月球公转轨道的特点,初步构建月球运动的轨道模型,解 释日食和月食并不经常发生的原因。 【教学准

6、备】【教学准备】 1.学生分组实验材料:每人 1 个小黑白球、每人 1 张观察记录表、全班 1 个 球形大灯、(每组 1 把尺子)。 2.全班演示实验材料:日月地板贴模型、地球仪。 3.月球轨道简易模型。 4.PPT 【教学过程】【教学过程】 一、模拟月球公转,引出日食和月食(时间一、模拟月球公转,引出日食和月食(时间 5 5) (本环节主要学习目标:学生在上节课基础中,通过继续模拟实验,自己发现 可能发生的日食和月食现象。并且产生有关日食和月食的问题。) 1在上一节课的基础上,引导学生观察板书和继续模拟月球公转,发现日食 和月食现象。 上节课大家基于我们的实际观测,通过分析、研究,发现了月相

7、变化的许多 特点和规律,并通过模拟实验进一步验证了这些变化主要是由于月球绕地球的公 转引起的。请大家继续思考,在月球公转一周过程中,除了会引起月相的变化, 还有可能会发生什么现象? 学生继续模拟月球公转,教师强调月球公转的方向,月球亮面的朝向和转动的 快慢。期望大部分学生能够发现:当月球挡住太阳的时候就会发生日食,当月球 走进地球的影子里的时候,就会发现月食。 2简单了解日食和月食 视频和图片展示日食和月食。 3聚焦研究问题 了解了这些,你现在有没有产生什么新的问题?(尽量让所有学生都把问题都 提出来,并引导学生转化为可以研究的问题) 预计学生可能会指向: 不是每个月都会发生日食的原因是什么?

8、什么情况下会 发生日食?什么情况下发生的是日全食、日偏食、日环食?等等。 二、探究活动(时间二、探究活动(时间 1818) (本环节主要学习目标:学生在模拟日食和月食现象的基础上,能够自己提出 适合六年级小学生自己研究、解释和回答的问题,对学生在课堂上只会“为什么 XXXXX?”这样的伪科学问题加以影响。这是目前小学科学教学比较忽视的课堂教 学问题,是本节课的重点,也是当前的学生不擅长的,所以教师准备提示卡。在 学生自行研究的基础上,初步构建月球运动的轨道模型,解释、研究学生自己提 出的问题。) 1出示 PPT,明确学习活动任务及要求。 这就是今天我们重点要研究的任务(出示 PPT 研究活动)

9、,怎样观察、研究更 多的现象和问题?(两点提示,一是要很认真地做模拟实验和观察;二是可以继 续提出更多的问题进行研究。)如果有小组研究着研究着实在想不出新的值得研 究的问题了,教师提供问题提示卡,学生可以派人上来取。提示卡这边是简单的 问题,那边是比较难得问题。但如果你们组不断的有问题想到可以研究的,就继 续研究自己的问题。 2.分组领取实验材料、记录单,开始观察与研究。(鼓励学生用尺子测量月 球的远近、高低的变化距离。同时视学生实验进度随机提供简易月球轨道模型, 让他们对自己的发现作进一步的解释。) 活动期望:学生能不断地自己提出问题,或通过与教师的个别交流,或借助 领取的提示卡,进行较长时

10、间的持续研究,并通过研究获得有关日食或月食的更 多信息和发现,能利用两种模拟实验和示意图向他人解释自己的发现与解决的问 题。 关于问题提示卡:教师强调问题提示卡是研究小组在不能自己提出研究问题 的情况下可以领取,提示卡一共有五张,从一到五分别对应所提示问题从容易到 复杂。提示卡五对六年级的学生来说是比较难的问题,意在暗示学生,像这样的 问题我们也是可以通过计算寻找答案的。 研究活动研究活动 1.继续做小球模拟月球公转的实验。 2.先自己提出有关日食(或月食)的各种问题。 3.再用模拟实验和图示等方式解释、回答关于日食(或月食)的各种问 题。 问题提示卡(四)问题提示卡(四) 1.月球怎么公转,

11、才不是每个月都会发生一次日食和月食? 问题提示卡(一)问题提示卡(一) 1.继续做小球模拟月球公转的实验。 2.研究月球绕地球的公转过程中,日食和月食: 分别公转到什么位置? 分别发生在农历什么日子? 问题提示卡(三)问题提示卡(三) 1.模拟实验中, 发生日全食和日环食时, “月球” 的位置发生了什么变化? 你能用尺子测量出来吗? 2.发生日全食和日偏食呢,月球的位置又有什么变化? 3.月球怎么公转,才可能会发生三种不同类型的日食? 三、交流研讨(时间三、交流研讨(时间 1515) 问题提示问题提示卡(二)卡(二) 1.发生日食时,太阳的哪边先被挡住? 2.发生月食时,月球的哪边先变暗? 问

12、题提示卡(五)问题提示卡(五) 1.发生日食时,从开始到结束,大约要持续多少时间?(提示:月球大约 一个月(30 天)绕地球公转一周(360);太阳和月球在天上的视角大约 都是 0.5。) 2.发生日偏食持续的时间比日全食多还是少? (本环节主要学习目标:引导学生敢于交流自己的观点,勇于质疑他人的观 点。不管是自己观点的分享还是对他人的质疑,都要有理有据。) (一)小组交流活动:根据 PPT 提示进行 5 分钟左右时间的小组交流活动。 组内交流活动组内交流活动 1.组内交流:说说自己在模拟研究中的发现(可以用模拟演示的方法,或 图示的方法来讲解)。每个人都要说。 2.形成小组的研究共识,准备向

13、全班展示与交流。 (二)全班交流展示: 1.交流研讨基于模拟实验的研究和发现 接下来我们进行一个全班的研究成果交流活动,你们可以是全组一起上来, 也可以派代表上台向大家介绍一下,你们研究了哪些问题?获得了哪些发现?还 有什么疑问?并自选一种方法来向大家作个解释。一组在介绍时,其他小组同学 请注意,如果你对他们的研究、讲解有什么疑问或不同意见的,等他们介绍完了 之后自己向他们提出来。当然,如果有补充的,也可以在他们介绍完之后自己上 来说。 (1)分小组上台展示自己的研究和发现,并作相应的讲解。 小组展示、交流时,努力推动学生通过 4 个层次来表述研究成果:一、用刚 才的模拟实验来解释。二、用模型

14、来解释(地球仪)。三、用图示或板贴来表达。 四、用语言(文字)来表达。而教师要坐到教室下面去,把讲台让给学生,同时 注意倾听并捕捉有价值的信息,以作必要的介入准备。 (2)学生之间进行质疑或补充,以及回应与研讨。 在学生质疑、解释的过程中,教师视情况需要提供一些必要的支持,以帮助 学生更好地展示想法,推进所有学生的思维。 预期通过交流、质疑、研讨,能达成以下方向的一些共识(弹性化): 月球转到太阳和地球的中间,且三者成一条直线时会发生日食;一般发生在 农历初一; 日食发生时,总是太阳西边先被挡住;月食发生时,黑影先出现在月球的东 面; 发生日食时,当月球离地球近时发生的是日全食,远时发生的是日

15、环食,偏 一点时发生的是日偏食; 不是每个月都发生日食,是因为月球公转的轨道是变化(倾斜)的; 一次日食发生的时间都在两小时左右;月食持续时间更加长。 四、延伸拓展(时间四、延伸拓展(时间 2 2) 今天我们讨论了日食和月食, 想不想自己亲身去观察一回日食和月食啊? (提 供离我们最近可见的日食和月食日期)考一考你们,你推测这两天分别是农历的 哪一天?为什么?是不是真这样?(在学生推测的基础上,出示日历表进行检验) 【板书设计】【板书设计】 4.4.日食和月食日食和月食 上一节课的月相变化图 【作业设计】【作业设计】 1.2020 年 6 月 21 日,我国西藏、四川、贵州、湖南和福建的一部分地区可以看到 日环食,其它地区都可以看到日偏食。那天应该是( ) A.农历十五 B.农历初五 C.农历初一 D.不能确定 2.月食可能发生的日期是( ) A.农历十五或十六 B.肯定在新月时 C.每个农历月初一 D.可以在任何一天

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