1、人教部编版八年级语文下册第 1 课：社戏教学设计 教学目标：教学目标： 1.理解文章内容，梳理写作思路。 2.赏析精彩片断，体会人物形象。 3.总结写作特色，感悟乡思情感。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.作者简介：鲁迅（18811936），中国著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。1918 年 5 月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说狂人日 记。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集呐喊彷徨故事新编等， 散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集三闲集二心集 而已集且介亭杂文等。 本文文选自呐喊。呐喊收录了鲁迅 1
2、9181922 年间所作的 14 篇短篇小说。小说集真 实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行 了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 2.关于“社戏”：“社”，原指土地神，后指土地庙，而后发展演变为以演戏的方式来酬神祈 福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。后来“社”成为了相当于“村庄”的区域名称。绍兴的社 戏就是社中每年所演的“年规戏”。 3.背景介绍：社戏是鲁迅 1922 年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据， 用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏
3、，一次是少年时代在 浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农 民的生活。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的 自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 二、整体感知，梳理思路二、整体感知，梳理思路 阅读 1-3 段，思考各段分别写了什么内容？（第 1-3 段各有什么作用？） 【明确】第 1 段：讲述了平桥村的情况，设置故事的背景，为后文看戏做铺垫；“乐土” 奠定全文的感情基调，表达我的热爱与怀念和对城里读书生活的厌倦。 第 2 段：主要写了平桥村
4、的小朋友和“我”所受到的优待。 作用：表现这里的人们是非常热情好客的，大人的好客直接会影响到孩子的行为。表现写一 群孩子，实则揭示民风淳朴。 他们除了热情好客，更难得可贵的是没有封建礼教中的“辈分”的忌惮，人与人之间是平等而 自在。他们不会因为我是个会读书的孩子就敬让我，仍然会以玩伴的角色“嘲笑”“我”被水牛欺 生，这实则是一种没有距离的体现。他们优待我，陪我玩耍钓虾，并且“照例”归我吃。 第 3 段：简略地写了“我”与小朋友游玩的情景：钓虾和放牛。 【小结】第一部分（【小结】第一部分（1 1- -3 3 段）：盼看社戏。（铺垫内容）段）：盼看社戏。（铺垫内容） 阅读 4-30 段，这一部分主
5、要写什么？【明确】看社戏。 【提问】第 4 段有什么作用？ 【明确】过渡，由前文一般的乐事，引出第一盼望的乐事看社戏。 【提问】阅读 5-30 段，这部分可以分为四层，请分别概括出来。 【明确】戏前波折夏夜行船船头看戏归航偷豆。（或完成思考探究题一） 【小结】第二部分（【小结】第二部分（4 4- -3030 段）：去看社戏。（主体情节）段）：去看社戏。（主体情节） 请同学分角色朗读 31-40 段。思考这部分的写了什么。 【明确】1.再谈吃豆；2.怀念社戏。 【小结】第三部分（【小结】第三部分（3131- -4040 段）：怀念社戏（点明主旨）段）：怀念社戏（点明主旨） 【总结分析】【总结分析
6、】 1.1.小说以“社戏”为中心，展开故事情节。小说以“社戏”为中心，展开故事情节。 2.2.情节一波三折，扣人心弦。情节一波三折，扣人心弦。 对于从未看过戏的“我”，看戏是一件十分新奇的事，也是“我”当时的心愿，终于盼 到了看戏的那天，可是一波三折： 波折一：早上就叫不到船。 波折二：母亲不准和别人一同去。 三次转机：八叔的航船回来了，解决了船的问题；少年愿意同去；双喜写包票。 “我”的心情变化：“日期到了（盼望）没船（沮丧）八叔的船回来了（高 兴）（外祖母与母亲不放心）失望（外祖母与母亲同意了）轻松”的心理变化过程， 跌宕起伏，扣人心弦。 三、重点赏析，理解特色 【提问】朗读：真的，直到现
7、在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到 那夜似的好戏了。”同学们从诵读中听出了鲁迅先生什么情感？【明确】怀念！ 【提问】是一种浓浓的怀念之情！那么，鲁迅先生笔下所说的“豆”和“戏”到底好在什么地 方，以至于让作者成年后仍然那夜的“豆”和“戏”念念不忘呢？今天，大家一起来深入地思考和 探究，来品一品“豆”、赏一赏“戏”、悟一悟“情”。 1.1.品“豆”品“豆” 请大家找到描写“豆”的内容，思考一下原因。阅读第 24-27 段。【明确如下】 因为豆子本身长得好。（ “旺相”、“乌油油”、“结实”） 因为这是偷来的豆。 偷来的为什么就是好豆呢？因为偷豆过程，会有一种刺激感。 阿发摘自家的豆怎
8、么能叫偷呢？因为阿发怕他妈妈知道，他妈妈肯定不同意。（那 要是知道的话，会怎么办呢？原文中怎么说的？ “哭骂”。阿发明知道被妈妈知道了 会哭骂，还要主动提议偷自家的豆，可见阿发是什么样的孩子？大方、善良、淳朴） 因为在我们最饿的时候吃的。（第 24 段：摇船的都说很疲乏，因为太用功，而且许久 没有东西吃）古人讲“饥者易为食”，说的就是这个道理。 因为吃的过程充满了童趣童真。大家一起摘的，一起煮的，一起围起来撮着吃的。 【小结】豆好吃，不仅仅好似因为豆本来就长得旺相，更是因为吃豆的过程中饱含了童 真童趣，还有伙伴们的淳朴大方品质。 （提示：探究“豆”好吃的原因时不仅要关注“豆”本身， 还要关注与
9、“豆”相关的人和事。） 2.2.赏“戏”赏“戏” 诶同学们结合课文 10-21 段，交流思考：为什么是“好戏”？ 【提问】其实对于小伙伴和“我”来说，戏是并不好看的戏。文中哪些内容可以看出来。（学 生自由回答） 【明确】没看到什么，远远地看，而且想看的没看到；最想看的戏没有出现，又没 有豆浆喝：想看铁头老生翻筋斗，结果没翻；想看蛇精和跳老虎，也没看到；不想看老旦 坐着唱歌，结果老旦最终还是坐着唱了；后来大家都熬不住了。 【提问】从前面的分析，可以看出，“我”觉得是“好戏”显然，原因不在于戏本身，那么原 因在哪里呢？ 【明确】从前文可以看出，因为这是我们期待已久的戏。因为看戏的过程中有小伙 伴们
10、的陪伴。因为来的路上我们换着划船，欣赏到了美丽的景色。回去的时候经历了难 忘的偷豆经历，体会到了小伙伴们的热情淳朴。 【小结】看来原因都跟戏本身没有关系。可见好戏之所以是“好戏”根本因素在哪里？ 戏中情，并不是戏本身。 3.3.悟“情”悟“情” 诶下面的句式来说说你对鲁迅先生寄寓在“豆”和“戏”中的情感。 示例：其实，“好豆”和“好戏”并不是好在“豆”和“戏”，而是好在蕴藏在豆和戏中的童真童 趣。 其实，“好豆”和“好戏”并不是好在“豆”和“戏”，而是好在吃豆和看戏过程中体 会到的伙伴们的大方、善良和淳朴。 其实，“好豆”和“好戏”并不是好在“豆”和“戏”，而是好在吃豆看戏路上的自由 畅快和美
11、丽风景。 【小结】那普普通通的“豆”和并不好看的“戏”之所以在作者眼中是“好豆”和“好戏”，那是 因为他以童年的视角看到了“吃豆”和“看戏”的过程中体现出的“童真”、 “童趣”、 “人情的温暖”、 “伙伴的淳朴善良”还有“自然美丽的风景”，这才是鲁迅觉得那夜的豆是再也没有吃到的“好 豆”，那夜的戏是不再看到的“好戏”的根本原因。 四、拓展延伸，总结特点四、拓展延伸，总结特点 1.人物形象生动：刻画了一群热情好客、淳朴善良的人。 双喜：聪明灵俐、考虑周全。(劝说我母亲和指挥偷豆) 双喜能辨识出两户人家的豆子，并且当着人家“小主人”的面问偷哪一家。而这个叫“阿 发”的孩子也果真经过辨识，以“偷”自
12、家豆为荣，“偷我们的罢，我们的大得多呢”，这 是何等的憨厚呢。同时双喜又提醒大家不能只偷一家，顾及阿发娘的心理。这聪明孩子在这 前前后后所发出的指令和影响，使得整个“偷豆”情节趣味盎然。 商量如何应对八公公的责骂：众人智慧就是反击，以“责问归还去年的树枝以及当面骂 八癞子”来进行应对， 对答六一公公的话：偷豆是“请客”的，你又如何能责备，“当初还不要你的呢”立足 高点评判，“你把我的虾吓跑了！”巧妙转移话题，体现乡间儿童的朴质灵动。 阿发：慷慨大方。他不仅愿意给，他还愿意把自己最好的给出来，尤其是在可以不给 的情况下给，主动地给，心甘情愿地给。 八公公：“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这
13、老头子很细心，一定要知道， 会骂的。”可是却没有听到他的责骂，作者正是以这样“先入为主”的结论来扭转大家没有 受到“责骂”的意外。 六一公公：非但不责怪偷豆，只是责怪不好好“摘”，甚至“竟非常感激”，感激“我” 的认可和赞许。 【小结】人和人之间纯真、亲密、友好写得这般淋漓尽致的，鲁迅的文章中的确不多。 但是正是因为这样的善良、无私、淳朴的品质，让鲁迅感受到内心存在的温情与温暖，这份 温暖让他回味和怀念，更促使他去检视这个世界的丑陋与不足。 2.情景交融：描绘了一种宁静详和的乡土环境。 平桥村是一个临河的小村庄，有水乡特色和风味，尤其是在乡村的月夜。对于一个久 居城镇的孩子而言，用孩童的眼光来感受这一切，这个月夜就仿佛仙境一般。还有那宛转悠 扬的声音令“我”沉静且陶醉。鲁迅用抒情的手法对水乡的月景进行细腻描写。 月下出航、月下看戏、月下归航三个唯美场景。不管是来时还是去时，一切都是如同 仙境。 “船”也是道具之一。船上孩子们展现了独特的摇船本领。 “我”虽为客，身在其中， 有欢快的心情，有欣赏精彩的心态。 3.乡土思绪：抒发了一份乡愁一种情。 鲁迅写社戏，实则是回首岁月。鲁迅便是以童年视角和成人视角叠加的叙事手法抒 写记忆中的乡村生活，淡淡的乡愁潜藏在字里行间。社戏在这里是其中的选段，另一部 分写对现实生活中看京戏的厌烦与倦怠。
