1、湘少版四年级下册湘少版四年级下册 Unit5 Peter is writing.Unit5 Peter is writing. 教学目标：教学目标： 知识目标： 1.能听懂会说新单词：cook，eat，drink，play;watch,sleep 以 及它们的现在分词形式； 2.能理解并复述本课课文； 3.能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。 情感态度：培养学生持续学习英语的兴趣，敢于开口说英语，善于用耳听 英语，乐于动手写英语。 学习策略：帮助学生养成通过主动思考，合作交流进行学习的习惯；养成 运用语音知识学习英语的习惯；通过观察，发现语言规律来进行学习的能 力。 重点重点：掌握四
2、会单词（6 个动词)以及它们的现在分词形式。 难点难点：能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。 教学准备教学准备：电脑、教学课件、单词卡片和实物。 学情分析：学情分析：学生为小学四年级学生，好奇、好动、思维活跃，不喜欢枯燥 和机械重复式学习，教师应通过创设情景，开展形式多样的活动，使其能 够在活动中掌握所学，并灵活应用。 教学步骤：教学步骤： Step1. Warming up and revision 1. Greetings. 2. Introduce the competition rules . 【设计意图】通过小组竞争，促进小组合作有效落实，提高孩子学习的自 主性和积极性。
3、Step2: Presentation and drill 1.T: I can cook.Can you cook, *? S: Yes, I can. T:Whats he doing?He is cooking. 教授新单词 cook,并板书。 以同样方式教单词 play,drink，eat. 2. 出示一看电视的图，T：What is Anne doing? S: She is watching TV. 教授单词 watch. 以同样方式教单词 sleep. 3.将写有 ing 的卡片分别放在 6 个单词后，依次带读，让学生感受动词变 现在分词的规律。 Step3 Practice 1
4、. Group reading. 将 ing 后缀，加在各个动词后，进行拼读练习。如：sleep-sleeping。 【设计意图】通过这样一种小组的任务活动，让每个学生在互帮互助中练 习动词变现在分词的方法，从而突破难点。 2.Play a game I say you do 教师发口令如：Read。学生按口令做动作。 【设计意图】通过说说做的游戏，帮助学生进一步构建单词语音和语 意之间的直接联系。 3. Play a game- say and act 请一学生扮演 Simon， 台下的同学根据老师出示的单词， 组成 Simon is reading.之类的口令，台上的同学听口令表演动作。
5、【设计意图】让学生在游戏中，根据老师提供的模版，感受现在进行时的 构句模式，初步尝试运用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。 此游戏能激发学生的兴趣， 调动学生积极参与， 并愉快地体验和练习语言。 4.教师出示挂图。 T：Who is he? S: He is Peter. T: Yes, this is Peters family.Whats Peter doing? S: Peter is writing. T: Who is she? T: Shes Peters mother. T: Whats Peters mother doing? S: Peters mother / Sh
6、e is cooking. 【设计意图】为学生创设了一个思考、组织、运用语言进行交流的机会， 保证了语言的输入和输出。 5.视听课文 A 部分动画,跟读。 【设计意图】让学生进一步理解课文，并通过听读，提高学生的模仿和朗 读能力。 6.学生跟读。 7.看图一齐描述画面。 【设计意图】关注教材文本。 Step4 Production 1. Play a guessing game. 利用课件，出示学生照片，让同学猜猜他/她在做什么。 【设计意图】利用孩子们熟悉的事物，创设情景，构建信息差，激发其好 奇心，让每个学生都积极运用语言进行表达，提高语言的综合能力。 2.小组活动Make a sente
7、nce. 给每个组提供 3-4 个单词，让学生将他们排列成句子。 【设计意图】让学生在活动中，进一步增强学生的构句能力，同时也为学 生的书面表达奠定基础。 3.写练习。 【设计意图】让学生静下来思考、沉淀，同时提高学生的书面表达能力。 Step5 Summary 1.总结。 【设计意图】利用板书，让学生静下来归纳、思考、积累。 2.评价。 【设计意图】肯定与激励学生。 3.家庭作业。 1、Read PartA three times. 2、Use Whatt he/she doing? He/She is .to talk. 【设计意图】本环节是一次任务型教学的延伸，培养学生养成用所学语言 做事情的习惯，教师及时将学生作品展出，有利于帮助学生建立自信心， 培养学生持续学习的兴趣。
