1、2019年高考语文备考指南针,基础必备1,基础必备2,基础必备3,基础必备4：明确考纲中的必备知识关键能力,语言文字要求：正确使用词语 辨析并修改病句 简明连贯得体准确鲜明生动 3.鉴赏评价D 评价文本的主要观点和基本倾向 评价文本产生的社会价值和影响 对文本的某种特色作深度的思考和判断 4.探究F 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 探讨作者的写作背景和写作意图 探究文本中的某些问题，提出自己的见解,思考：以备考为目标的教学,涉及： 做什么 ？怎么做？ 教什么？怎么教？ 教什么比怎么教重要！ 现在我们在做什么呢？考点复习。 之后是板块复习，之后是套题训练。 考试结束，一切从头开
2、始。 周而复始！,高三做什么：阅读 思考 表达,第一轮：8月-次年的2月 以读写为主线的各类知识获得条件和规律为依据 第二轮：2月-4月15号左右 以迁移和运用能力的获得为依据 第三轮：4月15号左右-考前 以个别化的需求为依据,在教学和考试相互制衡下，如何认识和实践？,准则：以教学应对考试： 现实一 考纲规定考试内容： 现实二 稳与变的命题： 现实三 泛化的选材： 现实四 现实感和应用性：,2019/5/28,8,语文复习备考，不是一蹴而就的事。它的积累与沉淀、习惯与趣味、目染与熏陶、博览与专攻、思考与言说等等，都关系着语文能力的高下。初中语文的基础，高一、高二的提高都直接决定高三语文学习的
3、状态。那么，高三一轮的语文学习该给予学生怎样的发展呢？我以为，以下方面的思考与认识或许会带来一些启示。,备考策略,2019/5/28,9,一、建立高三语文复习备考教学的基本理念。 1、高三语文复习备考的教学，是一个让学生融会贯通的过程，是一个培养学生运用知识分析解决问题的过程。 2、从语文的知识层面、能力层面、方法层面构建高三复习备考的教学内容。,高三备考,2019/5/28,10,3、不要期望用方法层面的学习代替知识层面、能力层面的学习。 4、复习课程化。考点的内容课程化（作为选修课程c设），课程开设专题化，专题的设计教学化，教学资源依纲据卷。 二、团队协作，统筹安排，整体行动,高三备考,2
4、019/5/28,11,高三备考,1、充分发挥备课组集体的智慧和力量，分工明确，相互交流，集体确定，具体施行。 1）、整体规划，双线并进。 课本复习与考点复习相结合，关注知识点。,2019/5/28,12,考点复习与作文训练相结合，突出能力点。 关注现实与语言运用相结合，强化运用。 专题复习与套题训练相结合，注重实战。 2）、近年高考题，用好用足。 3）、重在课堂。 三、选择方法，注重实战，讲求效果,高三备考,2019/5/28,13,四、重点难点突破 以试卷呈现的结构和分值为参照确立重点，以学生容易失误的地方作为难点。,高三备考,2019/5/28,14,能力划分,逻辑推理能力 审美鉴赏能力
5、 信息处理能力 使用语言解决问题的能力 认识问题表达见解的能力 必备知识要求：名句名篇、语文基本知识构建、古代文化常识积累,高考语文考查的关键能力 -核心素养,语言力: 语言能力的培养主要指两个方面，一是文字表达的能力。二是对话交流的能力。 思维力: 逻辑思维外，求解性思维、科学思维尤其重要 审美力： 汉字美和语言美，形象美和情感美。 文化力: 价值观念、审美情趣、生活方式、思维方式、道德取向等,语言力（6、15、19）,现在的考查方式总在改进完善中，也难得走出窠臼。用文段的呈现形式，将现在的词语、病句、句子填写等融为一体呢，充分体现语言运用的功能，此为一法(北京卷、上海卷、浙江卷即是)，国家
6、卷自有他的继承性与合理性；作文评价对语言方面制定相对详实的细则，也为一法。目前的等级评分中，是分项分等评分，内容分层决定语言分层是固有的观念。,思维力（2、21）,思维力的培养首先在于培养会思想的人。 高中语文应使用诸如意义、文字顺序以及语境等语言形式去培养学生的思想。另一方面，思维力的求解性思维、科学思维尤其重要。 求解性思维 ：是指围绕问题展开思维，依靠已有的知识去寻找与当前现状之间的中间环节，从而使问题获得解决。 科学思维：也叫科学逻辑。遵守三个基本原则:在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一;在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法;在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实
7、践的具体的历史的统一。,思维力（2、21）,目前高考语文测试，思维力的考查几乎集中在逻辑思维的考查上。阅读以考查理解、分析、综合、鉴赏为主，评价和探究象征性涉及或者没有涉及。作文也是强调思辨性。适当增加评价与探究性试题，问题设计中指向蕴含多向一些，阅读材料的选择丰富一些，可能对能力考查的要求会更全面一些。,审美力（文学、古诗）,审美力是学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。 现在的语文课堂，以“精讲”代替了“阅读”，以“教师的分析”代替了“学生的思考”，新高考的到
8、来，就是要会对此进行纠正。,文化力（论述、实用、文言、诗歌）,通过课程设置和阅读分享来增强学生的文化底蕴；家庭环境、城市环境、学习场所氛围等都是文化熏染的来源。 高考语文测试十分重视文化底蕴的考查。从传统文化和当代生活选取材料，文本渗透或直接表现文化韵味和情趣。,关键词,能力层面：（思维） 能力的构成要素：知识、技能、心理 核心能力：理解感悟、筛选、分析综合、鉴赏评价、研读探究 相关能力：速度、迁移、创造 要素与相关能力对核心能力构成影响、相辅相成。 每个人拥有分析性、创造性和实用性三种思维模式（斯滕伯格三元智力理论） 教育部负责人和命题负责人说： 增强学生的思维能力，促进学生综合运用知识的能
9、力不仅是今后高考改革的方向，同时也是中小学教学改革的方向。,2019/5/28,22,关键词,三种思维模式在教学中的运用：（以现代文阅读为例) 分析性思维模式：贾宝玉和林黛玉有哪些相似。 分析焦仲卿刘兰芝的爱情和贾宝玉林黛玉爱情的异同。 创造性思维模式：请为红楼梦另写一个结尾，为贾宝玉林黛玉能够团圆 研读，根据自己的读后感创作一首爱情诗 实用性思维模式：为什么相爱的人有时却彼此折磨？有没有办法避免？ 研读，让学生思考-应当怎样增进与恋人之间的关系？ 思考： 我们平时训练的问题在考场上派不上用场？,2019/5/28,23,试题的本质认识,高考语文试题整体格局: 回应课程改革，明确教学方向 吸收
10、研究成果，用于试题命制 试卷板块分类，考查要求集中 命题方式成熟，总结规律可行,论述类文本阅读,整体：题目、出处、作者 基本内容、重要事实、新思想启示、特点争议 局部： 区别因果关系和相关关系； 找出比较、判断可比区域的正误； 找出没有充分证据的结论 判断前提的准确性，确定是否应做出结论,识别自相矛盾的地方 识别不相干的问题 识别过分强调失误的共性，而忽视个性的做法,阅读向度,1、揭示结构关系： 段落之间的结构关系 段内句间的结构关系 2、揭示意义关系： 论点和分论点的关系 论点和论据的关系 ,2019/5/28,27,方法比较,“比对”仍然是做论述类阅读的基本方法。 我们习惯从干扰项常设陷阱
11、的角度来分析：如断章取义、强加因果、张冠李戴、无中生有、指鹿为马、夸大缩小、说法绝对、答非所问、曲解原意、以偏概全。,高三前的做题方法,高三后的做题方法,文字比对,微观做题法： 语句比对,文意比对,宏观+微观做题法：观点比对、逻辑比对、语句比对,学生做题习惯的现状,解题能力,2019/5/28,熟悉转述,2019/5/28,特别注意：建基于文化常识转述的同义转述,2016年全国卷1近百年来的殷墟甲骨文研究 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ D ） A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。 B.在殷墟甲骨文发现前，人们
12、只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。 C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。 D.1917年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明了史记殷本纪所载内容的真实性。 答案解析：D中 “证明了史记殷本纪所载内容的真实性”错，原文是“卜辞资料印证”史记殷本纪所载内容的真实性。属于张冠李戴，且原文的意思是“基本可靠”。 大量学生选C。原文引用胡适的话“可缩短二三千年，从诗三百篇做起”。诗经成书于春秋，收集西周到春秋中期的诗歌。,2019/5/28,31,2019/5/28,宋代信用的特点和影响
13、,1下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( A ) A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。 B宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私 人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。 C在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷，在债务人 不偿还债务时，债权人可用变卖价款优先受偿。 D赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题， 缓解了生产、流通、消费领域中的诸多矛盾。 （不是产生，而是繁荣）,2019/5/28,32,宋代信用的特点和影响,2下列理解和分析，不符合原文意思的
14、一项是（ B ） A在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和会子等信用工具。 B各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割据性等多方面的问题。 C茶引、盐引等信用工具的使用，可以使一些商人取得茶、盐等货物的专卖凭证， 从政府专营的物品中分得一部分利益。 D宋代的造纸术和印刷术高度发达，这为交子、关子和会子等新型信用工具的产生提供了技术条件。 (B、“各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发行的”与原文不符，原文是“通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具
15、”，其发行目的为解决“货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性”),2019/5/28,33,宋代信用的特点和影响,3 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ D ） A质库、解库是进行押物、放款、收息的机构。唐宋时期随着社会经济的日益发展，质库、解库也随之兴盛。 B在宋代，出典人将房产押给典权人后，可以获得一笔典价，且不必支付利息。 在典期内，典权人不但享有房屋的使用权，同时还拥有出租权。 C虽然早期的交子具有汇票性质，可以克服金属货币不便捎带的缺点，保障商品交易中货款的顺利结算，但是它还没有发展成为纸币。 D宋代各种信用形式和信用工具对当时
16、的经济发展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代提供了借鉴。 （原文说缓解矛盾从而促进经济发展，扩大化）,2019/5/28,34,实用类文本阅读,近5年新课标全国卷实用类文本考查 2017、2018 频道运营（卷）、垃圾分类(卷)、文化遗产（卷） 选择题（2道）；简答题（1道）；必考题，12分。 非连续性文本，主要以新闻类为主，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力，包括读图； 人物传记类主要考查筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能力、分析传主的事迹和人格魅力、探究文本蕴含的人生价值和时代精神，侧重考查考生对文本内容的把握和对问题的理解。,本质认识,阅读非连续性文本
17、时,可以获取信息，在解决具体问题时，往往需要进行进一步的信息提取、分析理解，进而进行判断应用。因此非连续性文本阅读能力,不是一般的读写能力，它实际上是一种信息素养，即获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。根据PISA的阅读素养测评目的,阅读非连续性文本应该关注五个层面:“查找和提取信息、对文本形成整体理解、解释文本信息、 反思和评价内容、反思和评价形式。”说法颇为中肯。 两者阅读的价值取向完全不同：连续性文本，课程内容主要是理解与运用，用教材来达成要求，用考试来监测达标；而非连续性文本，阅读主要体现为对包括新闻报道、说明书、统计图表等日常生活经常会遇到
18、的各种材料中的信息进行获取、处理、评价的能力。,策略,阅读策略： 寻找所需信息 整合得出结论 建构文本意义 图文转化 分类阅读 高考命题热点： l、提取有效信息，概括主要内容。 2、分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。 3、整合多种信息，得出有意义的结论。,解题技巧： (一)、把握文本的主要内容 1、通读材料，a. 阅读文字材料，概括每一则材料的主要内容； b. 读懂图表。 2、通过分析、比较、综合，了解文本的阐述方向，找准文本所展示的话题，探究材料之间的联系，明确不同点，找准每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容及文本主题。 (二)整合文本重要信息 l、
19、审准题意，锁定有效信息材料。2、在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。3、归纳整合。4、对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。,文学作品阅读,命题依据有关阅读理论： 以“世界”为中心的“世界理论” 以作者为中心的“作者理论” 以文本为中心的“文本理论” 以读者为中心的“读者理论” 古诗题问“诗句的好处”和“画线词-的精妙之处”，都有“读者中心论”的嫌疑：问的是读者感觉到的好处，而读者的感受可谓诗无达诂、见仁见智 。 “ -在文中有何作用？”这样的题考的是文本，依据“文本理论”。
20、,2018全国卷 阿成赵一曼女士 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析 2017全国卷 赵长天天嚣 小说以“渴”为中心谋篇布局1，这有什么好处?请简要说明。,2016全国卷 贾平凹玻璃 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 2015浙江卷 汪曾祺捡烂纸的老头 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排? 2014全国卷 I叶紫古渡头 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。,2014全国卷 I刘庆邦鞋 小说以鞋为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析 2012江苏卷 师陀邮差先生 作品叙述舒缓，没有太强的故
21、事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。 2011浙江卷 第九车厢 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？,阅读指导展开： 试题指导展开： 答题指导展开：,马兰花 李德霞,（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的亊，还鼓动她到医脘向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。 B马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。 C小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的
22、悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。 D小说注重于细微处写人，从上海来倌中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。 E发生在马兰花与麻婶两家之间的故事溫馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道徳和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。,2019/5/28,44,马兰花 李德霞,（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简耍分析。（6分） （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？诮简要分析。（6分） （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这
23、样写有什么效果。(8分),2019/5/28,45,6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 小说人物“他”所知有限，这样写很真实；（内在逻辑）故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；（文本魅力）打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。（读者感受）,鉴赏表达效果,作者视角：表情达意、说理言志的效果； 作品视角：文本魅力； 世界视角：对社会现实、客观景物等表现的深度、广度； 读者视角：对读者产生的艺术感染力（艺术共感、情感共鸣、哲理启示、审美愉悦）等。 典例：2017、18年全国卷第6题（作者、作品、读者）,文学作品阅读训练建议,一、练读结合 二
24、、精选题目 三、熟悉模式 四、依题作答 五、规范给分,文言文阅读 一、建立正确的阅读观整体阅读 1.看整体 要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质；要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。,（1）先看选文出处，弄清选文文体类别； （2）快速浏览文章主要信息，概知文章大意。快速理解（翻译）文中难理解的部分。 （3）对弄不懂的实词、虚词及个别句子，要学会“跳过去”(跳读法)，细处暂不纠结。,操作步骤：,2.整体看 文本固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们也是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。 整体看，就是先
25、抓住文本本身；标题、选文出处、尾注及题目，为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。,1比照“事件”及其细节本身的真实性； 2比照“事件”的参与者； 3比照“事件”发生的时间和地点； 4. 比照“事件”实施的方式和方法； 5比照“事件”与评价的一致性； 6比照“事件”各个环节的因果关系。,古代诗歌赏析比较,鹊桥仙七夕 范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈、风姨吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。 （1）对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达
26、的感情侧重点有何不同。（4分） （2）此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。（4分）,理解 解： 物象 特点 空间 感受 联系,理解 理： 梳理意象及特点 整理意境及情感 调理逻辑及关系 合理结论与内容 条理表达与分析,二：要把握高考方向，掌握解题思路。 1.考查诗歌中的情感。 2.考查环境、景物以及情景关系。要掌握景物描写的手法、情与景的关系、写景的句子的作用、写景的句子的特点等。 3.考查对诗句内容的理解和对诗句作用的理解。或是考查某一个具体的词语，或考查某一个或两个具体句子，某一联。 4.考查人物形象。,考查诗歌思想感情 看题目，分析其中暗示着什么思想感情。 看
27、析诗歌所描写的景象，从它的悲凉可欢悦的特征，感受其悲或喜的感情倾向。 看具体诗句中的词语，归纳出作者的思想感情。 看注释，从中找到对感情的提示。,考查诗歌思想感情 看题目，分析其中暗示着什么思想感情。 看析诗歌所描写的景象，从它的悲凉可欢悦的特征，感受其悲或喜的感情倾向。 看具体诗句中的词语，归纳出作者的思想感情。 看注释，从中找到对感情的提示。,考查抒情手法 抒情手法有两类：直抒胸臆、间接抒情。 间接抒情手法有多种：借景抒情，托物言志，虚实结合，运用典故，对比，想象，对人物动作行为的细节描写来侧面烘托，修辞手法中的比喻、拟人、借代、夸张。,考查情景关系 一是问景物描写在诗中的作用。这从两方面
28、考虑，烘托人物形象，衬托思想感情。二是问情与景的关系，无非是借景抒情，以景衬情，寓情于景，触景生情，乐景衬哀情，哀景衬哀情之类。,考查句子意思及其作用 考查句子意思的题，就是要把句子翻译出来，在作答案时，写明大意，说明意图。考查诗句的作用的题，注意按步骤作答。第一步是解释诗句的意思。第二步是从内容上看它的作用：描绘了什么画面，刻画了怎样的形象，交代了什么事件，抒发了什么感情。第三步是从结构上看它的作用：用什么照应了题目，怎样引出了下文，怎样承上启下，奠定感情基调。第四步是指出运用了什么手法，怎样运用的，有何作用。,考查人物形象 1.概括形象，即写出人物身份，个性特点等。 2.结合诗句，具体指出
29、哪些词句表现了人物个性。 3.指出这样的形象，寄托着作者怎样的思想感情。 如：本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分) 答: 首联表现了诗人旷达的性格。苏氏兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方,这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。,诗歌选择题的作答 选择题考查范围多样，其考查点主要有：词句含意，表现手法，诗歌情感，语言特点，诗歌意境，艺术效果，诗歌常识。 解题策略是： 认真审读选项，与诗句进行仔细对照。 运用切片法对选项每个局部内容进行分析。,语用题,我个人以为，看2017、18年的试题，就有借鉴过去高考语文试题的影子，比如文言文断句题、古代文化常
30、识题、成语“六选三”题、词语选择题、句子续写题都在过去的岁月中有过痕迹。 在下面横线处，仿照前面画浪线的句子，各补写两个例子。（6分） 人们从读书学做人：从往哲先贤那里，人们学得他们的品格。从孔子学得仁爱的情怀，从鲁迅学得批判的精神，_，_：从古今中外的著述中，人们可以感受到司马迁史记的严谨态度，文天祥正气歌的浩然正气，_，_。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。,作文,一、命题新认识： 二、模式构造：文采开篇 明确判断 深层分析 角度拓展 纵横延伸 综合比照 理性提升 落地有声（8段写法） 三、丰富内容：有机关联 主题统一-有共性；逻辑相承-能互补 相克共生-有活力 关联技
31、巧：求同关联-同质叠加 求异关联-异质互补 求新关联-多元组合,2017年题，选择“长城”“高铁”“移动支付” 选择“中国有长城，然后-”“中国有高铁，然后-” “中国有移动支付，然后-”体现其关联的单薄与平面，缺乏有机性，40分。 选择高铁为线索，连接移动支付与参观长城，这只是一种勾连，也是表面化的，并没有内涵上的逻辑关系，45分。 选择“中国制造-长城，中国质造-高铁，中国智造-移动支付”这就是有机关联了。50分以上。 思维聚合是立意的核心，关键词的组合不同，文章的立意也是不同的。有机关联的程度决定了立意的高下。,启 示,1. 作文命题导向：（立德树人） 让中国走向世界，让世界了解中国；
32、激发家国情怀，肩负民族责任； 用心抒情写意，尽展个性才华。 2.在“核心素养”背景下，高考作文的考查不仅注重语言表达、写作技巧，更注重视野、思维和情怀。,理性思维、批判质疑、勇于探究等“科学精神”，社会责任、国家认同、国际理解等“责任担当”，不再是空泛的概念，而是实实在在的考查内容。 3.语文教学必须告别“唯分是图、狭隘功利”的歧途，回到“以文化人、学科育人”的正道上来。,应对策略 引领学生主动适应以独立评论为主要特征的评论文写作 评论文的写作思路：思考问题、现象表达个人见解比较辨析（含实证）概括和提升 独立思考，发现问题，自主辨析,（2）训练设计序列化 文体、题型、母题、思维方法、写作技法（
33、考点可融入其中） （3）教学形式多样化 审题立意、构思选材、开头结尾、圈点评论、互动修改、完篇写作等,（4）思维训练过程化（课程化） 逻辑思维：概念、判断、推理（归纳、演绎、类比、假说）； 辩证思维：现象与本质、原因与结果、量变与质变、整体与局部、对立与统一、联系与发展、共性与个性、肯定与否定、必然与偶然、形式与内容,备课要求,细致：知识系统 能力系统 作文系统 阅读系统 题型系统 深入：例如环境描写 环境是指人物生存的外部世界，分为自然环境和社会环境。自然环境是指人物活动的时间地点、季节气候及山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、城市村落等自然景观。,内容 (1)描写内容：抓住特征，进行形、声、色、味等方面的描写。 (2)描写角度：调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官进行描绘。 (3)描写顺序：写景有层次，讲究观察角度，或定点换景，或移步换景。 (4)常用技巧：运用拟人、比喻等修辞，写景 强调形象；斟词炼字，写景要求准确传神； 动静结合，写景追求神韵；,点面结合，写景应该全面且突出重点 虚实结合，要合理运用联想与想象。,your name,
